中小学信息技术课程教学与评价研究

中小学信息技术课程教学与评价研究 利川市都亭第一小学 向清彬

摘要:中小学信息技术课程的教学评价在实际的教学和学生的学习中起着不可估量的作用，但是在实际的教学评价中存在着对评价的重视度不够，评价方法单一、传统、缺乏实用性等种种问题，为了切实发挥教学评价在提高学校的教学质量中的作用，就应该扩大教学评价的范围，提升评价的客观和公平性，利用多种评价方式，促进教学评价的实践性，真正发挥教学评价和教学互相促进的作用，提高教师的教学水平，促进学生的学习兴趣和实际的操作能力。

关键词：中小学； 信息技术； 教学评价

信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程，是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。信息技术课的教学评价主要是针对信息技术科教师而言的，主要检测信息技术课完成的效果，学生的接受情况以及发展情况，根据学生的学习情况来观察教师的授课质量，发现教学中存在的主要问题并对其进行改正，以不断地提高教师的教学水平和学生的学习水平，提高学校的实际教学质量。

中小学信息技术课程教学评价可以促进学生信息素养的全面养成。评价过程也是学生心理一种潜在表现过程,正确的评价能使学生真实表现当前的心理状况,并且能反映出学生的意识和情感。中小学生年龄比较小，需要教师的鼓励，对课程进行正确的评价可以衡量教书的教学效果，也能直接地看出学生的学习情况，学生为了在评价中获取良好的效果，就会在实际的学习中认真表现，以期望能够得到老师的直接认可，这样，可以提升学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，也会逐渐升华学生在信息技术评价和学习过程中利用信息技术、发展信息技术的意识和情感。

一、中小学信息技术教学评价的现状

信息技术虽然已成为中小学的一门必修课,但是无论是学校领导还是该课程的教师对课程的评价都没有给予真正的重视，他们把精力主要放在了语文、数学等主要学科上面，至于信息技术课程教学的评价也多半是走走形式，并未真正起到评价的效果。即使对信息技术有一些实质性的评价，也没有把握住该科的最关键的特点，即实践性，评价多是使用传统的考试的方式对信息技术的理论进行固定的测试，学生即使得到高分也只是通过简单的死记硬背来实现的，只是浮于对理论知识的掌握，却没有实际的上机技能，在实际的操作中手足无措。这种评价的方式缺乏科学性，过多重视考试的分数、成绩,忽视了考察学生信息素养的提高和全面发展，也起不到实际的教学评价效果。

仅仅通过简单的理论考试来对信息技术课程教学进行评价，在一定程度上可以督促学生对该科的理论学习，对提高教学质量固然有一定的作用,但其弊端越来越显露出来。这种方式过于注重评价的结果，却忽视了评价过程本身的意义，过于注重对分数的界定，强调甄别与选拔的功能,却忽视了对学生的情感的把握和积极的鼓励，没能起到对学生整体素质的提升作用。

教学评价对教学起着导向和质量监控的重要作用，但是现实中的信息技术课程的教学评价却远远未能起到实际的监督作用，学校的领导对教学的评价没有给予足够的重视，评价的方式过于呆板和落伍，评价缺乏科学性，既影响了学生学习的积极性，也影响了信息技术课的教学质量。因此,要提高信息技术教学质量和教学效率,就必须对当前的教学评价方式进行有效的改进。

二、教学评价的改进方向

（一）充分扩大评价的范围，发挥学生在教学评价中的作用

强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与鉴别功能。通过实际的教学评价来提高学生对信息技术的学习兴趣，发现学生在学习中的不足并帮助其不断地改进。也使教师不断地发现其教学中的问题，关注学生的学习情况，改进课堂教学方法，不断提高教学质量，真正发挥评价与教学的相互促进作用。

同时，还要扩大评价的范围，让评价不仅仅局限在校园之内。可以让学生对课堂的教学效果进行直观的评价，充分发挥学生的主观能动性，适时引导学生开展自我反思和自我评价，以评价促进学习。让学生分成小组进行互相评价，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。另外，为了评价的公平性和务实性，还可以组织学生的家长或者当地的教育机构进行评价，让更多的人参与到实际的教学评价中，提高评价的客观和合理性。

（二）促进评价的实践性和评价方式的多样化

信息技术课程的基本的专业理论知识和实际的专业技能及处理具体问题的能力需要使用一定的方法进行检测，应该采用多种评价方式，既能评价到学生的学习过程，又能评价到学习结果；既能评价到基本知识，基本技能，又能评价到态度、情感、动机。可以通过理论考试的方式来测试学生的理论学习情况，通过上机的方式来测试学生的实际操作能力，通过电子作品制作的方式来测试学生的整体学习能力。

要不断地发挥实践在教学评价中的作用，不仅仅局限在理论考试中，要让学生多进行上机操作，根据当前社会对计算机技能的基本要求并结合学校教学的实际情况来设计一定的题目，让学生完成一定的设计和制作，在实际的操作中来发现学生的实际操作中的问题。这样，可以打破传统的学生只会动口不会动手，眼高手低的僵局，增强学生实际操作技能和利用信息技术解决实际问题的能力，可以在具体得实践操作中发现教学中存在的问题，帮助教师和学生改进教与学活动。

三、结语

总之，要加强对中小学信息技术教学评价的重视程度，注重评价的实践性和功能性，通过实际的教学评价可以使教师主动反思、不断调节学与教的行为，改进当前的教学方式，多与学生进行沟通，发挥学生在教学评价中的主观能动性，及时发现学生学习中的实际问题并帮其逐渐改进和解决，不断改进当前中小学信息技术课程教学评价的现状，提高信息技术的教学质量。

参考文献：

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[4]魏婷、陈维维.浅谈新课程改革理念下的我国信息技术教育评价.南京晓庄学院学报.2006(01)

作者简介：向清彬，男，1964年7月生，籍贯：湖北，土家族，小学高级教师，本科学历，电话13597769948

邮箱455600909@qq.com

研究方向:中小学教育管理、教育现代化 通讯地址：湖北省利川市都亭第一小学

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