（初中化学“认识化学元素”教学研究与案例评析）作业

(初中化学“认识化学元素”教学研究与案例评析)作业 元素化合物知识是中学化学知识的骨架，中学化学的其它知识构成都是在其上面展开的。它是中学化学基本的、重要的教学内容。很多学生都认为化学是最难学的一门科目，甚至有的学生对化学产生了恐惧心理。这种现象往往都是学生学习到元素化合物时产生的。这使得化学课的开展遇到了难题。那么，我们在教学中如何激发学生对化学的学习积极性，如何调动他们的灵动性，这是我在化学元素的教学中的困惑。 学习完这一课程之后，收获颇多。

学生是学习的主体，教师只是起引导的作用。可以说学生的知识不一定都要靠教师的传授，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，通过利用必要地学习资料，通过构建的方式获得的。新课程理念下，学生的学习活动不再是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知体系。所以我们在教授元素化合价这方面知识的时候尤其要清醒的认识到这点。 一、明确目标，激发兴趣

强调元素及元素组成的化合物是国际化学界统一规定用来表示物质的组成、结构、性质和变化规律的化学文字和科学缩写，具有简使、明确地表达化学知识和化学科学思维的特点；是学生学习化学知识不可缺少的的工具，也是化学工作者著述和学述的交流的手段。并通过实例提出学习元素及化合物的目的的意义。如：“H”表示氢元素，也可以表示一个氢原子；“CO2”表示二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的，也表示一个二氧化碳分子是由一个碳原子和2个氧原子构成的。学生明确学习元素和化合物的必要性和重要性后，就会产生学习它，掌握它的兴趣。 二、识记多练，突破难点

元素化合物这方面的知识很多，要求学生们一下子掌握非常困难，而且学生学习的过程也应该是循序渐进的，所以对表述化学知识的化学元素和化合物，不能要求学生一下子全部掌握。教学实践证明，学生学不好化学不愿意学化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学或化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。为了解这一困难，教师课堂上指导学生要更有针对性，对出现的问题要逐个击破，找掌握不好的学生有针对性的反复训练，从做题中增强记忆。常见的元素符号，每节课反复运用，多做课堂训练，使学生达到较为熟练的程度。经过多种多次反复的训练，使学生达到较为熟练的程度，从而取到较好的教学效果。

三、会写、会读、会记、会用 （一）会写

在化学教学中必须注意讲练结合，因为每一种元素及元素组成的化合物都由其自身的特点，在表达形式上也都有其自身的特点，在表达形式上也由特殊的要求。如：一氧化碳的写法是：CO。钻元素的写法是：Co。注意写元素的规范化，所以，首先把重点放在会写上，在“写”字上下功夫，写是练习的关键，因为写可以帮助记忆，熟悉读法，严格要求学生能把规范地写出已学过的元素符号和化合物的化学式。 （二）要注意培养学生“会读”的能力。

读时要求语言准确、严谨。例如：FeO读作“氧化亚铁”；Fe2O3读作“氧化铁”；Fe3O4读作“四氧化三铁”。从各种不同的角度运用不同的方法，采用多种形式进行读写练习。

（三）要培养学生的“会记”能力

组织学生与学生之间，组与组之间互学、互问、互考。在增强学生学习兴趣，活跃课堂的同时，也可以让学生有更多的空间互相学习。对于易写错或读错的元素符号要重点练习，反复练习互现，巩固记忆。

（四）培养学生“会用”的能力

“会用”的能力，则是学生在 “会写”、“会读”、“会记”的基础上通过多种途径反复练习、巩固才能达到的

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