三下数学第七单元备课 - 图文

课题 教 学 目 标 教学重点 教学难点 学情分析 认识小数 课时 第一课时 1．结合大量的生活事例，使学生获得对小数的感性认识，初步了解小数的含义。 2．借助几何直观，学会读、写简单的一位的小数。 3．在探索的过程中，培养学生的迁移能力。 会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 通过“米尺”模型，认识0.1米、1分米与米之间的关系。 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课 1．看图写分数。 学生汇报。 师；同学们已经学习认识了整数、分数。今天，我们再一起来学习一种新的数——小数。 板书：小数的初步认识 2．引入小数。 观察教材第91页情境图，你看到了什么？ 生：看到了一些物品的价格、人体温度、儿童身高等。 师：你能说说这些分别是多少吗？（学生用自己的语言说出） 师：那请再用你敏锐的双眼仔细观察，这些数字和我们以前学过的数字有什么不一样？ 学生观察，引导发现小数点。 揭题：像3.45、 0.85、 2.60、36. 6、1.2和1.5这样的数叫做小数。这些数的中间有个小圆点叫做小数点，小数点的左边叫整数部分，小数点右边叫小数部分。接下来，我们就一起来研究 “小数”。 二、新课教学 1．读小数。 师：你会读这些小数吗？谁来试一试？

先轻声试读小数，教师指导。（3.45、0.85、2.60的读法可能会出现错误，教师范读，学生跟读。强调读法。） 师：那我们在读小数的时候该注意什么问题？小数点的左边和右边的读法一样吗？有什么不同？学生尝试述说。 小结：是的，在读小数时，我们应该特别注意小数点左边和右边的不同，小数点的左边和我们平常的读法一样，得读出几百几十；可小数点的右边部分我们要依次读出每一个数字，一个一个读，是几就读几。 3.45读作：三点四五 0.85读作: 零点八五 2.60读作: 二点六零 试一试：下面几个小数怎么读。 1.23 0.92 0.05 2.40 12.04 学生多形式读（先试着轻声读、跳出小数读、指名完整读句子）师适时纠错。 2．认识身边的小数。 请同学们随便取出一本书，找出它的单价，说一说是多少钱？ （我的数学教材价钱是4元6角或4.6元） 3. 学习一位小数 （1）教学例1，把分米写成以米为单位的小数。 师：究竟什么样的数可以用小数来表示？我们下面重点来研究这个问题。师：在数学课上，我们学过了许多长度单位，有哪些？从大到小说一说。 出示米尺。 师：这是一根米尺，1米里有几个1分米？把1米平均分成10份，每份是多少？ 生：1分米。 师：看看图片能用一个以米为单位的分数表示吗？ 生：米。 师：把1米平均分成10份后，其中每份是1分米，也可以用分数表示是米。其实，它还可以用小数表示，就是0.1米。（板书： 0.1米） 师：米和0.1米都表示多少长度？（1分米）也就是说，这三个数字表示的长度是一样的，同样的长度可以用整数来表示，也可以用分数表示，还可以用小数来表示。 师：那3分米呢，你能用分数和小数分别表示吗？为什么？ （3分米是3个1分米，也就是米和0.3米）

（2）教师引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就是3分米） （3）同学们继续来观察：像0.1米，0.3米这样的小数，小数点的右面有几位？（一位）我们称这样的小数为一位小数。 三、巩固练习 1．教材第91页的“做一做”。 理解1角是1元的十分之一，可以用分数1/10元表示，也可以用小数表示成0.1元。 学生交流，说一说。 2．把下面各数量用小数表示。 2米4分米＝（ ）米 1米8分米＝（ ）米 7 元7角＝（ ）元 1元7角＝（ ）元 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 板书设计 教 学 反 思

课题 教 学 目 标 教学重点 比较一位小数的大小 课时 第二课时 1．由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。 2．掌握小数大小比较的方法、结合具体内容比较一位小数的大小。 掌握小数大小比较的方法、结合具体内容比较一位小数的大小。 掌握小数大小比较的方法、结合具体内容比较一位小数的大教学难点 小。 学情分析 教 学 过 程 一、导入新课 师：同学们，你们喜欢什么体育运动呢？ 生：跳绳、踢毽、跑步、跳远?? 师：听这是什么音乐呢？ 生：运动员进行曲。 师：学校开运动会了，我们一起去看看吧！课件出示一组正在跳高的学生。小林说:“我跳了0.9米我应该是这次比赛的第一名。”小刚说：“我跳了1.2米，我应该是这次比赛的第一名。”小强说：“我跳了1.1米我应该是这次比赛的第一名。”而小明也说：“我跳了0.8米，我才应该是这次比赛的第一名。”这四名小朋友都认为自己才是这次比赛的第一名，谁也说服不了谁，同学们，你们愿意帮帮他们吗？请你做一名小裁判，帮助他们判决一下吧! 二、新课教学 1. 教学例2。 老师将画面中的四名学生的成绩写在黑板上。 姓名 小明 小刚 小强 小林 成绩（米） 0.8 1.2 1.1 0.9 师：谁来读一读？(指名读)。 师：这是四名学生参加跳高比赛的成绩，今天，请同学们帮

二次备课

忙把这四名学生比赛的名次排出来。 小组合作，动动脑筋，想办法把四名同学比赛的名次排列出来，看哪一小组排列得又对又快。 （1）汇报排名的情况。 师：请各组代表说一说你的排列理由。 组1：0.8米是8分米，1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米。 组2：可以把四个学生的跳高成绩换算成厘米做单位，分别是80厘米、120厘米、110厘米、90厘米。 组3：用四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。 1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米 第一名 第二名 第三名 第四名 小刚 小强 小林 小明 （2）比较分析，优化策略。 你最喜欢哪一种方法，为什么？ 2. 拓展游戏 这里有两个袋子，里面装有0到9的数字卡片，每队各派一名代表上台抽卡片，按要求放在这里的整数部分或小数部分。 （1）出示游戏规则一：先放在整数部分。 师：谁来读？你们想先摸到几？为什么想摸到9？如果都到9怎么办？ （各选一名代表来摸。） 师：（问摸到小的那队）你们怎么不高兴呢，小数部分还没摸呢？ 生：整数部分已经能比较出大小。 师：没关系，还有机会，再来一轮好不好！ （2）出示游戏规则二：先放在小数部分。 刚才大家参与的热情可真高，现在要变一下规则喽，请看好，一起读一下。 问摸到小的那一队：瞧他们高兴的？他们真得赢了吗，没有，为什么？为什么还要摸整数部分？只看小数部分不能确定小数的大小。 （3）出示游戏规则三：一起摸两张，自己决定怎么放。 三、巩固练习 完成教材第93页“做一做” 先让学生在小组内说一说小数的含义，然后比较两数的大小。 四、课堂小结 同学们，你们今天学到什么知识呢？我们要学以致用，生活

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