《诗的材料》教案教学设计

《诗的材料》教学设计 教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文用词的准确，会用\有的...有的...有的...\说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点：

1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花） 同学们，你们喜欢荷花吗？那就让我们一起去荷塘边看看荷花吧。 在你们的眼中，荷花是怎样的？谁来形容形容？ 二、课文赏析

1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，读准字音，读通句子，读完说说你有什么感受。

老师听到声音渐渐轻下去了，来考考大家，这些字词你会读吗？谁来挑战？ 这个“挨”应该读第一声，“裳”字和“常”字很像，“裳”与衣服有关，所以下边是衣字。蜻蜓的“蜻”字与“晴”的区别在偏旁，因为与虫子有关。“蹈”与用脚跳舞有关，左边是足字旁。这个“蹈”和“佛”写的时候要注意字的笔画和书写顺序，请同学们拿出手和老师一起来写一写。

读了课文，如果用一个字概括一下你的感受，是什么字？那就是美！（板书：美） 2、是呀，荷花真美呀，可是作者为什么会往荷花池边跑去呢？（闻到了清香。）

你能读出作者闻到清香之后的心情吗？

3、作者来到池边看到了什么？让我们一起来看看第二自然段。

请同学们拿出笔，轻读第二自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读） A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作??“挨挨挤挤”是什么意思？

哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。）让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）

② 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶）

③ 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读、再指定3-4大排齐读） B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 这里有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露??） 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

“冒”字写出了荷叶的密、多，还写出了荷花长得高，亭亭玉立的。

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师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后??） ③ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

①这三句话描绘了荷花不同的姿态，师引读：有的??有的??有的?? 作者的排比句用得好，描写了荷花的各种形态。 你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读 ②“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”。这是完全盛开的荷花，给人带来什么样的感觉？（美丽、华贵、高洁。）还有谁喜欢的？一起来读一读。

③ 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？“饱胀得马上要破裂似的”，写出荷花的花骨朵里饱含着勃勃的生机。 ④这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！ ⑤那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。

出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。

下面提高难度了！想一想写在纸上。 出示：— ，有的—，有的—，有的—。

第二课时

同学们，这节课我们继续学习叶圣陶老先生写的《诗的材料》这篇课文，首先

我们来复习一下上节课学的生字词。

大家都掌握得非常好！

4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领比齐白石老先生更大了。（是近现代中国绘画大师，世界文化名人,擅画花鸟、虫鱼、山水、人物。2011年5月22日，他的最大尺幅作品《松柏高立图·篆书四言联》被拍出4.255亿元人民币的天价。）

同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）

5、为什么说这一池荷花是一幅活的画呢？（用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。这个比喻写出了荷花生机勃勃的美，写出了大自然的神奇：能长出这么美的花儿。）

比较句子：1、如果把一池的荷花看作一幅画。。。。。。 2、如果把眼前的一池荷花看作一幅画。。。。。。 3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅画。。。。。。 4、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。。。。。。 读这四句话，第四句好在哪里？ （“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明了“一池”的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得马上要破裂似的”相呼应。）

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“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象一下，荷花都有哪些姿势？ 出示填空：

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的————，有的————，还有的————。

第3段连用了几个“一朵”？有什么作用？ （连用四个“一朵”，说明荷花多，每朵的姿势又各不相同，美不胜收。）

6、看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？又是怎样表达的？请你用喜欢的方式地读第四节吧！ ① 自由读。

② 请四位同学分别读1-4句。（师随机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。 预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？

评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。

④ 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。 7、猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。

可以用上这样的句式：——告诉我——。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾??） 8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？

为什么“我觉得自己仿佛就是一朵荷花”？（因为荷花太美了，深深地吸引了我。） 是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起?? 这最后一句话不写行吗？为什么？ （不行。因为在看荷花的时候，“我”不自觉地把自己当做一池美丽的荷花中的一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘记了自己在看荷花，说明荷花的美丽所产生的魅力。）

9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！

《诗的材料》一文描写了荷花的美丽，表达了作者对大自然的热爱之情。 三、拓展延伸

1、作者觉得什么样的情形是写诗的材料？

置身于随风跳舞的荷花中，自己被陶醉了，也成了一朵荷花。 看金鱼，看得出了神，觉得自己仿佛就是一条金鱼。 2、说说生活中发现的可以写诗的材料。

把书合上，静静地思考学完本课后的收获和领会。

小结：用心去观察和领会，使自己融入大自然，做生活的有心人，这样就能找到写诗的材料。

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