先学后教,以教导学,以学促教
更新时间:2023-12-24 23:24:01 阅读量: 教育文库 文档下载
- 先学后教推荐度:
- 相关推荐
先学后教,以教导学,以学促教
高桥小学 李娟
[摘要]“先学后教,当堂训练”的课堂教学策略,较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系,。它使课堂教学重心前移,使学生的问题、疑难、矛盾暴露、展现。实现了“面向全体”、“关注全程”的素质教育目标,推进了新课程的实施。
[关键词]课堂教学;教学策略;先学后教;当堂训练 一、指导先学,突出学生主体地位
“先学”是“指导—自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习,尝试练习,解决现有发展区的问题,体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养,追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。那么,“先学”学什么?怎样学?这是实践“指导—自主学习”首要解决的问题。在课堂结构中,学生自学,是一堂课中的大环节,而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性,自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前,教师要抓住知识点靠船下篙,提出问题,突出重点,确定学生自学思考的方向。例如:在教学《最后一课》时,教师可提出这样几道思考题:(1)这最后一课的上课前与往日有什么不同?最后一课有什么特别含义?(2)听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?从文中找出有关语句。(3)为什么小弗郎士这一节课特别用心听?而且都能听明白?(4)老师讲到法语是对法语有什么评价?用了什么比喻?这个比喻的深刻意义是什么?让学生带着这些问题去看书,引导学生独立思考和理解。自学过程中,大部分学生都很认真,边读边批划、注记、写提要等,但也不排除有少数学生可能不认真,我们当教师的不能放过一个学生,不然10分钟时间就要白白浪费掉。要保证每一个学生拼命学习,方式主要是巡视,即在学生自学时,教师要巡回辅导,启发思考,留心观察,广泛答疑,有重点地辅导差生。在学生自学时,教师尽量不大声插话,以免打断学生的思路。总之,落实“先学”使问题形成、提出,使矛盾、困惑碰撞,逼近最近发展区,逼迫学生思考,使学生带着问题走进课堂,走近同学、小组和教师。
“先学”需要一定的方法。1、常规性先学:所谓常规性先学,我们重点把它放在阅读和双基的学习上。如语文的“三读”,生字词读写记(音形义),语法修辞,语句插图等;数学的读懂教材,理解线式、图式、格式的表达意思等,切重于“做数学而不是说数学”的教学理念,强化问题何在,策略何在的探索。2、引导性先学:所谓引导性先学,在“指导—自主学习”中我们针对教材(篇章)的目标精要、重难点等,确立以导学提纲、预习指要、实践操作、收集材料、社会调查等形式作为先学指南或拐杖。在这些富有特色、
形式多样的导学,具有“吊胃口”的作用和激发学生的好奇心,充满挑战性、趣味性和探索性。3、拓展性先学:所谓拓展性先学,是指学生在自主学习教材的基础上,由教师指导参阅与教材内容有关联的课外读物、材料、了解社会、历史背景,以更好地解决、学习教材。在这一点上我们着重抓好教师“备”的针对性指导,全面了解有关参阅材料,以提升自主学习效果。 二、少讲精讲,发挥教师的引导作用
教师的“教”是建立在学生自主学习新知,自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上,教师根据学生在自学中尚未解决的问题,作适时、适当的引导、点拨,以实现课堂教学时间有效运用、高效运用,从而避免教学的低效和无效。“先学后教”,看起来主要是学生自学,但教师的引导也很重要,教师要像教练一样对学生给及时的的引导、指正。如果教师指导自学不得法,精讲中抓不着要领,先学后教的效果就成问题。因此,先学后教的效果有多好,取决于教师的素质有多高。 那么教师“后教”教什么?这里,我谈谈几点做法。1、建立课堂教学新常规。这是一种有别于旧常规的压抑、严整、呆板的课堂制度。它以学生精神放松,形体自如,活中有序为表征。在自主性、探究性、合作性、创造性学习中,允许学生发言不举手,先上就上,各抒己见,并学会倾听,快速思考;学会补充,表达自己的想法。2、引起学生学习意向。创设学生认知冲突情境,引发学生学习欲望,让思维擦出火花,让矛盾碰撞,使学生积极加入有意义学习行列。尊重学生的选择,让个性自主张扬,焕发思辩活力,从中汲取他人的观点为我所用,激活学生挑战、迎战的能力。3、让学生选择学习方式。让学生以自己的方式、方法、手段、角色等表现自我,表达自己的行为,表述自己的认知,表演自己的创作,满足学生表现欲望。以符合学生的认知需要、情感需要,以“让”为“促”,体现学生主体地位。4、提供必要的帮助。当学生思维没有方向时,给予指点迷津,确立航标;当学生思维定势时,给予侧向、发散的启发;在学生思维“山穷水尽”时,给个“柳暗花明”的启示。5、把球抛给学生,促进交往互动。创设机会,把球抛给学生,也让教师多说一些“我也不懂,不知道”,装装无知和愚笨,让学生多些互动,多些探究。互动可分为师生互动,做到矮化师高,让教师做个“平等中的首席”;生生互动,让出机会,让出问题,让学生自己解决;生本互动,引导学生与书本(教材)交流,回到文本中再认知,再发现。
“先学后教,以教导学,以学促教”,简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”;尤其对于贫困地区的农村中小学实施课程改革尤为重要, 只要老师和同学共同努力,就会发现思考中的学生最可爱!才能取得最佳的教学效果。
正在阅读:
先学后教,以教导学,以学促教12-24
精品范文-幼师个人评价_自我评价04-08
11师德师风学习心得体会汇总10-02
计算机网络工程试题06-26
滑轮的练习题及答案-1104-19
高一英语下册unit 3精讲精练精析204-21
经典高中英语单选题10-05
大学体育理论考试05-25
- exercise2
- 铅锌矿详查地质设计 - 图文
- 厨余垃圾、餐厨垃圾堆肥系统设计方案
- 陈明珠开题报告
- 化工原理精选例题
- 政府形象宣传册营销案例
- 小学一至三年级语文阅读专项练习题
- 2014.民诉 期末考试 复习题
- 巅峰智业 - 做好顶层设计对建设城市的重要意义
- (三起)冀教版三年级英语上册Unit4 Lesson24练习题及答案
- 2017年实心轮胎现状及发展趋势分析(目录)
- 基于GIS的农用地定级技术研究定稿
- 2017-2022年中国医疗保健市场调查与市场前景预测报告(目录) - 图文
- 作业
- OFDM技术仿真(MATLAB代码) - 图文
- Android工程师笔试题及答案
- 生命密码联合密码
- 空间地上权若干法律问题探究
- 江苏学业水平测试《机械基础》模拟试题
- 选课走班实施方案
- 教导
- 四年级品德与社会上册第一单元复习题(含答案)
- 高级语言程序设计(C I)试卷
- 试论供电企业物资管理工作
- 在县委全面深化改革领导小组专题会议上的讲话提纲
- 人教版三年级语文下册第二单元导学案
- 北京市高考英语一轮复习 第14讲 时态和语态经典精讲练习(上)
- 移动通信技术论文
- 内部全真密押预测考点-咨询工程师-现代咨询方法与实务-考题预测 七
- 2009无机化学32学时试题09-10
- 空心板预制开工报告(定稿)
- 人教版英语八上 Unit 9 Can you came to my party 测试题
- 七年级语文下册第11课《巍巍中山陵》同步阅读苏教版
- LVM来动态的调整硬盘
- 《早春呈水部张十八员外》教学设计- 副本- 副本- 副本
- 教师与教育科研
- 湖北省恩施州2008年初中毕业生学业考试理、化试题物理部分(word版 有答案)
- 基于AT89C51单片机的数字电压表设计与仿真
- 永磁同步发电机的设计及磁场有限元分析
- 大棚鲜食葡萄基地建设项目可行性研究报告 - 图文
- 中国工业轮胎市场发展研究及投资前景报告(目录) - 图文