教育科学研究方法复习题

教育研究方法复习题

一、名词解释

1.教育科学研究是指研究人员自觉地、有目的地、有计划地，遵循一定的方式和程序，以教育现象、教育存在为对象，以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式和途径为目的的科学探究活动。

2.基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究活动。

3.应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、创新教育方式和方法等为主旨的教育研究活动。

4.定量研究是指对教育教学现象可以量化的部分进行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析，以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象进行数量描述的一类研究。

5.定性研究（也称为质的研究）是在自然情境下，采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研究活动。

6.内在效度是指研究结果能被明确解释的程度，或者说是研究结果能被证明的充分性程度。在实验研究中即指对实验结果进行归因分析的明确性程度，亦即能否肯定实验效果是由实验变量引起的。

7.外在效度是指研究结果能被推广的范围大小。一项研究结果其所推广的总体范围愈大，外在效度愈高。

8.教育实验研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，主动操纵某个或某些教育变量，观察其引起的变化，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。 9.教育文献内容分析法是对教育文献所承载的内容、信息进行客观的、系统的、定量的描述方法。内容分析是把文献作为直接的分析对象的，是对文献的定量研究。

10.描述统计是指对获得的杂乱的数据进行分类、整理和概括，以揭示一组数据分布特征的统计方法。包括：编制统计表；绘制统计图；计算各种统计量：集中量、差异量、相关系数量等。

11.教育观察研究就是研究者有目的、有计划地遵循一定程序，在自然情景条件下，运用自己的感官或辅助工具，对有关教育教学现象进行考察，从而获得系统的关于教育教学现象的资料，进而进行分析整理，深入认识教育教学的一种研究。

12.文献回顾也称文献考察或文献评论，它指的是对到目前为止的、与所选研究问题领域相关的各种文献进行系统的查阅和分析，以了解该领域研究现状的过程。

13.研究假设是研究者在确定研究问题后，根据已有的事实和理论对问题答案所做出的估计和推测。假设具有理论的特征，它是一种预先设想的、暂定的、待验证的理论。

14.系统抽样:系统抽样也称机械抽样，它是指将总体中所有单位或个体按一定的顺序排列起来，然后依照固定间距抽取样本的一种抽样方法。

15.目的抽样：也称为立意抽样，是根据研究者对所要抽取的抽样单位的了解和判断而有选择地进行抽样的方法。

16.结构性观察是指有明确目标，按照一定的步骤与详细的观察提纲（或观察表）进行观察。 17.参与性观察是观察者为了获得更可靠的资料，把自己作为观察对象群体中的一员，和他们共同活动，并在活动中进行的观察。

18.操作性定义是指变量的较精确、具体、不含糊的定义，将其以操作的方式表示，表明变量是可操作的或可测量的。

19.经验性研究是指研究者运用自己的感官或研究工具，从研究对象那里获取系统的经验事实，并对经验事实分析、概括的研究。

20.思辨性研究主要是指依靠研究者的“哲学沉思”而寻求教育问题答案的研究。它不需要

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从研究对象那里获取系统的经验事实。

21.类别变量：这类变量的取值仅仅表示事物的不同类型，这类变量的取值数据，只可统计各自出现的频数，不能作大小比较或加减乘除运算。

22.总体是一项教育研究活动所涉及的研究对象的总和，它是研究者所要研究的具有某种或某些共同特性的个体的总和。样本亦即研究样本，是指从研究总体中抽出的部分个体，是研究者直接观测和研究的对象。

23.推断统计是根据样本所提供的信息，运用概率理论进行论证，在一定可靠程度上对总体分布特征进行估计、推测的一种统计方法，可分为参数估计和假设检验。

24.控制变量（也称无关变量）是除研究变量以外的一切影响结果变量的自变量。无关变量并不是和实验研究毫无关系，而是指这些变量和研究者的研究目的无关，它们会影响或干扰研究活动，妨碍研究目的的达成，因而在研究中须加以控制。 二、简答

1.简述教师进行教育教学研究的意义：

答：1.从事教育教学研究是教师专业发展的需要

教师职业是一种专业。教师只有通过教育教学研究，反思经验，超越经验，才能促进自己的专业发展，才能使自己成为“研究型教师”“学者型教师”。总之，教师进行教育教学研究是教师专业发展的必由之路。

2.从事教育教学研究是实施新课程的需要

新课改要求教师以研究主体的姿态，积极进行教育教学研究，在教学中进行研究，通过研究改进教学。

3.从事教育教学研究是教师实现自身生命价值的需要 教师只有积极进行教育教学研究，把教育科研和教育实践密切结合，创造性地进行教育教学活动，才能充分实现自身的生命价值，是自身的发展跃上一个新台阶，成为学者型教师。

4.有利于教育理论的自身的完善和发展 中小学教师是教育科研共同体的有机组成部分。教师进行教育教学，不仅能促进自身专业发展，提高教学质量，改善教育实践，同时也可以为教育教学理论的发展做出贡献。 2.简述教育研究者应该具备的知识：

（1）广泛扎实的教育理论知识和心理学知识；

教育理论知识和心理学知识是进行教育教学研究的基础和前提，是教育科学研究者进行研究创新的基本依据和材料。

（2）系统深厚的专业知识；

系统深厚的专业知识是教师教育教学研究活动顺利进行的保障。

（3）渊博的跨学科知识：如社会学、哲学知等； 教育教学研究作为创造性的探究活动，必然需要创造性的联想和独到的见解，这就需要渊博的跨学科知识。

（4）系统的研究方法知识。

系统的研究方法知识是教育科研活动有效性的重要保证。 3.简述课题论证的主要内容：

1.本课题国内外研究现状述评及选题的价值。

2.本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点。 3.本课题研究的主要思路和方法。 4.已取得的主要成果和主要参考文献。 5.主要参加者的学术背景和人员结构。 6.完成课题的保障条件。

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4.简述选题的标准：

1、重要性：研究问题的意义和价值应当从两个方面进行分析：一是研究问题的理论价值；二是研究问题的实践价值。

2、创造性：一个研究问题是否具有创新性，可以从四个方面加以考虑：一是问题新；二是方法新；三是对象新；四是结论、观点新。

3、可行性：完成研究课题所应具备的主客观条件。客观条件如研究所需要的信息资料来源、物力和财力等；主观条件如研究人员的的能力、经历和背景知识等。 5.简述指导语的可能内容 108

（1）关于选出答案做记号的说明；

指导语必须说明，当被调查者选择了答案时，如何让正确的做记号。 （2）关于选择答案数目的说明。

研究这要根据自己的研究目的和要求，对选择答案数目作出具体规定。

（3）关于填写答案要求的说明。

有些题目需要被调查对象进行简单的填写，这也需要指导语加以说明。

（4）关于答案适用于那些被调查对象的说明。

若问题是适用于特定人群填答时，指导语要加以说明。 6.简述好的研究假设的基本特点：

1.科学性:研究假设虽然具有推测性，但研究假设并不是毫无根据的凭空猜想或主观臆断，它是有一定的事实或理论根据的，只是这些事实和理论还不能充分证明假设。

2.推测性、猜测性：假设是在不完全、不充分的经验事实或理论基础上推导出来的，有待于实践的进一步证明。

3.表述的明确性：假设中的概念和变量应该清楚、明确、简明。 4.可检验性：假设必须是可检验的，要能够在经验层面进行验证假设推测性的正确程度和可靠性。

7.简述实验设计的主要内容：

1.选择实验变量，构造变量新水平。

2确定结果变量的类型、测量指标和测量方法。 3.对无关变量的分析及其控制措施。 4.确定取样大小取样方法和被试分组。 5.安排实验步骤。 6.选定统计方法。 8.简述调查问卷的编制程序

1、明确研究目的，确定调查对象和收集资料范围。 2、列出问卷调查所需研究问题的纲要。 3、围绕研究问题编制题目和被选答案。 4、编制问卷初稿。

5、征求有关人员、专家的意见，修改初稿。 6、试调查，根据试调查信息修改后定稿。 9.简述内容分析研究的步骤

一、确定所要分析的文献范围

确定分析的文献范围，也就是确定内容分析研究的总体对象。研究的目的不同，所涉及的文献性质和范围亦有所不同。在进行内容分析研究时，研究者首先应当根据自己的研究目的明确界定自己的研究所涉及的文献范围，即研究的文献总体。

二、抽取文献样本

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抽取文献样本的方式 1.名称抽样 2.日期抽样 3.单元抽样

三、制定编码单或内容类目核查表 （一）确定分析单元 （二）确定分析变量

确定分析变量也就是确定分析的维度。文献内容丰富、信息多种多样。内容分析研究未必是全面揭示文献所包含的信息，研究者常常是根据自己的研究目的，选择某个方面的内容或信息作为自己分析的维度或分析焦点。这些分析的维度或焦点就是分析变量。

（三）确定分析类目

分析变量的可能的不同取值就是分析类目。或者说，分析类目就是指每个分析变量下面所包含的可能结果，即不同取值。

（四）制成编码单或内容类目核查表

在确定了分析变量和每个变量下面的分析类目后，研究者就可以将其以表格的形式表示，制成编码单或内容类目核查表。

四、对样本文献分析记录 1.频次记录 2.时间记录 3.空间记录

10.简述研究论文的一般结构

教育研究论文的一般结构包括：论文题目、署名、摘要、关键词、正文、题注、注释或参考文献。

1．论文题目

论文题目是对论文内容的高度概括，有论题式和论点式两种类型。 拟定教育研究论文题目要考虑一下几点：

（1）题目用词要准确，要能正确反映论文的内容或主题，避免文题不符。

（2）文字要简洁、精炼，不宜过长。一般不宜超过20个字。必要时可加副标题。 （3）注意新颖独特，引入注意，能给人以深刻的印象。

（4）实证性研究报告的论文题目也可将研究方法包含于其中。 2.作者署名

署真名和单位。如属集体成果，可署集体名称。一般还需写明单位及邮编。 3.摘要

摘要即研究论文的内容提要。它以高度概括、简练的语言扼要地介绍研究论文的主要内容，一般包括研究问题、研究方法（或分析视角）和研究结论。长度一般以200字左右为宜。摘要的主要作用是方便读者尽快了解研究论文的主要内容，以决定是否需要进一步详读研究论文全文。论文摘要的主要内容是研究结论。在研究论文摘要的写作中，常见的问题是把摘要写成了简单的引言或绪论，只提出问题，而没有研究的结论。

4.关键词

关键词是能够正确反映研究论文的内容和主题以及研究特点的词语，一般3——5个词为宜。关键词的作用是便于资料文献的计算机储存和检索。

5.论文正文

论文正文是研究论文的主体部分。运用不同的研究方法进行的研究，所写的研究论文其主体部分的结构有所不同。

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6.题注

题注并不是研究论文的必要组成部分。题注是对本研究的有关说明。如果研究论文是课题研究成果，一般需要通过题注加以说明。题注一般写在论文第一页的下面，以脚注的形式出现。题目本身可以附上注释号或星号。

7.注释或参考文献

注释是对论文中引用他人的观点、引用他人原话或对有关重要概念的补充说明。注释的形式有多种：页末注（脚注）、行间注（夹注）和文末注等。

参考文献是在撰写研究论文过程中所参考过的重要文献。发表论文仅有引文注释，且采用尾注时，注释与参考文献等同。

注释和参考文献的作用是：一方面证明论文所引资料的翔实性；二是方便有兴趣的读者进一步查阅有关文献。因此，注释或参考文献的信息一定要真实、准确。 11.简述行动研究的特点

1、从研究目的看，是“为行动而研究” 2、从研究的对象看，是“对行动进行研究” 3、从研究人员看，是“行动者进行研究” 4、从研究环境看，是“在行动中研究” 5、从研究进程和方法看，是边行动边调整 6、从研究范围看，是研究者行动所涉及的范围 12.教育研究者应具备的优秀的思想品质有哪些？

1、强烈的求知欲望

求治愈是教育科学研究者从事教育科研的内驱力，研究者只有保持强烈的求知欲和好奇心，以超功利的态度从事教育科研活动，才能在研究中乐此不疲，、坚持不懈，取得良好效果。

2、实事求是的严谨学风

实事求是是科研活动必须遵循的基本原则，研究者要克服偏见，一切从实际出发，不唯上，不唯书，只唯实。

3、互助合作的团队精神

互助合作的团队精神是现代人才必须具备的主要素质，也是复杂、艰苦的教育科研活动目标得以顺利实现的重要保证。

4、敬业献身的使命感

敬业献身的使命感是教育科研主体进行科研活动的恒久动力。 13.简述定量研究报告的正文结构与写作

定量法研究报告又称实证研究报告有相对固定的论文正文结构，主要有：问题的提出；研究过程与方法；研究结果；讨论分析；结论或小结。

一、问题的提出

实证研究论文的第一部分常常用“问题的提出”，或“研究背景”，或“绪论”等作为小标题。这一部分主要对所要研究的问题的缘起作背景说明。它主要交代以下事项：（1）所研究的问题是什么，要求对问题的叙述要清楚。（2）研究此问题的缘由、重要性以及前人在这方面已做的研究。（3）本研究所要达到的目的。如果有研究假设的，要清楚地加以表达。

二、研究过程与方法

实证研究论文的第二部分常常用“研究过程与方法”，或“研究方法步骤”，或“方法”，或“研究设计与方法”作为小标题。该部分主要交代以下方面的内容：

1.研究对象

在研究论文中必须对作为研究对象的人做出比较详细的说明。

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