幼儿教师自评问卷新改

附录1

幼儿园教师自我评价主体性调查问卷

尊敬的各位老师：

您好！衷心感谢您在百忙之中牺牲宝贵的时间来参与这次问卷的调查。本问卷不对个人做任何的鉴定和评分，主要是了解一下我市幼儿园教师自我评价主体性的现状，请按实际情况选择合适的答案。本问卷不记名，统计结果仅供本课题研究所用，不会对您有任何不利影响。对您的大力配合表示最诚挚的谢意，祝您生活愉快！ 基本资料：

1.性别: A.男 B.女

2.您最后的学历是： A．中专 B.大专 C.本科 D.研究生 E.其他

3.您的教龄是： A．＜1年 B.1-2年 C.3-5年 D.6-10年 E.10-20年 F.20年以上 4.您现在的职称： A．中学高级 B.中学一级 C.中学二级 D.小学高教

E.小学一级 F.小学二级 H.未定级

5.您现在任教年级： A．大班 B.中班 C.小班 D.其它

事实调查：

1.您认为有必要开展幼儿园教师自我评价吗？ A.非常有必要 B.有必要 C.没必要 2.您认为哪些因素会对您的自我评价产生影响？

A．是否与利益挂钩 B.院领导的态度 C.其他教师的态度 D.其他评价的结果 3.如果使您主动愿意开展教师自我评价，哪些因素是您迫切需要的？

A．教师自我评价的知识和技能的培训 B.减轻教学负担，以便有更多的时间 C.园领导积极支持鼓励

4.要更好地促进专业发展，您认为哪个方面的评价最重要？

A．幼儿园管理者的评价 B.同事的评价 C.幼儿家长的评价 D.自我评价 5.您认为开展幼儿园教师自我评价的最主要的目的是什么？

A．为幼儿园教师考核提供依据 B.促进幼儿教师专业发展 C.提高幼儿园教师教学质量 6.您主动进行幼儿园自我评价的频率是多久？ A．经常 B.偶尔 C.从不 7.您在自我评价时更主动愿意选择哪种方法？（可多选）

A．自我评定表 B.撰写教学日志 C.录音或录像反馈 D.通过观察别人来评价自己 E.教师成长档案袋 F.教师之间的交流和讨论

8.您会主动学习幼儿园教师自我评价的方法和内容吗？ A．会 B.不会

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9.对于开展自我评价，您处于以下哪一种情况？ A．熟练掌握自评的方法，全面、有效地进行自评

B.能够进行自评，但自评知识和技能水平不够 C.缺乏评价知识和技能，自评经常遇到困难 10.您了解如何开展幼儿园教师自我评价吗？

A．非常了解 B.比较了解 C.了解一点 D.不了解

11.您在创设有利于幼儿身心健康与和谐发展的物质环境和人文环境时，会主动对自己的创设想法进行自我评价吗？

A．经常 B.偶尔 C.从不

12.幼儿的教育内容要求符合幼儿的兴趣，来源于幼儿的生活透，针对这一要求，您是否经常主动自我评价实践中渗透的教育内容？ A．是 B.否

13.您在家园合作方面，特别是与家长交流之后，是否主动进行自我评价？ A．是 B.否

14.对幼儿园教育工作进行自我评价时，您会主动从以下哪些方面进行自我评价？ A．教育目标 B.教育内容 C.教育环境 D.教育组织方式与策略

15.对教育组织方式（包括游戏、生活活动和教学）与策略进行自我评价时，您比较注重哪些方面的自评？

A．引导主动学习 B.教育渗透 C.因材施教 D.家园合作 16.您所在幼儿园组织教师自我评价的培训的频率是多久？ A．经常组织 B.有时组织院领导 C.从未组织 17.幼儿园将教师自我评价结果主要用来：

A．提供奖惩依据 B.作为教师评聘的依据 C.促进教师专业发展 18.您幼儿园领导重视幼儿园教师自我评价及其结果吗？ A．非常重视 B.比较重视 C.不重视

19.您所在幼儿园幼师自评结果在全面考核中占有多大比例？

A．一半以上的比例 B.大约一半的比例 C.只占一点比例 D.没有幼师自评部分 20.您幼儿园是否经常鼓励幼儿园教师进行自我评价？ A．是 B.否 21.您所在幼儿园里，幼儿教师是否参与制定和实施自我评价体系及相关制度？ A．是 B.否

22.您认为幼儿园教师自我评价标准应该由谁制定？

A．幼儿教育专家 B.院领导 C.幼儿园教师 D.幼儿园教师和专家

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幼儿园教师访谈提纲

1.您认为幼儿园教师进行自我评价重要吗？为什么？

2.您认为当前幼儿园教师自评的主体地位是怎样的？请结合实际说明。 3.您认为幼儿园重视教师自我评价吗？ 4.您通常是怎样开展自我评价的？

5.您开展自我评价的主要目的是为了学校的管理发展还是自身的专业发展？

6.您认为幼儿园教师自我评价与专业发展有关系吗？在自评时，想到自己的专业发展了吗？ 后记

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幼儿园教师自我评价主体性定义

广义上讲，作为评价主体的幼儿园教师，在意识和行动上，对自己专业发展相关的特征、行为进行共同心理建构所表现出来的自主性、能动性、创新性的特性。

狭义上讲，就目前幼儿园教师自我评价主体性不明确、缺失的现状来看，幼儿园教师自我评价所表现出来的自主性、能动性、创新性中，自主性、能动性是创新性的基础，而自主性和能动性是缺失的，因此创新性几乎没有存在的“土壤”，因此幼儿园教师自我评价的主体性更强调的是观念意识层面的自主性和能动性，也就是说“主体性=自主性+能动性”，而“自主性+能动性=主动性”，因此“主体性=主动性（仅在意识观念层面等同）”，即幼儿园教师自我评价的主体性就是幼儿园教师在意识观念中，对自己专业发展进行共同心理建构所表现出来的主动性特性。

幼儿园教师自我评价主体性研究思路

本研究运用实证的方法调查幼儿园教师自我评价的主体性的现状，发现存在主体性不明确、缺失的问题，对此提出相宜的对策建议。幼儿园教师自我评价主体性的现状调查，主要以幼儿园教师对自我评价的观念看法作为主体性的载体，使其主体性通过这样一个载体由抽象变得具体可测，进而发现主体性的现状问题，其中载体维度为幼儿园教师个人层面和幼儿园层面，选择此维度的理由：一是根据幼儿园教师自我评价研究和实践中的钟摆现象，如图所示：

幼儿园教师自我评价

控制、管理幼儿园的整体发展 自主、参与幼师个体的发展

幼儿园教师自我评价研究和实践中的钟摆现象

二是根据二元思维对立的模式，幼儿园教师自我评价可分为“公开的自我评价”和“私下的自我评价”，即“前台表演”和“后台流露”，如表所示：

作为自评主体的幼儿教师“我”在不同自评活动中的表现

活动性质 具体体现 对“我”的称谓 属 性 方 式 目 的 公开的自我评价 私下的自我评价 我们、你、表演者、局外人、做事的、我、我自己、真正的我、我个人、我内另一个自己、假装的我、戴面具的我 心、真实的我、自己的良心、内心的我 被规定和控制的、被动的、应付式的、随意的、自在的、真实的、自由的、不茫然的、虚假的、公开的 按照规定和要求开展，比较正式，城市化明显 获得他人（主要是园领导）认同，从而赢得特定利益 受控制的、隐秘的、私下的 随意的，根据不同情况进行调整，经常凭直觉和体验进行 根据不同场合有效的自我定位，从而使自己更好的适应环境 指向自己的“实然”状态，当然也包括自己的期望或理想状态 4

活动对象 通常不指向真实情况，而是只想他人期望或要求的假象性内容

活动态度 有所顾忌或察言观色、小心翼翼、紧张、无奈、消极 活动结果 能说会写，善于表现自己，或是领导喜欢的老师往往被评为是好老师；而不善言辞、踏实做事的老师则常遭忽视 坦率、真实、无所顾忌的、放松的、积极消极并举 对得住自己的良心，对得住孩子，且能从工作中获得满足的老师才是好老师 也就是说影响幼儿园教师自我评价的因素主要有幼儿园和幼师个人（社会因素等其他因素在此不做特别说明），教师个人层面主要调查作为自评主体的幼师对自评的各个方面是否持积极主动性的态度，调查强调幼师主动性的观念；幼儿园层面主要调查作为自评客体的幼儿园是否提供给幼师主体积极主动地进行自我评价的机会与环境，调查强调幼儿园对幼师主动性的行动。

幼儿园教师自我评价主体性

“主动性、创新性的人文至上” “随意性、漠视性的物性功利”

应然的“箭靶” 实然的“亡羊”

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/n7ew.html