“低年级学生倾听习惯的培养”课题研究计划

“低年级学生倾听习惯的培养”课题研究计划

徐州市侯集实验小学 时娜

一、 课题研究的意义

“倾听习惯”是一种好习惯，只有会听、能听懂、能听出问题，才能更好的便于师生、生生交流，达到教学目的。 倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是低年级学生必备的素质之一。低年级学生的倾听习惯受其年龄限制，受其生理、心理机能的制约，但“倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是经过长时间、多渠道的培养形成的。《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流??”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。

三、研究内容：

1、 调查低年级学生尚未养成良好的倾听习惯，从而造成倾听能力滞后的原因。

2、 引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。

3、 教师要善于研究、发现学生之间的差异性，教给学生倾听的方法，因材施教的提高学生的倾听能力。

4、 教师要善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重。 四、研究的方法：

主要采用调查法、文献研究法、行动研究法和个案研究法。

1、调查法：主要用于课题研究的前期准备阶段。通过教师座谈、走进学生，进一步了解学生倾听的现状，寻求培养学生良好的倾听习惯的方法。

2、文献研究法：通过文献学习和资料搜集，提升研究的理论层次，为课题研究打下坚实的理论基础

3、个案研究法：研究个案，在研究期间跟踪调查，记录，总结个案经验和教训，有效地培养学生的倾听习惯。

五、研究步骤：

本课题研究初步拟定一年完成，研究时间为2012年9月至2013年9月。具体研究步骤如下：

（一）准备阶段（2012 年 9月～ 2012年10月）

1、搜集相关资料，确立课题研究的重点，理清课题研究的思路，拟订出研究的初步方案；

2、制定详细的课题实施方案，进行教师座谈，了解学生倾听方面的信息。

（二）实施阶段（2012 年 11月～2013 年 7月）

本阶段的研究目标教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。

1、自主学习研究理论和科研方法。一方面，积极主动地向有丰富科研经验的教科室主任以及其他同仁学习，另一方面，勤奋研读相关理论专著以提高理论水平。

2、搜集、分析相关资料，结合语文有效教学实践进行理论研究，完成各项调查，完成读书笔记和课堂教学案例的撰写工作。争取发表（或获奖）论文1~2篇。

3、教师要善于研究、发现学生之间的差异性，因材施教的提高学生的倾听能力。

（三）总结阶段（ 2013年8 月～ 2013年9月） 1、整理实验资料和研究成果。

2、2013年9月完成结题报告，提出结题申请。

六、主要参考和学习的文献资料及研究成果体现：

（一）、参考的文献资料

1、《给教师的建议》（苏霍姆林斯基著 教育科学出版社，2011年12月）

2、《让学生都爱听你讲》（美Marilyn L.Page中国轻工业出版社 2010年1月）

（二）、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排:

1、2012年10月~2012年12月，完成第一篇读书笔记。

2、2013年1月~2013年2月， 完成第二篇读书笔记。 3、2013年3月~2013年5月， 完成第一篇课例分析。 4、2013年6月~2013年7月， 完成第二篇课例分析。 七、研究条件：

侯集实小是江苏省实验小学，网络和图书资料有保障。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/ncdv.html