小学思想品德课有效性教学探讨

学生是学习的主体,是具体的,活生生的,有丰富个性的,不断发展的主体。因此,我们在教学中要以学生为主体,以生的发展为本,重视学生的积极参与,尊重和发展学生的主体意识和主动精神让他们在参与中主动、活泼她发展;在参与中获取知识.提高道德认识,培养创新能力。

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.一， 想品德课 r性学探讨 卜学思效教刘洪岩

(内蒙古霍林郭勒市第二小学内蒙古霍林郭勒中图分类号： 2 G6文献标识码： A

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文章编号：0 7 0 4 (0 0 1— 1 6 0 1 0— 7 5 2 1 l2 0 2— 1

建和谐、洽的关系，其乐融融的学习环境下，融在 摘要：学生是学习的主体，是具体的，活生生的，有丰富个性的， 鸣，立起平等、不共学生的学习兴趣自然就激发出来 .动性自然就发挥出来。就主也断发展的主体。因此。们在教学中要以学生为主体，我以生的发展不再有思想品德课毫无生趣的结果了。 为本，重视学生的积极参与。重和发展学生的主体意识和主动尊思想品德课的说服力、召力极大部分来自于教师授课的订感 精神让他们在参与中主动、活泼地发展；在参与中获取知识 .高提 言力度、言技巧、言风采。色、语语彩动感的语言的应用，求教师要道德认识 .养创新能力。培 在教学过程之中放下“究”架子，学的收起习惯板着的面孔，足而关键词：小学思品教学有效}探索生要带人与课堂教学相融洽的肢体语言、态语言，知识的情 _情把 L j景用显见的情态、体、字语言表达出来，肢文既直观又形象，活既美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过跃的气氛又引起学生的共鸣，得一堂课再不会象以前那样沉闷使程，习者不是信息的被动接受者，学而是知识获得过程的主动参而且无生趣 .使教师头疼而学生反感抵触。致 与者。但是在实际的思想品德课堂教学中，多教师仍然未能改许三、采用多种教学方法变单向灌输，知识传授为主的传统教学模式。为这种教学模以 为教之计是要不断变换教学形式和手法，以此使学生对政治式没有让学生真正参与到教学活动巾，他们只是一个被动的听课始终充满新鲜感和希望，是保持政治课长盛不衰生命力的法这众 .样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，制了学宝之一。以交替使用的教学组织形式有很多：这压可比如教师讲解，这 生创造能力

的开发，且助长了学生的学习依赖性，碍了学生是传统的方法 .同样我们应该承认这种方法依然也是重要的。而阻最的素质的提高。正闲为如此，目前中考答卷来看，从学生普遍存在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，案通 n如下问题：审题能力不强 .缺乏获取有效信息的能力和方法；不能好联系学生生活的实际：例分析，过}示案例加强学生对教从整体上把握知识间的联系；维不活跃，活运用知识的能力思灵 材内容的把握 .并且增强学生理论联系实践的能力；点辩论 .观通差：开放性试题不适应等问题。这反映出改革课堂教学对提高过合理设置论题 .让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，对学生思想品德教学的紧迫性。 创设情景。励参与激著名教育家札威提出：为了激发学生的思维，必须给学生一“个实际的经验情境”因此，在思品课教学中可通过多种手段 (包括一

、

也不失为一种教学的好方法；组讨论，是思想品德课进行学小这习的一种重要的方法 .在讨论中给予学生讨论的问题然后小组同

学进行交流，但是在这一过程中也要注意教师对学生的观察和管理 .注意问题的设置：色扮演，过让学生自己表演把情景创要角通然从语言感染、画演示、色表演以及运用现代化的电教媒体 )变无设出来，后让其他同学更直观的感知情景，而更好地进行思图角，声、一的书面语言的生动、体的形象，单立创设出符合儿童心理特考和把握教学内容，时表演的同学也得到了锻炼。教学方式方同征的情境，营造m贴进生活，易于产生共鸣的氛围，增强学生的体法还有很多 .如知识竞赛、堂撰写小论文、行漫画赏析等例课进验，学生参与活动的激情。如我教《爱花，爱草》,用多等。良好的教学方法有利于创没一种轻松、引起我我时利愉悦的教学氛周，大最提 媒体课件我创设了一个同学小明到公同游玩的情境，他见N 4朋限度地激发他们的参与热情，高课堂实效。 '友摘花 .树枝时 .的是怎么做的？当屏幕出现两个小男孩相进折他四、分利用多媒

体教学手段充草坪拍球时，是匆匆跑来的小明到了他们的跟前会说什么？让学这多媒体教学课件，音、集画于一体，活、象，境逼真，灵形情为生小组互说。于是为什么要爱护花草树木的道理就牢记于孩子们学生提供了广阔的思维空问。它能更好的揭示教材的内涵 .学让的心中再如我教《团结力量大》,让学生四人小组做“球”时我顶的生有身临其境的感觉，能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术往冶情、明理、一气呵成。能 实验让他们每人限用一指头 .、自己试一试能不能把球顶起。后，的运用最具感染力，往传知、然

看看你们怎样才能把球顶起。随着一声声口令“一二”多小组许都把球顶了起来学生在动手实验当中真正明白了结力量大的 道理美国华盛顿一所小学的墙上写着：听见之后，我就忘记丁；我看见之后，住了；过之后，理解了。再如教学《爱花，就记我做就我我爱草》课时 .生戴上化草树木的头饰，花草树木被牵扯、一学将攀折、摇晃时所蒙受的苦难以及痛苦不堪的表情传递给同学们，拟人化的表演深深撞击着孩子们幼小善良的心灵，他们争相表示要爱护花草树木。因此 .合乎实际能营造氛围的情境，创设能给学生身临其境的体验 .激起他们参与活动的情感，他们在参与活动的过让程巾获得成功的体验，进参与品质的形成。促 二、学语言要动感和彩色教教师在上课时 .充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调 .时也运用肢体语言和情态语言来表达教同师自身 x知识、学生、课堂的情感。在语气上，过轻重、寸对对通缓急、扬、慢等变化进行教学，语态方面，等方式、方挪快在以平交谈式进行情感教学 .体现对学生的理解、任和尊重，到情感上的信达

五、进行激励评价。进道德内化促评价是品德教育的一种辅助方法，具有反馈、向和激励功导能。在思品活动教学过程中 .们注意运用“元化激励评价”我多策略.对学生的品德发展状况和活动表现进行以激励为主的综合评

价，足学生的心理需要，励他们追求新目标的愿望。其一

,满激我们将学生参与活动的表现、态度和即时性行为动向作为评价内容，现评价的过程性。其二，重对学生进行纵向比较，视学体注重生自身的进步，现评价的发展性。=。学生写评语要反映学体第给生的个性特征，富有特色，体现评价的个性化。第四 .师评、学生互评、生自评相结合，现评价方式的多样化。学体 总之 .想品德课教学中注重学生参与品质的培养，大地思极调动了学生学习的积极性和主动性，现了学生学习的主动性原体则，在激情中培养参与品质，在参与中获得成就感，改变了“空问说教”慨念式灌输”局面，和“的给思想品德课注入了活力。切实提高小学思想品德课的有效性。

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