影响气候的主要因素说课稿22

《影响气候的主要因素》

第一课时说课稿

一、说教材

《影响气候的因素》是对《气温和降水》的进一步深化，在本章中起到了承上启下的作用，因此，影响气候的因素是本章教学的重点之一。教材从影响气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出了地球的形状、运动、海陆分布、地形地势对太阳辐射的影响，进而影响气温和降水，使同学们对气候的形成有一个较为系统的、科学的认识，并为下一节世界主要气候类型的学习打好了基础。本节内容的独特之处是将“地球的运动”这一课标的部分学习要求分解在此，教材在“地球运动与气候”的教学内容的处理上，一方面应对了课标“用地理现象说明地球的自转和公转”这一内容，简单阐述了地球自转和公转的基本知识；另一方面，重点说明了地球自转和公转造成太阳辐射在时间与空间上的分布差异，从而影响这气候的形成和分布。因此，将地球的形状和运动这一重点内容作为第一课时教授的内容。 教学目标：

知识与技能

1．了解太阳辐射的区域差异是导致世界各地气候差异的主要原因。 2．了解地球运动对气候的影响，并能举例说明。 过程与方法

结合实际生活分析影响气候的各种因素，培养学生的分析能力和探究能力。 情感、态度与价值观

使学生认识科学世界和生活世界的统一。

教学重点：学会分析纬度位臵、地球运动对气候的影响，并能举例说明。 教学难点：地球运动对天气、气侯的影响。 二、说教法

地球的公转是地球与太阳空间位臵的变化,对于初一学生来说，知识不是很丰富，知识储备不足，空间想象能力不强，学习、理解这部分知识难度很大；

学生综合分析问题的能力还比较差，知识之间的联系挖掘困难，对此也不容易理解。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。利用多媒体，精心演示一系列地球运动的过程，形象地将地理空间抽象的问题用现代的电子计算机技术展示给学生。让学生进行探索，在探索的过程中培养学生探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

1．谈话法和讲授法 创设悬念，激发学生的探究欲望。

2．指导读图法和自学辅导法 加强学生的运用地图的能力和培养学生自主学习能力，发挥其主体地位。

3．多媒体教学法 使教学演示与讲解更直观，符合学生的认知规律，同时也体现现代信息技术与地理学科的整合。 三、说学法

根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，培养学生学习兴趣和让学生学会将所学知识应用于实际解决实际问题，是素质教育追求的一个亮点。我在教学中，将抽象的逻辑知识讲解变为直观性较强的直观教学和实例教学，以突破教学难点，加深学生对知识的理解，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导：

1.探究能力指导

学生对气候的概念较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。

2.利用生活中的地理

利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合、相促进。

3.重视多媒体展示的作用

“地球的运动与气候”这一部分内容比较抽象，学生理解有一定困难，所以教学中特别重视动画展示，降低学生理解难度。同时在观看的过程中引导学生注重观察的学习能力，从而养成从图中提取信息、发现信息、解决问题的习

惯。

四、说教学流程

1.创设情境，导入新课 2.合作交流，探究学习 3.巩固练习，课堂小结

《影响气候的主要因素》第一课时教案

教学目标：

知识与技能

1．了解太阳辐射的区域差异是导致世界各地气候差异的主要原因。 2．了解地球运动对气候的影响，并能举例说明。 过程与方法

结合实际生活分析影响气候的各种因素，培养学生的分析能力和探究能力。 情感、态度与价值观

使学生认识科学世界和生活世界的统一。

教学重点：学会分析纬度位臵、地球运动对气候的影响，并能举例说明。 教学难点：地球运动对天气、气侯的影响。 教学过程：

一、导入新课：

出示景观图片，让学生观察有什么不同？是什么原因造成这些差异？

二、进行新课

（一）、地球的形状与气候

目标要求：让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同，从而造成了纬度位臵不同的地方获得太阳辐射的不同，则气候条件不同，如果地球为一平面则不然。

师：从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样？ 生：早晨冷、中午热、晚上冷。 师：为什么早晨、晚上冷，中午热？

活动：想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同？（早上影子长，气温低；中午影子短，气温高。） 观看直射、斜射图，讲解太阳高度与获得光热多少的关系

观看多媒体平行直线的太阳光照射到球面上，观察每条光线与球面交角的大小。（平行的太阳光照射到球面上时，各地的太阳高度角不同，获得的太阳热

量不同，气温高低不同。）学生判断纬度的高度与获得光热多少的关系 (探索规律)学生自主探索纬度、太阳辐射、获得热量之间的关系

讨论：假如地球不是球体而是平面，太阳照射时，各地照射角度的大小有区别吗？各地的气温高低会有不同吗？

小结：太阳光线垂直照射的地方，太阳高度角大，太阳辐射强；太阳斜射的地方，太阳高度低，太阳辐射弱。由于地球是个不规则的球体，所以同一时间内各地太阳高度角不同，所获得的太阳辐射不同，气温高低不同。 承转：不仅同一时间不同地点的气候有差异，而且同一地点不同时间的气候也有差异。

（二）、地球的运动与气候

目标要求：让学生明白地球的自转产生了昼夜交替，造成了各地一天当中太阳高度的变化，导致气温的变化；地球的公转似的一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，各地正午的太阳高度也随之发生有规律的变化，气候发生变化，四季更替.

1．自转

“昼夜交替现象”（强调：地球自转产生了昼夜交替的现象。由于地球自转，同一地点一天之中不同时间气温会发生不同的变化）

想一想：当太阳照射地球时，世界各地会同时出现早上、中午和晚上的变化吗？（世界各地随地球自转出现昼夜交替，因而一天当中，彼此存在着差异。）

2．公转

演示：电脑多媒体课件——“地球的公转”

教师：地球公转轨道是什么形状？地球在公转时是直着身子还是斜着身子？

观察：“地轴与地球公转轨道面的交角”（正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的，所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化，气温也发生了季节性的变化。）

活动：教师演示地球公转，学生合作探究，完成学习卡

时间 太阳的直射点 北半球昼夜长短情况 有无极昼极夜现象

春分 夏至 秋分 冬至 教师：太阳直射点总在什么范围之间移动？哪些地区会出现极昼、极夜现象？

想一想：如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的，世界各地在一年中，还会有太阳照射角度的变化，还会有四季的交替吗？

活动：你能说出张掖在5月1日和10月1日昼夜长短的情况吗？ 学生阅读教材79页和80页正文，系统了解地球公转造成的影响。 自主练习：自学“地球上五带的”知识，完成教材81页的练习题。 小结：由于地球公转，地球上除赤道地区外，各地产生了昼夜长短的变化，正午太阳高度发生变化，接受太阳辐射的强度不同，各地获得的热量也不同，中纬度地带产生了明显的四季更替。 自主练习：完成课件中的两道练习题.

课堂总结：地球的形状、地球的运动，造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同，获得的热量也不同，从而导致了各地气候的有规律变化。

[板书设计]

第三节 影响气候的主要因素

一、 地球的形状与气候

球体---纬度不同的地方，太阳高度不同,获得的热量不同，造成不同地方的 气温有差异。

二、 地球的运动与气候 1. 地球自转对地球产生的影响 昼夜交替---影响一天的气温变化

2. 地球公转对地球产生的影响

直射点的移动（正午太阳高度）——昼夜长短的变化——四季的形成，五带的划分

《影响气候的主要因素》 第一课时说课稿及教案

授课教师： 张 萍 授课班级： 七（17）班 授课时间：2015年11月18日

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