基于泛在学习的大学英语视听说协同式教学模式的构建研究

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基于泛在学习的大学英语视听说协同式教学模式的构建研究

作者：郑佳

来源：《校园英语·上旬》2016年第01期

【摘要】本文依据泛在学习理念对大学英语教学的影响，探讨基于泛在学习的大学英语视听说协同式教学模式，并通过实践证明了运用协同式教学模式有利于在大学英语课堂教学环节中营造自然和谐的生态教学环境，促使教学资源相互融合，在摆脱传统教学方式弊端的同时提高课堂教学效率。

【关键词】泛在学习 大学英语 协同式教学

泛在学习理念是数学学习理念的延伸，随着“泛在计算机时代”的到来被逐渐应用到高校教学活动中。泛在学习理念主要强调在信息技术的指引下人们可以突破时间与空间的限制，获取信息。基于泛在学习理念的大学英语视听说协同式教学为学生创造了高度自主、不受时空限制的学习氛围，从根本上摆脱了单一教学理念、模式残留的弊端，以高自主、高效率的方式融合教学资源，实现大学英语视听说教学上的突破。 一、应用协同式教学模式的必要性与价值

传统大学英语视听说教学方式的弊端较为明显，教师单一的授课方式导致学生的学习积极性不高，上课效率低下，学生多充当接受者的角色。随着信息时代的到来，这种教学模式逐渐被剔除，取而代之的是高效率的协同式教学模式。

协同式教学是一种新型的教学组织形式，它既强调教师的作用又突出学生的主体地位。而在泛在学习理念下的协同式教学模式在突出教师与学生两者作用的同时，又彰显了信息技术的作用与价值。该理念下的协同式教学模式以信息技术为指引，旨在为学生提供随处、随时的学习平台。大学学习的自主性较强，在该理念下进行协同教学可以让学生摆脱视听说大学英语课堂教学的束缚，借助移动设备的海量学习资源、无处不在的网络，随时随地自主学习。 当然，协同式教学还包括教师的因素，传统大学英语视听说课堂教学往往是以教师为主导，而基于泛在学习的协同式教学模式则更强调师生之间的教学互动。该教学模式是大学英语教学方式的创新，采取该方式可以弥补传统教学的弊端，实现教学资源的融合，有利于改变学生被动学习的局面，提高大学英语视听说教学的质量与水平。 二、应用协同式教学模式的具体措施

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