部编语文S版二年级语文下册教案（整套）

第一单元 1 古诗二首1 2 笋芽儿3 3 我想5

4 有趣的作业7 百花园一8 第二单元

5 曹冲称象11 6 沙滩天使13 7 岩石书15

识字1 形声结合识汉字17 百花园二20 第三单元

8 猴子种树23 9 波斯猫找快乐25 10 对症下药27 11 找骆驼29 百花园三31 第四单元

12 激光自述34 13 鲁班造伞36 14 听诊器的由来38 识字2 部首识字歌40 百花园四42 第五单元

15 古诗二首44 16 小鹿的减法46 17 爱发脾气的孩子48 18 寓言二则50 百花园五53 第六单元

19 回自己的祖国去56 20 家58

21 可爱的西沙群岛60 识字3 认字认半边行吗62 百花园六64 第七单元 22 雨后66

23 我是最弱小的吗68 24 我能行70 25 掌声72 百花园七75 第八单元

26 晏子劝齐王78 27 丝绸之路80 28 胸有成竹82 29 千里送鹅毛84 百花园八86

第一单元

1 古诗二首

妙析教材

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏，生机盎然的春天。《绝句》是一首极富诗情画意的小诗，紧扣春天，动静结合，色彩明快，把自然界的勃勃生机展现在我们面前，诗人在春天感受到的由衷的快乐跃然纸上。

学情分析

学生对古诗并不陌生而且也有了相当量的积累，熟悉很多古诗的作者及他们的名诗佳句。虽然如此但古诗毕竟不同于现代文，对于一个二年的学生来说理解起来还是相当有难度的。这两首诗是描写春景的诗句，调动了学生的各种感官去感受、体会春天的美好景色，再通过灵活多样的教学手段，使学生对古诗的学习产生兴趣，从而更好地理解诗句含义，使朗读水平达到一个更高的层次。

教学目标

1．准确认识13个生字，会写8个生字，了解词语的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．诵读法，学生自主探究学习，小组合作。

4．理解诗句意思，品味诗句的意境，想象古诗中描绘的美丽景色，领略春天景物的美，联系现实生活培养学生的观察能力和审美能力。

重点难点 重点

正确认读生字。会写“我会写”中的字。熟读、背诵课文。了解两首古诗的大致意思，在诵读过程中感受对大自然的热爱之情。

难点

初步体会汉语丰富的表现力，欣赏祖国语言文字的优美。

教学准备

生字卡片、多媒体课件 课时安排 2课时

第一课时

一、新课导入

1．同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？(课件出示：杨柳图)

2．我们以前还学过一首古诗，叫咏……(学生答：咏鹅)，咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

3．揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美陶醉了，所以写下了这一首赞

美柳树的诗——《咏柳》。

二、初读课文、整体感知 1．出示课件，说说看到了什么？看看诗人是怎么描写这么美的柳树的？边读边把课后的生字画出来，多读几遍。

2．自由读诗，要求借助拼音读准字音。

3．检查自读情况。(1)指名读。读得好的当老师带读。(2)开火车读。(3)全班齐读。 三、品读课文，认知贯通 1．指导学习第一、二句。

(1)看柳树图。

(2)你看到了什么？从远处看，看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发挥)

(3)诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是晶莹翠绿的，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀！如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达自己对柳树的美。

(4)指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。(“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。)

(5)全班看着图片吟诵这两句。 2.合作学习第三、四句。

(1)接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。 (2)指名读，提问：你觉得自己读得怎样？哪里读得好？为什么这样读？ (3)读到第三句的时候，看柳叶图，说说柳叶的样子。

(4)读到第四句的时候，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。 四、想象意境，熟读成诵

1．学生闭上眼睛，一边听朗读录音，一边想象诗人描绘的画面。 2．有感情地朗读，能背诵的自己背一遍。 五、指导说句，写句 1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家和小组同学说说柳树的样子。

2．推荐小组代表说。

3．把你说的写下来，两三句即可。 六、自学生字，指导书写

1．学生在读准字音的基础上，自己分析字形。 2．班内交流。 3．指导书写。

第二课时

一、导入新课

1．贺知章将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者、春的化身。那么。杜甫眼中的春天又是怎样的？

2．(课件出示春景，结合画面描绘诗意。)唐代诗人杜甫欣赏这迷人的春色，提笔写下了一首著名的诗篇《绝句》。(课件出示《绝句》)

3．出示课题(板书：绝句)，齐读。 二、借助画面，感悟诗意

1．春天是多么美好呀，诗人描写了哪些景物？请你认真读文，仔细思考。(迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯，通过这些景物描绘出一幅秀丽的春色图。)

2．品读第一行诗。(课件出示：“迟日江山丽”的图)从图上，你看到了什么？(一轮红日照耀大地，不禁吟诵：迟日江山丽。“迟日”就是春日，指春天的太阳。“丽”字点染“江山”，表现了春日阳光普照，四野青绿，溪水映日的秀丽景色。)这么美的春日，请你读一读吧！

3．在春日的沐浴下，大好河山一片明丽秀美。和煦的春风里，诗人还感受到了什么？(课件出示：“春风花草香”的图)(春风拂面，百花初放，花香四溢，芳草如茵，诗人描写出春光无限美好，似乎连诗篇都散发着阵阵馨香。感觉徜徉于明媚、和煦的春光中。)带着这样的感受来读读这行诗吧！

4．这么明媚的春光，这么美的景色，把谁给吸引来了？(小燕子)快看，小燕子飞来飞去做什么呢？(春暖花开，泥融土湿，“泥融”指泥土润湿。秋去春归的燕子正飞来飞去，忙着衔泥筑巢。)请你试着读读表现这活泼的小燕子吧！

5．飞舞的燕子勾勒出初春的动态美，使画面充满勃勃生机，春意盎然。远处沙洲上的鸳鸯在干什么呢？(春日冲融，日丽沙暖，鸳鸯也要享受春天的温暖，在溪边的沙洲上静睡不动，悠然自适。)

飞燕与鸳鸯，动静相间，相映成趣，多么有意思呀，快来读读吧！

6．指名读。你读得可真美，老师也被这迷人的景色给迷住了。请你将这首诗完整地读一遍。

三、熟读古诗，背诵表演

诗人为我们描绘了一幅生机盎然的春景图。请看着图，用自己喜欢的方式背一背，背出古诗的情感，背出自己的感受吧！

四、总结延伸，升华主题

师：春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的；在杜甫的眼中春天是动静结合，相映成趣的。在其他的诗人眼中春天是怎样的呢？他们的心情又是怎样的呢？课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。

五、课后习题

1．朗读时，要通过对描写柳树特点的词语“一树高”“绿丝绦”“细叶”的强调，来突出对春天的赞美。《绝句》向我们展现了一幅美好的春日景色图，抓住景物的不同特点写春色，画面优美，格调柔和，很能引发读者的喜春之情。整首诗应用轻快的语调读，在朗读中欣赏诗的韵律美，感受诗的情趣美，感受春日的勃勃生机。两首诗都应在熟读、想象诗句描绘的画面的基础上熟读成诵。

六、板书设计 绝句

??杜甫???燕子飞??

?动物显生机动物?????鸳鸯睡??

咏柳

??树高???美 贺知章?

??绿叶细??

??迟日 江山??

?春光景色美景物?

??春风 花草??

七、教学反思

在本课教学中，我以创设情境为主导，情感教学为主线，诵读为主要形式，引导学生在

读中感悟，读中品味，从读中积累。在诵读过程中，充分感受诗人对大自然的热爱之情。1.创设情境欣赏美。课上我展示了迷人的春色图，并伴随着优雅的乐曲和声情并茂的描述，将生引入古诗的意境之中，调动了学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣，让学生初步领略了古诗的意境，为下面的诵读奠定了良好的基础。2.读中感悟诗意美。诗画结合，画中会意。课件制作时，展示春天的图画，这远远赛过了枯燥乏味的讲解。

不过课堂节奏稍快，不利于培养学生做笔记的习惯。另外在语言上有一定的重复。在以后的教学中要加以改进。

2 笋 芽 儿

妙析教材

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身的奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

学情分析

学生很喜欢童话，阅读课文没有什么困难。但是部分学生在生活中没有见过笋芽儿，这样理解课文会有一点难度，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

教学目标

1．会认15个生字，会写8个生字，积累句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点 重点

认字、写字，有感情地朗读课文。

难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学准备

生字卡片、课件、竹笋实物 课时安排 2课时

第一课时

一、新课导入

1．同学们，我们国家的国宝是什么？(生答)大熊猫最爱吃什么？(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

3．出示课件，观看竹笋生长的动画过程，教师作解释(见资料库。) 二、初读课文，自主识字 1．自由练读。

2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

(缩、奏、钻、侧：声母都是平舌音；挺、挤、探：与动作有关，都是提手旁：痒：痒是一种病态，所以是病字头。)

3．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 4．词语正音。小组轮流读，男女生轮流读。 5．全班交流识字方法。 三、再读课文，纠正字音

再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说有谁帮助笋芽儿成长？她在长大的过程中有什么收获？

(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子。) 四、指导写字

1．出示要写的字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。 2．学生观察字的结构，交流书写要注意的地方。 3．教师示范，重点指导写难写字。

4．学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师挑选典型性作品用实物投影展示并评析。

第二课时

一、复习导入

这节课我们继续学习第2课《笋芽儿》。孩子们，还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？(出示卡片)轰隆隆(什么发出轰隆隆的声音？你还能说几个这样的词语吗？) 二、探究课文，巩固提升

1．还记得课文中都有谁帮助笋芽儿长大的吗？(贴笋芽儿图)

(师板书：春雨姑娘、雷公公、妈妈。) 2．这节课我们继续走进课文，看看他们是怎样呼唤和帮助笋芽儿长大的？笋芽儿又是怎样做的？选择你喜欢的一个说一说它是怎样帮助笋芽儿的？

①第1自然段中春雨姑娘怎样帮助笋芽儿的？(轻声呼唤)从“轻声呼唤”你知道了什么？(我知道春雨姑娘害怕吓着笋芽儿，所以读这段的时候声音很要轻一点。)让我们一起来轻声呼唤一下笋芽儿吧。“笋芽儿，快醒醒，春天来了！”

②接下来雷公公也来呼唤笋芽儿，请同学看第5自然段，说说雷公公是怎么做的？(敲响了大鼓，用大嗓门儿呼唤着笋芽儿。)那该怎么读这段呢？(声音粗重一些)

③笋芽儿听了雷公公的呼唤，笋芽儿一个劲儿往上钻，从“一个劲儿”“钻”等词语中你体会到什么？(“一个劲儿”写出了笋芽儿不怕困难，勇于向上钻的劲儿；“钻”让我们看到了一个鲜活、勇敢的笋芽儿。)

④春雨姑娘和雷公公都来呼唤笋芽儿．帮助笋芽儿，还有谁来帮助笋芽儿长大呢？(妈妈)妈妈是怎么帮助笋芽儿的？(关心、鼓励，还有疼爱)

⑤有了春雨姑娘和雷公公的呼唤以及妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面，她都看到了什么呢？大胆地想象一下。(笋芽儿看到太阳公公朝她微笑，迎春花冲她招手，小蜜蜂正在嗡嗡地采花蜜呢；笋芽儿还看到杜鹃花笑红了脸，蝴蝶在花丛中飞舞；它还会看到山上的野花都开了，微风一吹，还能闻到香味呢。)

3．“啊，多么明亮，多么美丽的世界啊！”写出了笋芽儿什么样的心情？(高兴、激动，为自己的勇敢而自豪。) 三、情感升华

1．笋芽儿在成长的过程中遇到了哪些困难？(怕外面冷；他的头被一块硬硬的东西挡住了，怎么也顶不动。)

2．笋芽儿是怎么做的？最后的结果怎样？(有点怕；有点灰心；呜呜地哭了。最后在大家的帮助下战胜了困难，探出了头。)

3．因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢、不怕困难，她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文朗读一下，好吗？找到人物说的话，再读一读。(分角色练习读) 四、课堂拓展

1．讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长，你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

2．了解交流笋和竹子的相关知识。 五、课后习题

2．春雨姑娘把沉睡的笋芽儿唤醒，可是她怕冷不敢动。在雷公公的呼唤下，笋芽儿决心出去。当她被一块石头压住头时，灰心地哭了，妈妈鼓励她，雷公公、春雨姑娘也给她加油，笋芽儿终于把石头挤到一边，探出了头，看到了外面美丽的世界。

六、板书设计

笋 芽 儿

春雨 春雷 妈妈 笋芽儿(娇嫩)——竹子(健壮) 想出去 克服困难 探出了头

七、教学反思

本文是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力、竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。对学生的激励作用是可想而知的。在教学《笋芽儿》一文时，首先带领学生扫除了生字与生词障碍。了解课文的大致内容。在第二课时的学习中，我引导学生学习和讨论笋芽儿的成长过程，进而引导学生体会课文中语言的优美。

3 我 想

妙析教材

这是一首富有儿童情趣的诗歌，充分发挥幻想和想象，写出了我的小小愿望，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。 全诗共4节，结构基本相同。第1节写我愿变作美丽的桃花，引来春天的歌唱；第2节写我愿变作扎根土地的柳树，最终长成绿色的帐篷；第3节写我愿变作长着眼睛的风筝，在蓝天上学习．认识世界；第4节写我愿变作大自然中的小花小草，变作柳絮和蒲公英，飞到遥远的地方，一片童趣跃然纸上。

学情分析

诗歌富有儿童情趣，比较贴近孩子们的生活。诗歌从孩子们喜爱的春季入手，真实的反映出孩子们的心境、童真、童趣。加上二年级的学生已经具备一定的想象能力，所以在教学中，教师要创设良好的学习情境，通过多种形式的朗读，帮助他们学习，感悟诗歌的美，使学生能够把自己的感受与文本结合，在学生熟读成诵的基础上，引导学生试着编写一节。

教学目标

1．认识文中12个生字，会写8个生字，并能理解“甜美、汲取、柔软、柳絮”等词语的意思。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗。 3．使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 4．鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再续编一段。 5．对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

重点难点 重点

认字写字。指导学生有感情地背诵这首诗，想象诗的意境，理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

难点

大胆想象，仿写一节。

教学准备

字卡、图片、教学课件 课时安排 2课时

第一课时

一、新课导入

老师请同学们先听一段“鸟语花香”录音，请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么？想到了什么？

同学们的想像力可真丰富，想象和幻想可以说就是你的愿望，今天我们来学习一篇课文《我想》。板书课题。

二、初读课文，整体感知

1．自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。 2．和同桌互相说一说你又学会了什么？

3．出示生字卡片，学生齐读，分组读，识记。教师带读并及时纠正学生的错误读音。 4．出示词语卡片，指名读：甜美 柔软 柳絮 三、品读课文，认知贯通

1．小组内读课文，说说“我”有哪些愿望？分别是什么？ 2．交流诗歌内容，理解“我”的愿望。

①第1节：“我”想变作美丽的桃花，悠出春的歌唱。

②第2节：“我”想变作扎根土地的柳树，最终长成“绿色的帐篷”。 ③第3节：“我”想变作长着眼睛的风筝，在蓝天上学习，认识世界。

④第4节：“我”想变作大自然中的花草，变作柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。 3．指导朗读诗歌。

4．默读课文，想象画面。

①师：“我”的愿望多么美妙。你能边读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？ ②学生活动：边读边想。 ③指名说说你都想到了什么？ ④点生说，自评互评。 四、指导书写

第二课时

一、复习导入

1．课件播放音乐。配乐朗读整首诗。

2．我们上节课已经了解了“我”想做什么，现在想一想：“我”为什么想这么做？ 二、探究课文，巩固提升 1．春天美好的事物那么多，“我”却甘愿做一棵无人知道的小草。这是为什么？

把自己的整个身躯献给大自然，为春天增光添彩。这是多么纯真的心灵，这是多么美好的心愿。

2．课件播放歌曲《小草》。先听一小段，然后伴着歌声齐读第4节。 3．拓展想象，仿写诗歌。

课件出示句式：

我想( ) ，因为我希望自己能像( ) 那样( )

如：我想把小手安在桃树枝上，因为我希望自己能像桃花那样绽放美丽的笑脸(歌唱美丽的春天，拥抱温暖的阳光……)

4．你的愿望是什么？你们想不想仿照本文第3节续编一段，把你的愿望也表达出来(比如画出来，朗读出来，写下来都可以。)

(我想把耳朵/安在飞机上，/听小鸟的欢唱，/听太阳和月亮的聊天。/听啊，听啊——/蓝天是我的乐园。)

5．让学生说说自己的愿望。不限于春天的愿望，开阔思路。

三、课后习题

2．示例：串 朵 棵 个 朵 双 四、板书设计 我想

（热爱生活， 热爱大自然）

小手——安——悠脚丫——接——长

眼睛——装——望自己——种——飞

五、教学反思

《我想》这一课的教学设计，体现了新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来，使文章的情感得以深化

升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对学生的评价，使每个学生能正确接受学生与教师的评价建议，促

进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。 4 有趣的作业

妙析教材

《有趣的作业》讲述了一个有趣的故事：老师布置了一项作业，要求同学们到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室来，大家纷纷带来了野花、桑叶、青草……可小丽带来的是自己亲手画的一幅玉兰花的画。小丽的作业受到了老师的特别称赞。故事告诉我们，任何花草树木，它们都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，关爱它们的生命。 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和口语表达能力在不断地提高，能够关注日常生活中一些事物的变化，并且有自己独特的思维和见解。

教学目标

1．会认15个生字，会写8个生字。 2．正确流利地朗读课文。

3．通过读写思来认识春天，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。

重点难点 重点

识字写字，正确流利地朗读课文并理解课文内容。

难点

让学生懂得春天到来的特征和怎样爱护大自然。 教学准备

字卡片；教学课件。 课时安排 1课时

一、新课导入

前两天，老师给大家布置作业，请你们把最能代表春天的东西带到教室，你们能给老师看看吗？(生展示，师点评)

有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用自己喜欢的方式读一读第四课吧。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，遇到不会读的字，向老师或同学请教。 2．画出生字，小组内认读生字 3．开火车认读生字，检查字音。 4．指导写字。

三、品读课文，认知贯通

1．自由读课文，读懂哪里就说给大家听，并讲一讲你读懂了什么？

(1)学习第一自然段。

①这一段写了什么？大自然在哪里？

②学生汇报：这一段写了老师布置同学们到大自然去找春天，把能代表春天的东西带到

教室里。大自然指的是室外，田野，山间，河边。

(2)学习第二自然段。

①生：这一段写了小朋友们找到了许多作业。

②师：有哪些作业？请大家一起读出来。(小小的野花 嫩嫩的桑叶 青青的小草) ③师：看到这些作业，大家对春天有什么感觉？(春天很美！)

④师：这么美的春天，想用什么语气读？(赞美)对，请用赞美的语气，一起来读一读第二自然段。

(3)学习三至五自然段。

①生：这几段写小丽交的作业是一幅画。 ②师：画能代表春天吗？为什么？

③师：大家看到小丽会说些什么？(小丽是个爱护花草的好孩子。) ④师：这么乖的孩子，大家想用什么语气读？(赞扬，欣赏，夸奖)

(4)学习第六至八自然段。

①生：这几段讲小龙交的作业是一只可爱的小蜜蜂。 ②师：大家想象一下，这只蜜蜂可爱吗？

③师：那小龙做得对吗？(学生讨论)

蜜蜂是可爱的，代表着春天。说明小龙找到了代表春天的作业，小龙又想到蜜蜂是大自然的，所以他准备放了它，让它再去酿蜜。

④出示图片，师讲解昆虫传花粉的作用。

(5)学习第九自然段。

①生：这一段讲老师夸奖学生找到了春天。 ②师：春天多美啊！请大家齐读最后一段。 2．齐读全文。

3．大家也来找找，什么能代表春天，说一说。

四、课后习题

2．示例：花园里的花真多呀！有红色的玫瑰花，有黄色的太阳花，还有紫色的牵牛花。 五、板书设计

??还有（ ）有趣的作业小 丽：玉兰花的画

?

小 龙：胖乎乎的小蜜蜂??（我们应该爱护大自然，爱护春天。）

同学们：有（ ），有（ ），

六、教学反思

利用多媒体教学吸引学生兴趣。在教学中，我把重点放在“有趣”上，让学生通过读书，理解这里的“有趣”有两层意思，一是老师布置的作业有新意，学生感兴趣，乐意去完成；另一层是学生到大自然中找到的代表春天的东西各种各样，形式各异，很有意思。并且在理解的基础上，指导学生采取多种形式的朗读来理解文本内容。

百花园一

妙析教材

《百花园一》有五项内容，分别是“语海畅游”“我的采集本”“读读背背”“能说会

道”“写话”。其中“语海畅游”认识多音字和一字多义现象；“我的采集本”收集农谚，其意思说的是“冬九”天的物候情况。一九、二九很冷，以至于不敢露手；三九、四九更冷，冰厚得足以行人；五九、六九开始回暖，远处的杨柳已现春色；七九河冰开始融化；八九南方大雁飞回；九九之后春耕开始。“能说会道”是让大家收集有关春天的诗词或精彩的句段。

学情分析

学生对多音字掌握情况较好，一字多义现象不是很熟悉，教师在教学中应多加强这方面的训练。对于“我的采集本”“读读背背”，学生比较好理解，但是记忆起来可能比较慢，让学生多读多记。“能说会道”一定让学生准备好充分的材料，并帮助学生整理好。

教学目标

1．了解和认识汉语词语中的多音字现象。 2．引导观察，发现一些汉字一字多义的现象。 3．朗读、背诵诗歌。

4．积累有关春天的诗句和精彩句段。

5．在读、比、背、说的过程中积累语言，提高语文素养。

重点难点 重点

了解和认识多音字。 难点

通过对收集到的春天资料的说、背、比，了解认识春天，把想说的话写下来。 教学准备

卡片、多媒体课件。 课时安排 3课时

第一课时

一、新课导入

春天来了，草儿发芽了，树木也绿了。花园里百花盛开，美丽极了。可是小熊的两盆花迟迟未开，它很苦恼。小朋友们，你们愿意帮助小熊，让它的花早日开放吗？

二、语海畅游

1．出示课件：花盆上(黄、红)花蕾含苞欲放，小熊懊恼地坐在花盆旁，想：“谁愿意帮帮我？”

2．给“黄花”浇水。

①出示花语(读一读，连一连)

dàn tán zuàn zuān dǒu dòu

弹奏 子弹 钻出去 钻石 战斗 斗笠 shān shàn juàn juǎn jiāo jiào

扇子 扇风 卷心菜 试卷 教室 教书

②说说你发现了什么？(有些字在不同的词语环境中读音不同，我们把这样有多个音的字叫做多音字。) ③学生练读。

好事 好学 首都 都是 高兴 兴奋

④孩子们读对了字音，美丽的黄花绽放了，小熊也露出了笑脸。 3．给“红花”浇水。

①出示词语卡片：你发现了什么？ 开会——举行

开车——发动或操纵。

开门——启，张，把关闭的东西张开。

②学生读一读，比一比，让学生注意该字在不同的词语中有不同的意思。 ③出示“开心、开张、开除”的卡片，了解“开”的其他含义。

④学生练习。

上面 上街 上课 上坐

⑤小结：同学们，大家发现了有些汉字在不同的词语中或句子中有不同的含义，第二朵红花悄悄地开放了，小熊笑得咧开了嘴。

三、我的采集本 1．读《九九歌》，明白农谚的意思。

(这则农谚说的是“冬九”天的物候情况。一九、二九很冷，以至于不敢露手；三九、四九更冷，冰厚得足以行人；五九、六九开始回暖，远处的杨柳已现春色；七九河冰开始融化；八九南方大雁飞回；九九之后春耕开始。)

2．说说自己还收集了哪些有关节气的农谚。

(扳指数九冷风来，毛衣外套滑雪衫；二九天气变了脸，大衣毛帽不支(顶)寒；三九四九冰封河，火炉旁边读报刊；五九禽畜圈里看，牛生新犊鸡下蛋；五六七九春色新，韭黄青菜绿茵茵；八九吹面风不寒，收拾农具忙生产；数九尽了草木青，红红绿绿新春衫。)

3．生活中的学问有很多，我们要留心收集。 四、总结谈话

今天，我们在“语海畅游“中，认识了多音字和一字多义，了解了在不同的词语中同一个字有不同的含义；农谚使用了许多方言俗语，读起来倍感亲切自然，要从中品味到其语言的形象性、生动性。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1. 小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学。离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？

2．揭示题目： 我们来学习古诗《回乡偶书》。(师板书课题)齐读课题 。 3．解释题目： 通过预习，知道题目的意思吗？(指导理解“偶”“书”各是什么意思？)

二、学习生字

1．自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ 2．请学生读古诗，其他同学当小老师评价、正音。

三、学习古诗

1．请大家再来读读古诗，该怎样读？

2．指名读诗——范读(出示课件)，生画节奏——男女生交换读(女生读，男生评，然后交

换)——分组比赛读诗——齐读古诗

3．交流：你发现了什么？或者你读懂了什么？

一二句： “少小离家老大回”的意思是什么？贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。“乡音无改鬓毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？ 小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？(乡音) 引导理解乡音： ① 小朋友，咱们班有湖南人、潮州人、梅州人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？ ②老师给大家一句话，天气变冷了，我们要多穿点衣服。请你们用自己家乡的话来说说。理解“乡音“一词。 诗句的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。 有感情地朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。

三四句： 贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景是怎样的？ 谁来说说后面两句诗的意思？ 孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？” 是呀，为什么几十年后作者还回到家乡来？ (板书：少小、老大、客？何来？想家乡！) 你能想象出作者当时的心情吗？(无奈、忧伤)

4．小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”，诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡。离开家乡久了，一切都可以改变，唯有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚谊，同时又有淡淡的忧伤。那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

第三课时

一、发现春天

1．孩子们现在是什么季节？(引导学生将话说完整。)

2．你从哪儿感受到春天来了？(春天来了，天气变暖和了。)

3．今天，我们把春天请到课堂上来，一起来说说春天。(板书课题)

二、谈论春天

1．周末在户外，你发现大自然有什么变化？(小草绿了，柳树发芽了，杏花开了……) 2．用表示颜色的词语继续说说大自然还有哪些变化？(草绿，花红……)

3．春天盛开的花有很多，请大家看图片，我们一起来欣赏吧。(补充我们身边常见的花，配乐赏析。)

4．看到春天的花有这么多的颜色，你想到了哪个词语？ 5．你能把句子补充完整吗？

春天来了，各种各样的花都开了：有( )，有( )，有( )，还有( )，五颜六色，真好看。

6．春天来了，善于观察的你发现了哪些小动物的身影？

三、享受春天

1．在这万物复苏、春暖花开的季节里，你有什么打算？

2．春天是充满希望的季节，大家在美好的春光中，要珍惜时光，锻炼身体，增长知识。 3．将你收集到的有关春天的诗文，与大家分享一下。

四、三言两语写春天

让我们走进春天，感受春天。把你看到的或想象的春天，用几句话写下来。

五、教学反思

本单元安排了“语海畅游”“我的采集本”“读读背背”“能说会道”“写话”几个环节，在教学中，我通过多种方式：读、说、写、做，调动学生学习的积极性，培养学生的实践能力和创新能力。学生收获也很多。

1．教学设计上，把大家司空见惯的百花园用具体可感的红花、黄花代替，能较好地提高学生的学习兴趣。

2．让学生在感兴趣的基础上再给他们布置任务，有的放矢，达到了让学生自主学习、自觉学习的效果。

第二单元

5 曹冲称象

妙析教材

《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

学情分析

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

教学目标

1．掌握本课生字新词。认识12个生字，掌握1个多音字，会写8个字。 2．正确、流利地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

3．通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

重点难点 重点

1．掌握本课生字新词。

2．通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

难点

1．掌握“秤、称”两个字的读音。 2．学生6个字的形。

3．从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。 教学准备

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。 课时安排 2课时

第一课时

一、新课导入

1．启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)

2．板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称”。围绕课题，你想提出什么问题？(谁称象？为什么称象？怎么称的？)

(由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。) 二、初读课文，学习生字

1．初读(自由读文，画出生字，了解内容。)

①学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

②指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

③利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 ④小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不同层次的学生共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。)

2．写字。(针对学生实际，激发写字兴趣。)

①出示“我会写”的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 ②针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“重”等。 3．讨论。(交流读书体会，整体感知课文。)

①思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ ②小组合作，讨论交流。 ③把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

第二课时

一、激趣导入

老师知道大家对动物都很感兴趣，那你知道陆地上最大的动物是什么吗？(大象)出示大象图片，大象这么大，到底有多重呢？

复习生字词。 出示学习目标。 二、学习第一部分

指名朗读，全班齐读，指导学生读出大象的大。 过渡语。大象这么大，官员们是怎样称象的呢？

三、学习第二部分 出示自学提示一：

1．自由朗读第三自然段。

2．用“____”画出官员们称象的办法。

3．官员们的办法怎么样？为什么？把你的想法说给同桌听。 学生自学后全班交流

教师根据学生的回答相机板书：造大称 宰大象。

出示。曹操听了直摇头。引导学业生体会“直”的意思。 分角色朗读此部分。

过渡：官员们的办法不好，曹冲的办法怎么样呢？ 四、学习第三部分 出示自学提示二： 1．自由朗读第四段。

2．用“____”画出曹冲称象的办法。

3．曹冲的办法分为几步？分别是哪几步？说给同桌听。

学生自学后交流。

教师点拨：指导学生一边看课件一边说曹冲称象的过程。重点提醒学生注意表示先后的词语：先，再，然后。

学生观看动画片《曹冲称象》，加深对课文的理解。 师问：曹冲听了曹操的办法，为什么微笑着点点头？

提问：曹冲是一个怎样的孩子？教育学生多动脑，善思考。

五、思维拓展

提问，你还知道其他称象的办法吗？ 学生小组讨论，教师引导。

六、课后习题

2．直：不断地。说明曹操对官员们提出的方法不满意。才：仅有，只有。说明曹冲年龄小，更能表现曹冲爱动脑筋。造句：我的小表弟才四岁，就能背诵好几首古诗词。

七、板书设计

曹冲称象 ? ? 官员们 曹冲

造大秤

象上岸，装石头。齐线，称石头。象上船，划线。

宰大象

计算石头总重量。

直摇头 曹操 点头微笑 八、教学反思

教学中指导学生抓住文中几处内容进行对比。1.官员们和曹冲的对比；2.曹操前后态度的对比；3.官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发；第二，他能够创新。为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了思维拓展这一环节，我想进一步启发学生进行创造

性思维。6 沙滩天使

妙析教材 《沙滩天使》是一篇精讲课文。一名年仅10岁的英国女童蒂莉从地理课上学到“海啸”这种自然现象，在2004年12月26日的印度洋海啸中因为她的一句警告挽救了许多人的性命。 英国的一家报纸将这位名叫蒂莉的小女孩赞誉为“沙滩天使”。

学情分析

二年级的学生已具备了一定的识字能力，掌握了一些简单的阅读方法，对生活的观察能力和表达能力在不断的提高，能关注日常生活中一些事物 的变化，并且有自己独特的思维和见解。教学中，要注意引导学生学会观察、学会分析生活中的现象，做一个充满智慧的孩子。

教学目标

1．会认课文中的14个会认的字，会写6个生字。 2．了解蒂莉救人的事迹，体会“沙滩天使”的含义。

3．有感情地朗读课文，提高学生归纳总结的能力，在和谐宽松的学习氛围中，促进学生自悟学习、自我感悟能力的发展。

重点难点 重点

了解蒂莉救人的事迹，体会“沙滩天使”的含义。 难点

有感情地朗读课文，提高学生归纳总结的能力。 教学准备

查找资料、制作课件。 课时安排 2课时

第一课时

一、新课导入

1. 同学们，你们去过海边吗？(出示海边沙滩上的景象，在头脑中想象画面：脚踏细沙，眼看大海！晨风照面，舒爽宜人；海味入鼻，直动心灵。白浪横接天地，卷卷而来，翻腾叠起，煞有气势。小岛错落，迫人遐想无穷；游艇飞梭，引动游人思绪万千……)多美的画面啊！

2．可是在这美好的时刻，来了一个“不速之客”，这个不受人类欢迎的客人被一个叫蒂莉的小姑娘拒之门外。今天就让我们深入研读文本，一起走近这位伟大的女孩，看看她是一个怎样的人？(板书课题：沙滩天使)

二、初读课文，整体感知

1．看到这个课题，你们有什么疑问？

生： 谁叫沙滩天使？ 为什么称她为沙滩天使？ 这是一个怎样的天使？……

2．带着问题初读课文，解决生字词。鼓励学生自己总结方法，在小组内交流记忆方法。 3．指名认读：

错误! làng huā,浪花) pào mò,泡沫)

diào chuáng,吊 床) chōng mǎn,充满) bì xū,必须)

4．带着字词读课文，要求读准字音，声音洪亮；弄清楚课文主要写了一件什么事？ 三、品读课文，认知贯通

1．刚才大家读的时候，老师发现有一些词语同学们还读得不准确，谁愿意当小老师，教大家读一读。

2．老师小结。

“浪”的读音是“làng”，后鼻韵母。要读准哦。 “床”的读音是“chuáng”，三拼音节。

“描”的读音是“miáo”。 3．指导书写。

“床”是半包围结构，它的笔顺是：点、横、撇、横、竖、撇、捺。 “必”是独体字，他的笔顺是：点，卧钩，点，撇，点。 4．课文主要写了一件什么事？

(课文主要写了一位年仅10岁的英国女童蒂莉从地理课上学到“海啸”这种自然现象，在2004年12月26日的印度洋海啸中却因为她的一句警告挽救了许多人的性命。)

第二课时

一、复习导入

1．听写生字词。

2．自由读课文，说说你们敬佩蒂莉吗？ 二、探究课文，巩固提升 1．学习课文第1自然段。

(1)默读课文，说说故事发生的时间，本文的主人翁是谁？(2004年12月26日；蒂莉) (2)画出描写人们在沙滩上活动的句子。

(3)想一想，你应该用什么样的语气来读？(愉悦的、高兴的。) 2．学习2－3自然段。

(1)指名读句子“蒂莉在海滩上散步，她一会儿看看沙地，一会儿看看浪花，一会儿又遥望远处的大海”。用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。

(2)从“突然”、“焦急”、“立刻”、“必须”这些词语中你体会到什么？ (体会到蒂莉发现了海面上的异常情况后，想要离开沙滩时的急切心情。)

(3)讨论：海啸到来时有哪些异常现象？

(海面上有很多气泡，而且海水突然快速后退。)

你还知道哪些现象说明海啸来了？

(大批鱼虾等海生物在浅滩出现；浅海区海面突然变成白色，还会出现一道长长的水墙；突然从海上传来巨大的响声。)

(4)蒂莉是个什么样的小姑娘？(善于观察，善于思考，学以致用，很有爱心。) 3．学习第4自然段。

(1)在这场海啸中有多少人失去了生命？(成千上万)

(2)而蒂莉游玩的海滩由于得到了蒂莉的及时警告，却(无人伤亡)，因此大家给了蒂莉一个怎样的名字？(沙滩天使)

(3)用什么样的心情来读最后一句？(钦佩) 4．课堂小结：

小蒂莉不是神话传说中的天使，她只是个小学生，但她却凭她的知识、她的爱心、她的勇气做出了天使才能做的事。

三、句段解析

1．海滩上游客很多，他们有的在沙滩上晒太阳，有的在吊床上休息，还有的在海边拍照……

【解读】用排比句式写出了游客们的活动，大家都在享受轻松的假期，优美的环境让大家放松了警惕。

2．海面上出现了很多气泡，而且海水突然快速后退。

【解读】小蒂莉在度假放松的情况下，能保持高度的警觉和敏锐的感知力，当她发现水上有许多泡泡时，马上联系到课堂上学过地震和海啸的知识，把学过的知识运用起来，创造离开死亡的奇迹。

3．游客们刚跑到安全地带，骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。

【解读】“刚……就……”说明了蒂莉的警告十分及时。 四、资料库

海啸就是由海底地震、火山爆发、海底滑坡或气象变化产生的破坏性海浪，海啸在远洋时的波速高达100m/s～200m/s，在几小时内就能横过大洋；波长可达数百公里；在茫茫的大洋里波高不足一米，但当到达海岸浅水地带时，波长减短而波高急剧增高，可达数十米，形成含有巨大能量的“水墙”。海啸主要受海底地形、海岸线几何形状及波浪特性的控制，呼啸的海浪水墙每隔数分钟或数十分钟就重复一次，摧毁堤岸，淹没陆地，夺走生命财产，破坏力极大。

五、课后习题

1．因为蒂莉善于观察，将海啸即将到的消息及时告诉了普吉岛海滩上的游客们，使游客们幸免于难，所以人们用“沙滩天使”来称呼这个充满智慧和爱心的小姑娘。

六、板书设计

游玩

??散步 善于观察

沙滩天使?发现 充满智慧

警告 富有爱心??撤离

七、教学反思

《沙滩天使》是二年级语文第二单元的一篇课文。教学时，我主要让学生围绕“英国的一家报纸用‘沙滩天使’这个美丽的名字，来称呼这位充满智慧和爱心的小姑娘”这句话来组织教学，并且用“为什么称她为沙滩天使”这个问题贯穿全文，品词析句，通过各种形式的朗读让学生理解课文，从读中感悟课文。整个过程给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去感悟，真正做到人人参与、个个有收获。

7 岩石书

妙析教材

本篇课文通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的事。课文共12个自然段。 第l—5自然段，写川川和磊磊看见勘探队员叔叔在看一块大石头，感到很好奇，叔叔告诉他们，岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。 第6—9自然段，写岩石上有图画，这图画告诉我们很久以前发生的事情。第10—11自然段，写读了这些书有什么用。 第12自然段，写川川和磊磊听了叔叔的话，说长大了，也要来读这本大书。 本课的插图上画的是勘探队员正在给小朋友川川和磊磊说岩石书的故事，两位小朋友认真地听，还不断地向叔叔提问题。生活中也有许多特别的“书”，教育学生要多读课外书，多观察周围事物，养成学科学、爱科学的好习惯。

学情分析

对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识的浓厚兴趣。

教学目标

1．能正确认读11个生字，并能正确书写8个生字并组词。 2．能正确、流利地朗读课文。

3．通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。教育学生要热爱大自然，努力探索大自然的奥秘。

重点难点 重点

1．认识本课生字及掌握8个生字的写法。

2．能过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

难点

教育学生要热爱大自然，努力探索大自然的奥秘。 教学准备

PPT课件，田字格 课时安排 2课时

第一课时

一、新课导入

1．同学们，老师今天给大家带来了一些美丽的图画，我们一起来欣赏。

2．(课件展示岩石书)学生欣赏。欣赏了这些图画，你有什么感受？你知道他们的作者是谁吗？(大自然)

这些是大自然在岩石上画的画，他会告诉我们很多大自然的秘密，我们称他为——岩石书。

3．板书课题。

仔细看老师板书课题，请同学们举起小手书空。 4．读课题。

5．学习“岩”字。

(1)你知道岩石在什么地方吗？

(2)仔细观察这个“岩”字，你有什么发现？ (这个“岩”字是会意字，山石就是“岩”石。)

6．你有什么好办法记住它？(在田字格中板书“岩”字) 二、学生字，读课文

1．自读课文，圈出生字、新词。

2．通过小组合作方式学习生字，探究记字方法。 3．全班交流，共同学习。 A组，我们给大家猜字谜。

山下有石头——岩

B组：我们用加部首记字法 石＋山＝岩 C组：我们用合体字记忆 石＋石＋石＝磊 4．认读生字、词语，扩词积累

队：队伍 排队 红队 读：读书 读诗

5．朗读课文，读准字音，了解大意：岩石书是什么样的书？ 三、初读课文，整体感知

1．先自由读文，遇到生字要仔细拼读，多读几遍。思考：从课文中你知道了什么？ 2．读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？ 3．再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”？

第二课时

一、复习导入

1．出示生字词语卡片，指名认读。 2．说说课文主要写了什么？

二、探究课文，巩固提升

1．默读课文，思考“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”？ 个别朗读1－5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。

2．出示：岩石就是书哇！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导读出勘探队员叔叔的语气。小组分角色读，师生分角色读，小组赛读。

3．个别朗读6—7自然段，说说你知道了什么？

4．指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么”？

5．指导阅读10－11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。借助课件感知地壳变化，结合上下文，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘测的意义。

6．读10—11自然段。

①观看录像，了解地质勘测工作者为祖国作出的贡献。

②自读自悟第12自然段。想一想，用什么语气来读？师生共读、小组合作读、全班表演读。(高兴的语气来读)

7．默读全文，思考：为什么说岩石是书呢？

8．除了文中的“岩石书”，你还读懂了大自然中的哪些书，知道哪些秘密？

9．小结：同学们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们从现在起认真读好我们要读的书，同时带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们将来肯定能发现大自然的秘密。

三、句段解析

1．它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片密林。地上不但长着小花、小草，还有许许多多的小昆虫。后来，这块陆地沉下去了，变成了大海。又不知过了多少万年，地壳又慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。

【解读】课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程。 2．“用处可大呢！这些书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭(méi tàn)，哪座山下埋着铁矿石，哪里有金矿，哪里有银矿……读着读着，你一定会高兴地想：我们的祖国多么富饶哇！”

【解读】介绍了“岩石书”的作用，读懂了就可以知道哪里有宝藏。 3．“太好了，太好了！”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我们长大了，也来读这本大书！”

【解读】写川川和磊磊听了叔叔的话，说长大了，也要读读这本书，表现了川川和磊磊探索大自然奥秘的决心。

四、课后习题

1．岩石书可以告诉我们很久以前发生的事，还可以告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪座山下埋着铁矿石，哪里有金矿，哪里有银矿……

3．条 座 块 本 片 块 五、资料库

化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多是茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填等作用，形成保持其原来形状、结构或仅是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、碳化等的生物遗体、遗物。也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴迹等等。化石是古生物学的主要研究对象。

六、板书设计

岩石书

哪里有书？——岩石就是书

有图画吗？——树叶、贝壳、小鱼 写着什么？——大陆——大海——高山 有什么用？——为祖国找到更多宝藏

探索大自然

七、教学反思

《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生朗读课文上。但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了！”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我们长大了，也来读这本大书！”有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。所以，在朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂哪句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。然后让学生在小组中分角色试读。以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。从而激发学生热爱大自然、爱科学、爱地质科学的兴趣。

识字1 形声结合识汉字

妙析教材

这是本册的第一次识字写字专课。教材分为两部分，第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及词语。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。

学情分析

本课是识字教学，学生学起来比较枯燥，教学时应设计、运用多种形象直观、丰富多彩的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交流合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。

教学目标

1．认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。 2．进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 3．通过加偏旁扩大识字量。

4．激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 重点难点 重点

识字写字，启发学生自主识字，提高识字能力。 难点

大量识记同音字，近音字并能加以运用。 教学准备

挂图、生字卡片等。 课时安排 2课时

正音： 撷(xié)。 指名读。

2．整体感知。

①古诗的大意。

(红豆树生长在南方，春天到了它将生出多少新枝呢？希望你多采摘一些红豆，它最能够引起人们的思念之情。)

②赏析前两句。

“南国”(南方)既是红豆产地，又是朋友所在之地。首句以“红豆生南国”起兴，暗指后文的相思之情。语极单纯，而又富于形象。次句“春来发几枝”轻声一问，承得自然，寄语设问的口吻显得分外亲切。然而单问红豆春来发几枝，是意味深长的，这是选择富于情味的事物来寄托情思。

③赏析后两句。

第三句紧接着寄意对方“多采撷”红豆，仍是言在此而意在彼。以采撷植物来寄托怀思的情绪，是古典诗歌中常见手法，“愿君多采撷”似乎是说：“看见红豆，想起我的一切吧。”暗示远方的友人珍重友谊，语言恳挚动人。这里只用相思嘱人，而自己的相思则见于言外。用这种方式透露情怀，婉曲动人，语意高妙。 “此物最相思”就像说：只有这红豆才最惹人喜爱，最叫人忘不了呢。这是补充解释何以“愿君多采撷”的理由。而读者从话中可以体味到更多的东西。诗人真正不能忘怀的，不言自明。一个“最”的高级副词，意味极深长，更增加了双关语中的含蕴。

3．教师激情范读，学生体会诗歌内容。 4．自由朗读并背诵古诗。

第三课时

一、谈话导入引话题

1．同学们，在校园生活、家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情给你留下深刻的印象呢？

2．交流，适当板书。

二、能说会道

1．明确说的要求：

①说清楚谁在什么时间、什么地方做了一件什么事。 ②可以说说你对这件事的看法。

③认真听，然后评一评讲述的同学是不是把事情说完整了。 2．四人小组讨论、全班交流。

3．从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

三、列提纲、指导方法

1．要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺叙、插叙的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

2．自学习作提示，初步列好作文提纲。 3．交流，及时指正不足。

4．对照课文，列出提纲。(经过部分的提纲要列具体一些)

提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过

这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

同学们，不妨你也试着来写一写吧。

四、教学反思

巧妙的创设情境紧紧地吸引住孩子们，极大地激发了他们的学习兴趣，使孩子们产生了主动学习的愿望。其次，注重了基本技能的训练与语言的积累。在此设计中，充分发挥师生双方在教学中的主动性，老师引导学生在实践中学会学习；学生在交流合作学习中，学会了合作与分工，通过这一设计的练习，同学们既掌握了知识又积累了语言。

第三单元

8 猴子种树

妙析教材

《猴子种树》是一篇含有深刻哲理的故事，猴子先种梨树，听信乌鸦的话改种杏树，又因麻雀的进言改种桃树，最后又听信杜鹃的话，种了樱桃，结果一事无成。教学中要注意理解农谚的意思，读懂猴子的行为是可笑的、愚蠢的，认识到做任何事情都要坚持到底，不能对别人的话语言听计从。

学情分析

学生普遍年龄小，识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓厚兴趣。为了帮助孩子理解课文内容，我在复习词语的时候设计了开火车的游戏，拍手按照节奏读词语。在新授的时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。老师板书的时候学生做什么呢？我还教育孩子养成跟着老师的板书书空的良好学习习惯，让孩子的手、眼、心、脑都动起来，更有利于掌握文章的主线、汉字的笔顺、词语的识记。

教学目标

1．认识14个生字，会写8个生字。

2．分角色朗读，表演。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

重点难点 重点

识字写字，分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

难点

教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学准备

生字卡片，教学挂图。

课时安排 2课时

第一课时

一、新课导入

师：今天张老师给大家带来一位神秘的小客人(师画一只小猴子)。请大家赶快来跟他打招呼吧！

抽生跟小猴子打招呼。

小猴子看到我们班的小朋友这样有礼貌，又这样的热情，一定开心极了！他急切地要带我们到他的童话故事当中去种果树。今天我们就来学习第8课《猴子种树》。

师板书课题，生齐读课题两遍。 二、初读课文，整体感知 1．读文识字，分组学习。

①用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。 ②组内交流识字情况，教师巡视。

注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“种、桃、杜、喳、梨、樱、猴”是形声字。 ③检查读音情况。

2．抽卡片指名读，开火车认读：猴、梨、将、谚、樱。 3．讨论认准这些字的方法。

4．扩充词汇，生为生字组词，看谁组得多。 三、再读课文，理解体会。

1．现在谁能把课文读下来了？愿意读的起来。

(生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。) 2．读文了解课文内容。

①分组读文，并说说课文讲了一件什么事？(这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。)

②在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。

③读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？你有这个耐心吗？你等得及吗？你不着急吗？

④教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。(三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。)

抽生读课文，其他学生思考：小猴子都种了哪些果树，结果怎么样？ 抽生回答，师相机板书。 师总结质疑：这么聪明又这么勤快的小猴子为什么什么果树也没种成呢？下面我们就再次走进课文，寻找答案。

四、巩固识字、写字 1．整体观察字形。 2．难写的字着重指出。 3．生字的书写。

第二课时

一、复习导入

1．开火车读生字，检验生字掌握情况。 2．说自己记字的方法。 二、探究课文，巩固提升

1．同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：都有谁和小猴说话？他们都说了些什么？小猴听了，有什么表现？

个人自学，小组交流，集体学习。

2．读第1－3自然段。生按思考题回答问题。 (1)问：有不同意见吗？ (2)学生自由读。

(3)指名读，其他人谈听后感受。

师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。“对”要读出

肯定的语气，“太”应拖长音读。

(4)分角色练读。

3．合作学习第4－7自然段。

(1)老师提出合作要求：

①自读4—7自然段，体会麻雀、杜鹃和猴子的对话。 ②说话：正当________，________说：“________。”于是就拔掉________改种________。 (2)检查交流。

①按照句式要求说话。

②出示猴子与麻雀对话的动画。板书：麻雀 杏四桃三 ③出示猴子与杜鹃对话的动画。板书：杜鹃 桃三樱二 (3)分角色朗读。

3．学习最后一个自然段。

猴子改种樱桃树，结果怎么样？全班齐读第8段，要读出猴子失望的语气来。 4．读了这篇课文，你有什么感想？

生1：要有耐心，自己看准的事，不要嫌时间长。 生2：猴子很勤劳，不断地种地。

生3：猴子没有主见，别人说什么就是什么。

生4：贪图眼前的利益，一心想着省事的人，最终一无所获。 生5：要坚持不懈，不可半途而废。 5．对乌鸦、麻雀、杜鹃，大家怎么看？

生：乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说，应该给猴子鼓励。 三、分角色表演，加强理解

1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。注意：语言表达要到位，表情、动作要适当。 2．上台表演，同学评价。

四、拓展思维

师：小猴子接受了经验教训，第二年它又开始种树。乌鸦看见了飞过来劝它。如果你是小猴子，会怎么说？怎么做？

五、课后习题

1．猴子对别人的话不加思考，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成。

3．我们写字的时候要有耐心，要写清楚字的每一笔。注意字的间架结构，关键笔画的摆放位置及运笔的方向和力度。

六、资料库

谚语是广泛流传于民间的言简意赅的短语，多数反映了劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。它多是口语形式的通俗易懂的短句或韵语。就是用简单通俗的话，反映出深刻的道理。本课中“梨五杏四”“杏四桃三”就是谚语。

七、板书设计

梨树 一??杏树 事??没有耐心

猴子种树? ?桃树 无听信人言

??樱桃 成??

八、教学反思

这是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意

一丝( )苟 聚( )会神 ( )不释卷 废寝( )食 循序渐( ) 深入浅( ) ( )积月累 ( )故知新

(3)同学们知道这些成语的意思吗？说一说。 (4)说一句话，要求用上当中的一个成语。 (5)总结：这8个成语都是有关学习态度和学习方法的，希望小朋友们在学习上一丝不苟、废寝忘食。上课的时候，一定要聚精会神。如果你能常常做到手不释卷、温故知新，那么经过一段时间的日积月累，一定会成功的。同时大家学习的时候一定要注意循序渐进、深入浅出，学习是一个长期积累的过程，并不能一口吃成大胖子。

3．读一读，填一填。

(1)小黑板出示例子，学生朗读。 笋芽儿有点儿灰心，哭了起来。

笋芽儿有点儿灰心，呜呜地哭了起来。

(2)比较这两个句子，认识到第二句比第一句多“呜呜地”一词，让我们知道了使用这些词语后，句子变得更加生动了。

(3)出示练习。

( )，我们都忍不住大笑起来。

我听见小狗( )叫起来，连忙出门去看。

三、课堂小结

1．百花园游园活动马上就要结束了，说说你有什么收获？ 2．课外收集一些成语。

第二课时

一、谈话激趣，揭示课题 1．板书诗题及作者姓名。 2．点学生读诗题。

二、初读古诗，读准字音，读通句子 1．读准字音。

(1)请同学们自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办？(圈出不认识的生字，问问老师、同学、查字典……)

(2)请读完的同学在四人小组里读一读。 (3)同桌检查读古诗的情况。

(4)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。 2．读通句子。

(1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。 (2)读完的同学，读给同桌听一听。

(3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。 三、品读古诗，读出感受 1．整体朗读古诗。

(1)自由朗读古诗，读出自己的感受。

(2)指名读。

(3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。” 2．指导逐句朗读。

(1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。

教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法？(希望学生读出个性，读出自己的感受)。 预设：当学生没有读出花影的多时，教师指导：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢？” (先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。)

预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗？再读一读。”

(有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极致。)

当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。 预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀？真奇怪！”再点学生读“几度呼童扫不开”。 过渡：影子在什么情况下出现呢？请看后面两行。

(2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。

预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子？然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”；“月亮出来了，影子又跑出来了。”读词语“送将来”；“多有趣的影子呀！谁能把自己的感受读出来呢？”

学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：“你读出了影子的有趣！”“你读出了影子来去的变化！”“你读出了影子的顽皮！”“老师看得出你很喜欢影子。 (3)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧(配乐读)。

3．这首诗写得多好呀！有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗？

四、课堂小结

1．小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒！为自己鼓掌。”

2．请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。

第三课时

一、谈话导入引话题

1．今天老师带大家去郊外看看。(课件：小河边的美景)大家看到了什么？(学生描述图中的景色)

2．(课件中传来哭声)是谁在哭呀？(小白兔)

二、能说会道 1．指导看图。

(1)启发：你有什么问题？

预设：小白兔为什么哭？她遇到了什么困难？什么事让小白兔哭得如此伤心呢？ (2)如果你是小白兔，你会想些什么呢？又会自言自语说些什么呢？

(3)小白兔的哭声把谁引来了？(小花狗)小花狗见到小白兔又会说些什么？会想些什么？ (4)如果你是小花狗，你有什么好办法帮助小白兔过河呢？ 2．看图编故事，明确要求。

(1)看图并展开想象，说一说：小白兔为什么哭了？小花狗会用什么办法帮助小白兔过河？结果怎样？

(2)把小花狗帮助小白兔过河的过程说清楚。 (3)生展开想象构思，老师巡视。 3．交流展示。

(1)以小组为单位相互说说自己编的故事。(别人说的时候注意：集中注意力听别人讲故事。)

(2)评一评：谁编的故事好？好在哪里？ (3)小组里讲得最好的一个在全班交流展示。 三、写话

1．把自己编的故事多说几遍给同学们听，让故事内容更加清晰。 2．习作要求。

(1)注意把小花狗帮助小白兔过河的方法写清楚。

(2)语句通顺，正确使用标点，可以分成2－3个自然段来写。

四、教学反思

本单元安排了“语海畅游”“读读背背”“能说会道”“写话”几个环节，既学会了怎么查字典，又积累了词语及把句子写具体的方法，在获得知识的同时又获得了技能；“口语交际”练习，围绕“帮小白兔过河”这个话题展开，老师帮学生插上了想象的翅膀，既锻炼了学生的口语交际能力，又激发了学生的创造性思维，培养学生乐于助人的美好品德。本次教学设计采用了小组合作学习的方式，学生参与度高，每个学生都有所悟，有所获。

第四单元

12 激光自述

妙析教材

这是一篇科普散文。全文以第一人称的叙述方法，形象生动地介绍了激光的特点和用途，展示了激光的神奇魅力和科技发展的新成就，激发学生探索科学奥秘的浓厚兴趣。 课文开篇简要交代激光的特点是集中向一个方向发射。然后具体阐述了激光在工业、医疗、军事、文化、生活等方面的用途，分别是切割钢板、给病人做手术、击落敌机与导弹、装点节日广场、制作动画片。

课文的写法也很有特点。从全文来说，课文是按激光的名字、特点、用途的顺序来写的。从各自然段来看，第1自然段把激光与太阳、电灯、手电筒的光作比较，突出激光的特点；第2自然段，先总体概述，再具体描述，并用“在……，用我……”的排比句罗列激光的三种用途。接着用“也许……其实……”过渡到写激光在人们日常生活方面的作用。使得全文结构严谨，条理清楚，语言严密，表达准确。

课文配有一幅插图，画的是在技术人员操作下，激光切割钢板的情景。 学情分析

本文是一篇科学知识小品文，文章采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，介绍了激光的主要特点和它的多种用途，蕴含了人类要勇于攀登科学高峰，利用科学造福人类的道理。但由于离学生的生活实际比较远，学生觉得比较枯燥。因此，在教学中，要充分调动学生的学习兴趣，运用多种学习方式，加强学生的语言训练，促进学生的思维发展，培养学生的创造意识。

教学目标

1．认识“激、厂、削、炮”等14个生字，会写“厂、束、杀”等8个字及以下词语：集中、导弹、清晰。

2．朗读课文。认识激光的特点和用途，感受激光给人们生活带来的便利及乐趣。 3．让学生感受激光的神奇，激发热爱科学、探索科学的兴趣和热情。

重点难点 重点

1．会认14个生字、会写8个生字。

2．了解激光的特点和用途，让学生感受激光的神奇。 难点

培养学生的读书能力，激发他们的探索欲望。

教学准备

生字、词语卡片；动画片光盘；布置学生搜集一些激光的知识材料。 课时安排 2课时

第一课时

一、新课导入

1．猜谜语 ，导入新课(出示课件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厉害的武器还是它。)

2．生猜对后，师板书课题，生齐读题目，识记“激”。 3．读题质疑，带着问题学习课文。 二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，边读边画出不认识的字，不认识的字用自己喜欢的方式解决。 2．想一想：从激光的话中，你了解到了什么？能说多少就说多少。 3．全班交流识字方法。

4．读读由生字组成的新词，结合句子理解意思，暂时不理解的用铅笔做上记号。交流生词意思，并说说你是用哪些方法弄懂词义的。

5．学生逐句练读课文，要读得通顺、连贯、流利。提出不理解的问题。 三、巩固识字，指导书写

1．抽读生字卡(个别读、开火车读、比赛读)。

2．仔细观察“我会写”中的生字在田字格里的位置。 3．你认为哪些字最难写？怎样才能写得好？ 4．教师相机范写难字，学生评。

5．学生各自在田字格上先描后写，再在四人小组里互评。然后推荐最好的作业给老师投影展示。

第二课时

一、复习导入

1．指名复习生字。(出示生字卡片) 2．上节课，同学初步认识了“激光”这种神奇的光。这节课，我们将更加深入地了解它，和它交朋友。

二、品读课文，认识贯通

1．学习第一自然段了解激光的特点。 指名读，谈感受。 2．学习第二自然段。

①学生读有关内容，教师出示句子：

(我把很多能量聚集到一点上，我就可以削铁如泥。)

理解“聚集”、“削铁如泥”。观察33页插图。 要求：朗读出自己的感受。 练读，指名读。

②(……又细又光洁。)

学生说体会后，练习朗读。指名读。 ③(……减少流血，减轻病人痛苦。) 谈理解，练习朗读：读出激光的优点。 ④(……强大的杀伤力，……准确无误……)

结合课外资料或者课件展示，让学生理解激光枪、激光炮的巨大威力。 3．学习第四自然段。

学生汇报自学成果

(……不同颜色……，彩色……飞舞，……不断变幻……图案，装点……) 学生谈体会后，感情朗读。

要求：读出美丽与趣味。练读，指名读。

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