春课堂实录

篇一：名师春教学实录

师 我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受?赵雅婷 就一个字——美!

朱华伦 美不胜收。

师 不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。

吕 威 还很快乐。

黄一哲 我感到很幸福，很美好。

师 嗯，你是从自己的心情方面来谈的。

胡 博 美丽的景致让人目不暇接。

师 哦，景色美，美景多。

邓 璞 好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。

师 (笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。

温自豪 我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师 这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。杨 超 我还觉得春风十分温暖。

孙 虎 我眼中的春天是鸟语花香的。

齐梦卉 我觉得春天充满了绿色，充满了活力。

师 真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。

全体学生各自放声朗读课文。

(点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。)

师 读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分?

生 (异口同声)三个!

师 请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：“人盼春，大自然报春。”(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗?

生 (齐)恰当!

师 为什么?

张楚舒 课文一开始就说“盼望着，盼望着”，可见人在盼春。“东风的脚步近了”，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。 师 好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说?

邓 璞 人赏春，大自然绘春。

师 (不由惊叹)哇!真是奇妙的巧合!你所说的居然跟老师的一字不差!(点击课件显示：人赏春，大自然绘春。此时学生也都惊奇地议论纷纷。)好，第三部分怎么概括呢?作者写第三部分的目的是什么？

生 (齐)赞美春!

师 怎么赞美的?一起读读看。

(生齐读末三段。)

师 作者在赞美春的时候，始终把春天比作什么？

生 (齐)人!

师 对!在这里，人和大自然已经完全融为一体，天人合一了，所以我们可以说：天人合一赞美春。这就是作者写作本文的主旨。 (点击课件显示：天人合一赞美春)人与自然的关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐!

(点评：这一环节要求学生用三句话概括全文的内容和层次，意在让学生从整体上把握课文。在传统教学中，始终是概括为“盼春——绘春——赞春”，对于“人”，一般只有在讲析迎春图时才会注意到。其实纵观全文，我们就会发现“人”活跃在文章的每一处。所以强调学生从“人”、“自然”和“春”的关系的角度来概括，意在引导学生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主题。在整个总分合式的教学结构中，这一环节可谓“总”。)

师 现在，让我们先来欣赏春天里的大自然。(点击课件：春天里的大自然)请同学们说说文中描绘了春天里大自然的哪些景物?

生 山、水、日、草、花、风、雨。

师 请同学们用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：鉴赏式地说说我最喜欢的一个画面、我最喜欢的一种声音、我最喜欢的一种气息、我最喜欢的一种气氛、我最喜欢的一种感觉。

熊 麟 我说我最喜欢的种感觉是“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。 师 为什么喜欢?

熊 麟 因为它让我感觉到春天到来的一种欢乐的气氛。

师 桃儿、杏儿、梨儿是眼前的实景吗?

生 (齐)不是。是想像的。

师 对，作者由眼前的春花想到秋实，是对未来的一种憧憬。春天是能够给人梦想的。

朱华伦 我要说的是两个方面。我最喜欢的一个画面是“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”。阳光下的小鸟在繁花嫩叶当中歌唱，它们的歌声令人心醉。我最喜欢的一种气息是泥土的气息、青草味儿，还有各种花的香在空气里的融合，它们共同构成了春天的大自然所特有的最和谐的气息。

师 说得真好!你对春天里的大自然有着一种独特的体验。

袁小茜 我最喜欢的一个画面是春天的草地，草地上人们的活动，给人一种朝气蓬勃、充满生机的感觉。

师 草的嫩绿、风的轻柔、人的快乐，使整个画面生机盎然。

黄一哲 我最喜欢的一个画面是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。它让人仿佛置身于花海之中，又像掉进了颜色桶里？

师 颜色桶?很有意思的说法。同学们觉得这些颜色美吗？

生 (齐)美!

师 有哪几种颜色呢？

生 (齐)红、粉、白。

师 红色让作者想到了什么?

生 (齐)火。

师 火一样的热烈。粉色让作者想到了什么?

生 (齐)霞。

师 霞一样的浪漫。白色又让作者想到了什么?

生 (齐)雪。

师 雪一样的纯洁。多美的色彩呀!继续说。

陈 茜 我最喜欢的一个画面是“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。它给人的感觉是春天的脚步一步一步向我们靠近，让我们仿佛嗅到了春天的气息。

师 哦，春天渐渐向我们走近，大自然也渐渐变得温和起来。这是作者对春天里的大自然的整体轮廓所作的简笔勾勒。

赵雅婷 我选择的是我最喜欢的一个画面，它同时也是我最喜欢的一种气氛：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”那朦朦胧胧的薄烟，那丝丝小雨，给我的感觉不只是美，还有一种神秘感。 师 你充满了想像力的解说把我们也带进入那美丽而神秘的境界之中，谢谢你。

鲁 梨 我想全说。

师 (笑)好，那你就全说。

鲁 梨 (有些腼腆地)我还没有想得很好，我是边感受边说的。

师 (鼓励地)没有关系，只管说。

鲁 梨 我最喜欢的一个画面是蜜蜂、蝴蝶和野花相映生辉的画面。在这个画面中，蜜蜂嗡嗡地闹，蝴蝶惬意地飞，后面还写到野花，作者将动物与植物结合起来写，给人一种很美好的感觉。我最喜欢的一种声音自然就是鸟的声音了，文中说了，鸟儿是“高兴起来了”才唱歌的，我想鸟儿快乐的心情也是春天的美景带给它的，我们不能设想鸟儿会在一个很糟糕的的环境下快乐地唱歌。而且后面还说到鸟儿唱出宛转的曲子“跟轻风流水应和着”，这又是动物与大自然的一种融合。我最喜欢的气息是新翻的泥土的气息，混着青草味儿，它让我想到了我家乡的田野。我最喜欢的气氛就是春雨中的气氛，作者将细密的春雨和小草、树叶、黄晕的光相结合，我想是否想要给人一种宁静的气氛，使人心境平和呢?我最喜欢的一种感觉就是桃树、杏树、梨树“你不让我，我不让你”地开花，我的感觉是，它们倒不像是纯粹的一种竞争，而是争着想要把自己最好的一份美去展示给人们。它们的美都是各不相同的，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”就证明了这一点。还有，我的名字叫鲁梨，所以当我读到写梨树的内容的时候，我的感觉是更加亲切的。

师 太好了!你是结合自己的生活在全方位地感受春天，感受作品。同学们是不是应该给他掌声?

(生齐鼓掌。)

周 倩 该说的都被他说了，但我还是要说。我最喜欢的一种感觉就是草地上的人们“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。这里的人们，有的宁静悠闲，有的活泼好动，动静结合，相映成趣。

师 听了你的解说，连老师都对那片草地无限神往了!

王欣荻 我最喜欢的一种声音就是成天嘹亮地响着的牛背上牧童的短笛，它也许并不起眼，但是它让我感觉到了春天的活力与美好。

师 牧童用笛声迎接了春天，也用笛声渲染了春天。

李 恰 我最喜欢的一种感觉就是“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”。读到这里我眼前不仅出现了那雨后美丽的画面，还似乎嗅到了一种雨后清新的气息。

师 (赞叹)说得真是太好了，充满了想像与联想，老师相信，像你这样用心的孩子是不会辜负春天的。

颜佳霓 我最喜欢的一种感觉是雨“密密地斜织着”，雨中的房屋却“稀稀疏疏的，在雨里静默着”。我觉得这种感觉很特别，春雨是密密麻麻的，房屋却是稀稀疏疏的；春雨淅浙沥沥的，房屋却安安静静的。

师 你真是慧眼独具!竟然发现了这么美丽的一处!是的，疏密结合，动静结合，使画面平添了许多魅力。

张倬贤 我最喜欢的一处是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这一句话里边包含了除声音以外所有的内容：有画面，有气息，有气氛，有感觉。先说画面，这句话首先给人的感觉就是在一个高山上，许多树都开满了花，漫山遍野，五颜六色。然后它还给人一种春天的气息，各种各样的花都散发着醉人的芳香，令人感觉非常的……非常的…… (此处老师接话道：“沁人心脾，对吗严)对，沁人心脾。再就是气氛，那些花都“你不让我，我不让你”地开放，像是一群淘气的孩子，在那儿争着展现自己的美丽，那种争先恐后的气氛给我的感觉就是：这些花儿好可爱啊!

师 是啊，她们固执地层示着自己的美丽，只是为了装点春天。

王方国 我也说这句。但是我的理解和感受有些不同。百花齐放的春天是一年的开始，从这些花儿我想到，人生也应该从一开始就有

一种竞争意识，否则我们就将会落伍，赶不上大家。

师 对呀，在人生的春天，我们也要像春花一样赶得上趟儿，珍惜大好春光，实现人生价值，可别落后了呀!

康倩倩 我最喜欢的一种感觉就是“?吹面不寒杨柳风?，不错的，像母亲的手抚摸着你”、当我读到这句话时，我就感觉到有一阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。

师 嗯，作者把春风的吹拂比作母亲的抚摸，充满了慈爱和温暖的抚摸。 马彬彬 我最喜欢的一种气氛是城里乡下许许多多的小孩、大人迎接春天的到来，也赶趟儿似的都出来了，借着春天这样一个美好的开始，让自己得到更旺盛的精力，更好地完成自己的工作，我喜欢那种热闹、欢快、轻松的气氛。

师 嗯，老师也很喜欢这种气氛，作者在这里给我们描绘了一幅春天的全景，这幅全景中的人们，不仅热闹、欢快、轻松，而且还是积极向上的，瞧，他们“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去”。因为“一年之计在于春”，我们也要趁着人生的春光，赶快生活呀!

朱华伦 我最喜欢的一种感觉是“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。作者将春雨比喻成牛毛、花针、细丝，分别表现了春雨的密、亮、细，连绵的春雨既不像夏雨那样气势磅礴，也不像冬雨那样冷酷无情，它正好代表了我对春天的整体感受。

师 听了朱华伦同学的发言，我发现同学们已经不满足于对课文的形象体验，而已经开始渴望进行深入的探究了，好，老师给你们机会，请你们评一评作者的表达。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：

篇二：《春》教案及课堂实录

《春》教案及课堂实录

知识目标

1、积累文中的重要词语2、了解朱自清的相关内容

3、学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用

4、体会文章借景抒情的语言特点

能力目标

1、指导学生有感情地朗读课文2、引导学生通过朗读理清文章思路，整体感知课文

3、学习作者分层次描绘春景画面的写作手法

4、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法

一、 激趣导入

播放歌曲旭日阳刚的《春天里》

是啊，“一年之计在于春”，春季是四季轮回后的第一个季节，是一个万物复苏的季节，是一个风和日丽生机勃勃的季节，同学们能不能用学过的古诗词赞美一番春天呢？

例如：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知??

生：不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀

师：真好这是从春风的角度来描写春天的

生：满园春色关不住，一支红杏出墙来

师：这是通过花的颜色来刻画春天

生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少？

生：竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知

师：这是通过鸟和鸭这类动物来感知春天

生：好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声

师：诗人杜甫写出了春雨给他带来的喜悦之情刚才同学们背诵的诗句，大都从一个或两个方面来描写春天的那有没有一篇文章是从多个角度来刻画春天呢？请读朱自清先生的散文名篇《春》

二 作者 朱自清，字佩弦，散文家，诗人，学者，爱国人士，著名散文有《背影》、《绿》、《春》、《荷塘月色》

《春》课堂实录

第一课时

本节课有两个目的：1：有感情的朗读课文，感受春天的美景；2整体感知全文，把握文章的思路

三 整体感知课文，解决生字词（生自主学习5分钟）

1、自由朗读课文

师：同学们都读了一遍课文，有生字词吗？生：没有

师：那很好可是有几个多音字，老师需要提醒大家“水涨起来了”中的“涨”读zhǎng还有个音读zhàng“黄晕的光”中的“晕”读yùn,还有个音读yūn“酝酿”是个生词

2抽学生朗读，其他学生并作评价

3、听录音，听一下高手是怎样有情绪有节奏的朗读的？有重音的地方要划出来，也要注意节奏的快慢

4、每个组选两个代表给大家范读，我也参加我读第一段，然后一组代表跟上，读第二段，接下来是三组读，依次接下去不许停顿，听明确吧？

四 理清整篇文章的思路

1、师：作者是从三个面来围绕春天来写的小组讨论一下，怎么划分，给每部分起个名字

（小组讨论）（5分钟后每个组都举手）

生：第一段写渴望春天到来的心情；二到七段是具体刻画春天，八到十段是讴歌春天

师：有不赞成吗？

生：我们组有第一部分应当是一二段其他地方相同

师：就是这两派吗？那我们具体看一下到底怎么划分？

“渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了”这写出作者渴望春天到来的心情，我们叫它“盼春”好吗？（板书）生：好

师：那么对有争议的的第二段看看是不是还是写渴望春天就行？

生：不是渴望了是刻画春天了描写了春天的山水太阳

师：刚才那个组的看法呢？

生：我们明确了，第二段应当是描写春天

师：好（板书“绘春”）

师：最后三段大家看法一致，看怎么概括？

生：作者把春天比方成娃娃、小姑娘和青年，这是讴歌春天

师：大家赞成吗？

生：赞成（师板书“赞春”）

2、绘春部分写了哪几部分？请用“ 图”的形式概括

明确：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图

3、哪个同学概括一下本文的思路

生：本文标题是春，文章是按盼春，绘春，赞春的次序写的绘春部分春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图

4、师：说得真好“大家”写文章思路是很清晰的，所以我们要向“大家”学习写文章首先要理清思路下面我们模仿《春》进行作文思路训练好吗？小组可以互相合作

生：我们写《秋》先盼秋，再刻画秋天最后讴歌秋天

师：那你筹备怎样刻画秋天讴歌秋天呢？

生：（犹豫）刻画秋天果实，讴歌秋天的丰收景象

师：（哈哈大笑）孺子可教哇那我们又怎么去刻画怎么去讴歌秋天呢？ 第二课时

五品味美图

1、宏观勾勒——山、水、太阳（排比、拟人）

师：真好那作者在开头充分表达出渴望春天来临的心情后，是怎样具体刻画春天的呢？先读第二段

生：（讨论后）作者写“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了” 生：还写一切都“欣欣然”“张开了眼”，用的拟人手段

师：这里有个词叫“一切”，代表所有的事物所以作者的视点先是全部春天（板书：“先整体描写”）选取了春天三种有代表性的景物来描写，同窗们找出来，看作者怎样描写这三种景物的呢？

生：“山朗润起来了”“水涨起来了”“太阳的脸红起来了”

师：那“朗润”的意思是什么？看注释对，是“明朗润泽”的意思，这符合不符合春天山的特色？

生：（抢着说）春天的冰熔化了，所以水面高了，用“涨”很符合春天水的特色 师：能举一反三很好那“太阳的脸红起来”也符合春天特色吗？

生：符合冬天的颜色可以说是白色的，很灰暗春天是红色的，象征新生命的开始

2、说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享同时说明理由可以用这样的格式：我喜欢句（或图），因为它写出 春天的中景物,用修辞,(或是从感官角度来、或富有表现力的动词、或是描写的角度)突出特点，表达情. 我用语速,语气， 语调来读（通过此道题的思考，让学生学会写景文章写作技巧的运用：抓住景中物、景情交融用修辞，用各种感官绘声绘色等）

春草图

师：春天的草（板书“春草”）那怎么描写春草的呢？

生：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”

师：这句话有个动词用得很好生：“钻”

师：那“钻”表现了小草的什么？和夏天的秋天的草有不同吗？

生：“钻”表现了小草茂盛的生命力，很符合春草的特色夏天的草是很茂盛的，秋天的草已经枯黄

师：说得真好“钻”前面还有个修饰语“偷偷地”如果去掉好吗？大家去掉读一下

生：不好那就表现不出草的活泼可爱了

师：所以说，我们写作文要注意推敲用词，不仅要学会使用适当的动词，还要学会使用修饰语后面还有一句：“一大片一大片满是的”中的“满”也是这样，表现了什么？生：写草的多

师：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几会迷藏”是写人的活动，和春草有关吗？

生：有关系写出人们在草地的活动和他们高兴的心情

师：真好那前面用“钻”“嫩嫩”“绿绿”“满”是直接描写草，后面通过人的活动间接描写草（板书：直接描写，间接描写）

春花图

生：我们选的是描写春花的段落“你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿”是拟人的手段“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是用比方排比的修辞直接写花写蜜蜂和蝴蝶是间接描写说野花像眼睛像星星，还眨呀眨的又是直接描写 师：（边听边板书：“春花”）真棒还有吗？

春风图

生：我们找的是写春风的段落开始引用了一句诗“吹面不寒杨柳风“，“像母亲的手抚摸着你”表现了春风的温暖

师：（板书“春风”）因为这是南方的春天，北方的春风就冷了这是通过人的触觉感知春风的，还用了其他感觉吗？

生：“还有各种花的香”是嗅觉，鸟卖弄着自己的喉咙，牛背上的短笛，是通过听觉感知的

春雨图

生：作者是这样描写春雨的“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”是直接描写雨

师：（板书“春雨”）那么用这三个比方分别突出春雨的什么特色呢？对，密多，细，轻柔只有这样才有密密的斜织，像烟一样

生：通过写树叶、草、房屋、人，来间接写雨

师：雨中的树叶、草是怎样的？

生：树叶绿得发亮，草青得逼你的眼

师：“亮”“逼”用得很真实，划下来这就是雨中的树叶和草，抓住了特点来写如果不下雨，树叶和草上都是有灰尘的或者灰暗的

迎春图

生：我们喜欢放风筝的段落人们都积极的迎接春天的到来

篇三：全国教学大赛一等奖《春》教学设计

全国教学大赛一等奖《春》教学设计

学习目标：

1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。

2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。

3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。

重点难点：

1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。

2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。

3、通过各种感觉，有感情地描写景物。

4、文章中修辞方法的表达作用

一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲

二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）

1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不

能简单地说说你对春天的感受？

2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进

朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春 ，齐读课题）

3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒）

4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）

美读课文品味语句 体会情感

三、自学指导

1、同学们，能不能完成这些目标？

2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟）

①自由地朗读课文 ，说说这是一个 的春天。

②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）

③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？

四、展示交流：春天里的风景

1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。

2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）

2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）

3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、

迎春图）

4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏

析）

★春草图：

1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。

生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的

顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。

2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？

（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。）

3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。

4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）

5、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读

在脸上。（生齐读：）

6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶

红了）

7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚??”，一连用了几个动词，这是写

什么的？（写人）

8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。

9、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）

10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出

这种感觉来。（生齐读这一节）

11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）

（野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?）

★春花图（打出春花图来）

1、我喜欢“桃树、杏树??赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得

很多”

师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）

2、我喜欢“赶趟似的??”因为他描写出了春天百花竞相开放。

师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读）

3、来，咱们继续交流。

4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，

并且采用了比喻、排比、拟人的手法。

5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾

的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。

6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜

蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）

7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。

8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）

9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，

不是人工刻意装饰的。（师：也许是天女散花吧，想得真好！）

10、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图

画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？

11、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：

桃树、杏树、梨树??）

12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

13、、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）

★春风图（打出春风图来）

1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。

2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句

话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和）

3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。

4、你被母亲的手抚摸过吗? （抚摸过）

师：有什么感觉? （生说：温暖、亲切、慈爱）师：“抚摸”，一词传递着柔和、

芳香和喜悦。

师：回答真精彩!抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春

风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗?

4、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：）

5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）

6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！

7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？）

生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。

生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作

褒义词来用了

生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙

来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来

听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图）

9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）

10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！（生

齐：吹面不寒杨柳风——）

★春雨图（打出春雨图来）

1、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句

用得好。

2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。

3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜色鲜艳有点刺眼。）

师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！

4、描写春雨的词怎么说来着？（生说）描写春雨的诗怎么说来着？

5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中——

（——有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民??）

★迎春图（打出迎春图来）

1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱——春天，放飞—

—希望。

2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计——在

于春”。

五、升华主题：1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道—

—（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”）

3、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、

健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？

像娃娃——“新” （万物复苏，新的生命开始）（初春）（生说师板书）

像小姑娘——“美” （百花争艳，景色动人） （仲春）

像青年——“力” （春天充满活力）（暮春）

4、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？

生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。

生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。

生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。

生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。

生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??

5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会

和作者一样由衷地发出这样的赞叹——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”）

6、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道（生 齐读：“春天像刚落地

的娃娃——”）

六、展示交流：春天里的人

1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表

达(点击课件显示)：诗意地说：

草地上的人

花下的人

风中的人

雨里的人

户外的人 (学生思考)

2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然

共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。勇敢地尝试，相信你们会比

老师说得更好。

★我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。

★我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。

★我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。

★我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。

★我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。

3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗(点击课件

显示)：概括地说：春天里的人是的。

★春天里的人是忙碌的。

★春天里的人是幸福的。

★春天里的人是朝气蓬勃的。

★春天里的人是充实的。

★春天里的人是充满希望的。

★春天里的人是精神抖擞的。

★春天里的人是满怀信心的。

★春天里的人是充满幻想的。

★春天里的人是快乐的。

★春天里的人是美好的。

★春天里的人是浪漫的。

★春天里的人是不知疲倦的。

★春天里的人是喜气洋洋的。

★春天里的人是飞翔的。

4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞

翔在人生的春天!其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会

对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么 (点击课件显示)：大自然与人的对话

春草告诉我 春花告诉我春风告诉我

春雨告诉我 泥土告诉我柳条告诉我

提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。

★春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。

你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓励了你）

只要有一股钻劲，就一定可以成功。（春草给你的启示）

团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。（水滴石穿）

★泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩

作伴。） 这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（ 洒下的是汗水，孕育的是希望。）

★春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。（用爱成就理想，用心托举希望。）

贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。

★春风告诉我：将你的理想放飞吧! （与梦想一起飞翔。）

★春草告诉我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向

蓝天。） “野火烧不尽，春风吹又生。”（只有顽强不屈的人才能在黑暗中重见光明。） ★春花告诉我：不努力是结不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。）

★ 柳条告诉我：做人要谦虚。因为柳条是下垂的。（谦虚是一种美丽。）

倾吐春天，会让自己更美丽；享受生命，会让人更完美。

7、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起！

七、用一句话说春天

你能用一句精典的话来说说春天吗？比如说：（出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。

春天是一幅清新明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期待一种绽放的心情。春天，

鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头欣赏春天。）

八、结束语：同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个

属于自己的春天！

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