新课改下的有效英语课堂策略浅谈(1)

更新时间:2023-12-29 10:22:01 阅读量: 教育文库 文档下载

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新课改下的有效英语课堂策略浅谈

作者:周桃菊

来源:《新时代教师》2013年第08期

【摘要】新课程改革是摆在学校教育面前的一个重要课题,新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战,在中学考试始终以分数为主要评价标准的教育体系中,如何在新课改中实施素质教育并提高课堂效率仍是一个很突出的问题。本文对教学实践中存在的问题进行分析,就英语教学中如何提高课堂效率进行论述。

【关键词】英语课改,素质培养,英语教学,课堂策略 1.高中英语教学中现存的问题 1.1 “穿新鞋,走老路”。

新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在平时教学中,教师过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能,不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力,课堂教学大体上就是教师讲,学生听,记笔记,课下做永远也做不完的作业,在这种单调乏味,简单重复的机械“操作”中,教师成了缺乏创新意识的“教书匠”,真正能够为学生提供语言运用机会的任务很少。教学中机械训练方法的大量运用,教学活动中忽视学生学习和思维发展活动的结合。教学中存在大量的知识输入而忽视学习策略与方法的指导。

1.2 教学活动形式化,忽视教学目标的达成。

新课改突出了“以学生为学习主体,培养学生创新能力与实践能力”的新理念。在几乎所有的英语课堂上,我们都可以看到自主学习和合作学习的形式。但仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,自主学习和合作学习只是一种形式,缺乏实质性的自主和合作。主要表现在: (1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中,有的教师提出,学习内容、学习方式由学生自己选,学习伙伴由学生自己挑,这样的课堂教学漫无边际,费时低效。因此,教师组织学生自主学习流于形式,为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性,失去的是教师价值的引导和启迪。

(2)合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的合作时间,忽视对学生合作技能的训练与培养,从而产生课堂气氛似乎很活跃,但实际上却思维含金量很低,学习活动承载的教学内容很少,不能达到拓展知识、发展技能的目的,相互作用效果很差。片面追求课堂教学的活跃场面,探究过程缺乏思维深度,以致学生对知识

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