《小学科学教育》论述题解答举例

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辅肆材料{小学科学教育)由于涉及多门自然科学学科，内容复

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学教育和当前的社会发展、社会生产生活等紧密结合起来，使青少年一代智能得到开发、劳动素质得到提高，培养出既了解科学技术及其结果，又能参

杂，并有一定的槔度，因此，给广大学员的学习和考试带来

与科技决策和具有良好素质的人才。②进行科学教育课程改革，转变教育思想和谭程观念，正确处理科技发展的无限性和课程的限定

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了一定困难。在 (小学科学教育 )试卷中，论述题往往占很大比侧，且分值较高，学员在答题时又难以做到全面、准确并有逻辑性，因而在此方面失分较多，从而影响成绩，所以很有必要掌握一定的答题方法和技巧。 在解答论述题时，要紧扣题目，突出要点，并作适当的

性关系，使科学教育与人文教育双向拓展。③运用科学教育的教学方法，即发现法，创造性探讨教学法和角色扮演法，提高教学效率。 ④重视科学教育过程中的道德教育，建立科学的世界观，养成遵纪守法的观念，培养社会责任感。 例二：试论科学课程的类型。 ①自然，它是一门重要的基本学科，担负着向学生进行科学启蒙的任务，其目的在于指导学生获得一切自然科学基础知识，培养他们的科学兴趣和应用科学的能力及高尚的思想品德，促进他们的身心健康。 ②综合理科，即科学概念和质量的陈述显示出科学思想在根本上一致，而避免过早或不适当强调

论述论述时应撒到层次分明，逻辑严密，语言袁进准确

各个科学领域的区别的教学方式，它遵循一定的认识论、心理学、教育学和社会实践基础 .具有综合性和系统性。

切忌思路混乱，不着要领。本文就如何解

③ r s教育课程。它强调对学生进行科学和技术教育时 .必须注意与人类社会的联系和关系。其

答{小学科学教育> 论述题举几例以做示范，供学员参考例一：试论我国

特点是教材不固定 .不强调系统性，重在启发学生思考和讨论.并经常通过社会诵查和访问进行，其涉及复杂的社会问题，需要学生具有初步的技术和社会知识，对于学生的智力发展是很有帮助的，也

科学

教育的目标殛实现途径。

有助于学生适应未来的社会，促进未来社会的发展。

我国科学教育的目标可归纳为：①科学的基本知识、基本

倒三：试论采取等级评分制和必要性。 ①从考试的作用方面分析，一般来说，考试的作用主要有两个：一是选拔作用；二是评价作用

概念和原理；②培养科学的兴趣和态度； ③了解科学在生产、 生括中的作用；④运用科学解决实际问题的能力；⑤培养社会责任感和高尚的情

(包括对学生的鉴定和诊断)。在教育还未普及的时候，考试的鉴定和选拔功能十分重要。随着教育的普及，学校中考试的作用较之从前有了很大变化， 鉴定和选拔作用在减弱 .诊断的作用在加强。义务教育阶段 .校内评价的主要目的正在逐步转为：获得对学生和教学的诊断信息，丁解学生的学习程度，了解学生的个性差异，以便提供最适应个性发

操。 途径：①全面宴施 S T S教育把科

展的教育。鉴定和选拔功能弱化了，考试计分的严格、精确就失去了具体的意义；另外，严格、精确的百分制对学生的心理压力的负面影响越来越突

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G u i d a n c e I V f a t e r i a l出。

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性，给青少年充分发展个性，发展特长的充分自由 的大环境。③兴趣性原则，要求在科技活动中充分尊重儿童的兴趣、爱好，激发培养儿童的*趣 .井利用兴趣的内驱力作用解决儿童学习活动的动力间题。④科学性原则，要求科技活动从内容、方式、

②取消百分制的重要意义，主要在于它以等级评分的方法带动了全面评价思想的落实，因为考试分数的评价仅限于学生的学业范围，强化了学生不正确的分数观。在这种情况下，如果非认知领域的

评价不能有效进行，分数几乎就成为对一个人评价的全部结果。要克服分数带来的负效应，就必须尽量使评价结论同学生的期望值相吻台，而达到这一点，唯一的办法就是全面地评价学生的学习状况 (包括认知领域、情感领域和操怍技能)。

方法到括动目标 .都必须是科学的，都必须符合科学规律。同时要选择当代最新的科技知识和成果， 将最基本的科学技术问鼯传播给青少年，采用科学

方法.提高科学素质，培养科学精神和科学态度。 @实践性原则，要求在科技活动中遵循认识规律，

叶

③等级评分制的现实作用表现为：一是使对学生的评价更为合理；二是有利于学生的垒而发展； 三是促进了学校教学和管理上的改革；四是促进丁 初中就近人学和薄弱校的改造。 铡四：试论为什么^类社会的发展必须是持续发展。 首先，人是自然的产物。作为一种生物种群， 人不能脱离一定的自然环境而存在，环境品质的好坏对人类而言是命运彀关的头等大事。其次，人与自然是一个有机的整体，树互依存、胡互制约人施加于自然的行为都会引起自然的夏应人埘自然生态平衡的破坏 .最终也必将严重损害自身的生

通过实践的途径发现问题，解决问题获得真知，井在实践中学习科学方法，培养实践能力，提高科学素质。实践性原则还要求学生冲破学校和课堂的封闭性和局限性，接触大自然和社会实践。⑥刨造性原则，是科技活动的灵魂，它要求青少年从小在科技活动所存在或设定的未知领域中 闯荡。没有创造性的活动，不是真正的科技活动⑦安全性原则，即任何组织或个人组织开艘青少年科技活动，必顼有利于青少年身心健康的发展，必须肪止发生人身安全事故。因此在开展科技功之前，组织者必须做好安全工作的安排。

存。 由于人类在往的发展中，对生态环境进行了无节制的掠夺所人类自身正面临着有史来最

例六：试论综台理科的特点。 几是科学概念和原理的陈述显示出科学思想在根本上的一致，而避免过早地或不适当地强调各个

严重的生态危机，这种危机已经开始对人类的生存和发展产生了不可忽视的影响。

科学领域区别的教学方式即是综舍理科。综合理科的特点包括：

人类终于接受了持续发展的基本原则： 今天的人类不应以牺牲今后几代人的幸福而满足其需要”。即人类在发展自身的同时，要特别注意保护资源和改善环境。 我国确定的持续发展的道路是：首先应保证全

①使学生自然而然地进行科学的学习，鼓励他们的好岢心，让他们仔细地、系统地观察过程进行思考，从而提出问鼯，去寻求理解②把自然界看作是一个整体，在解

答问题中增长才干。

体人民的基本需求 .其次是尽快建立资源节约型的国民经济体系，从掠夺性开发向集约性经营转变， 合理保护资源，提高资源的利用率，维持生态平衡和持续发展能力，然后实现社会、政治、经济、技术、管理等方面的全方位转变，建立高效、协调、 刨新的持续发展机耐。 倒五：试论科技活动的原则。

③为了培养学生的才干 .教师应使学生获得经验并引导他们提出同题，绐学生合适的记录材料， 建议学生作实验并提供实验材料，帮助学生找出结论并提供进一步思考的线索。 ④综合理解的内容密切结舍与当地环境和社会生活联系密切的科学知识，了解科学技术在生产、 生活中的作用， 及它们在改造社会，改造自然中

科技活动的原则包括：④教育性原贝 H,主要是指活动教育为目的， 育人为目的， 提高儿童的科学素养为目的，促进学生智力品质和非智力品质的同步发展。②自然性原则，旺【』在活动中充分尊重青少年的主体地位，充分发挥青少年的主观能动

的实际应用。倒七：试论科学教育的特征。 科学教育的特征包括： ①客观性。不管什么人，只要他尊重客观事实，对客观事物和规律作出正确的反映，他就有真

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2 0凸 D 4理，反之就没有真理。

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倍，2 O世纪中叶是每 l 0年增加一倍，当前则是每3年至 5年增加一倍。科技进步不论在数量增长上进人一个新阶段，而且科技发展经历了深刻的革龠

②理智性。科学教育是培养学生具有理性的教育。理智性是在人们的求知欲望和求知活动中产生的性格、情感。它是和人们的认识活动、求知欲望和认识兴趣的满足，以及对真理的撩求相联系的。 理性教育要求学生从问题的发觋到问题的解决，都要经过合乎逻辑的理性思维。 ③实跷性，实践是人类有目的的改造客观世界的物质活动，最基本的是生产活动。科学实验是近代从生产实践中分化出来的一项相对独立的实践活动。实践不仅是认识的来源、认识发展的动力，而且是检验认识是否正确的标准。 ④准确性即精确性、严密性，它是现代科学技术的本性，科学教育具有准确性是因为科学发展的精密度要求是极其严格。现代尖端科学技术的精

性变革，不断进人发展

的新兴阶段。 ②科技发展的综合化。在 l 9世纪中叶以前，科学技术是分离的，它们各自独立发挥杜会作用， 而当代科学和技术则表现出融合的趋势 .已经形成了科学技术的统一体系。二者的结合具有重要的实践意义，大大加快了科学发现的实际应用。 ③科学技术与人文杜会科学的结合。当代人类面临的需要解决的问题的高度综合性质，决定了当代自然科学和技术与人文杜会科学的结合。自然科学、技术和杜会科学的相互作用，是在多层扶上不断增强和相互作用的结合的过程。 ④科学技术为市场、物质生产、精神生产服务。科学技术为人民服务具体地表现在为市场服务

密性，本质上等同于也起源于科学教育的准确性：因此，教育者时时刻刻都应该把培养学生的准确性作为自己不可推卸的职责。 ⑤进取性，永无休止的发展，是现代科学技术的本性，科学技术教育在继承基础知识的同时，要特别重视培养学生的创新精神，因为这是科学进取性的主要表现。

上，以此来增强国家实力，对人民作出最大的贡献。人的需求和满足是多方面的，在物质需要得到满足的情况下，更需要精神的满足，科学技术为此提供了物质手段和保证。 倒十：试论科技活动的基本特征。科技活动的基本特征是：

倒八：试论科学教育课程改革的途径。①培养科学素质。因为在案质教育中，课程改革是关键。培养学生的科学素质，首先儿科学课程改革中去落实，科学索质是指被用来测试人们对科学技术知识了解程度的一种指标，并非指专业学科上比较探奥的概念原理。 ②转变教育思想和课程观念。教育思想观念的

①不局限在课本之内，即内容特征。科学和技术是动态的，相对稳定的教学大纲和统编教材很难传播科技前沿的信息，青少年科技活动不受大纲和课本限制正是它的优越性，它可以使学生接触到最新科技信息。突破课本的局限不等于说科技活动是无计划、无目的的，应该有相应的活动计捌。 ②不局限在课堂和班级之内，即受教育者的特征。青步年科技括动是不受班级限制的，它允许儿童和青少年自由选择，适合儿童和青步年的兴趣和

转变，首先是对培养目标的转变。在课程观念上，要把传统的以科学知识为主的单科课程转变为以科学知识、科学方法、科学精神、科学道德、科学价

特长，易于发

现和培养优秀科技人才，易于因材施教，从而达到良好的教育效果。 ③能者为师，科技人员参与教育，即教育者特征。青少年科技活动的指导者不限于专职教师、科学家、发明家、科技能手都可担任科技辅导员，实

值仝面培养的综合课程。③正确处理科技发展的无限性与课程的限定性的关系。科学技术的进步是无尽头的，而课程的时间都是一个常数，这对矛盾必须处理好。

④科学教育与人文教育双向拓展，现代教育观认为.学校教育的课程应既具有科学性、客观性，又具有人文性、杜会性，二者内在地统一于教育活动的全过程。

行能者为师的原则 .可以使学生得到真传。④以学生的科技活动为主.即教育方式特征。 以儿童和青少年自己从事科技活动为主，科技辅导员的作用在于辅导，让学生自己动手动脑，主动探

倒九：试论当代科学技术发展的特征。 ①科学技术加速发展和急剧变革。

索，主动发明创造，在科技活动中培养人，培养能从事科技活动的人，这是青少年科技活动的最本质的特征。

当代科学技术的发展呈指数增长的趋势，据统计，人类的科技知识，1 9世纪是每 5 O年增加一

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