初中地理教学中创设生活情境的实践探索

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初中地理教学中创设生活情境的实践探索

作者：贾燕

来源：《中学教学参考·语英版》2016年第11期

[摘 要]在初中地理教学中，深刻分析教材，深入了解学情，密切联系生活，精心创设生活情境和使用生活情境，往往能收到事半功倍的效果。 [关键词]初中地理 生活情境 学以致用

[中图分类号] G633.55[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310116

布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”结合初中学生的身心发展特点，教师在地理课堂教学中要深刻分析教材，深入了解学情，密切联系生活，精心创设生活情境和使用生活情境，这样往往能收到事半功倍的效果。 一、创设生活情境的含义

教学情境是指为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，使其产生一定情感反应，并能够主动积极建构性学习的学习背景和活动条件。它是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容创设的教学环境。

创设生活情境是指根据教学内容，关注学生的生活世界，捕捉生活中的学科知识，加强学科知识与现实生活、实践经验的联系，创设让学生运用所学的知识与技能解决实际问题的教学情境。

二、创设生活情境的理论依据

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心，强调创设真实情境，认为创设情境是意义建构的必要前提；杜威的“教育即生活”理论主要关注教育怎样为创造美好的生活尽力，教育本身怎样才能成为美好生活的典范；陶行知生活教育理论认为，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，强调教育以生活为中心。 三、初中地理教学创设生活情境的实践

1.创设生活情境导入新课。在教学新的内容时，教师应注意从学生已有的地理知识出发，提供丰富的生活情境，设法激活学生已有的地理生活经验，引导和启发学生体验知识的形成过程。学生会觉得地理就在自己身边，从而愿意感受情境，学习地理。

我在讲授昼夜长短的变化时，通过照片导入：苏州夏季某日、冬季某日同是18时照的两张照片，一张夕阳西下，一张华灯初上，景色迥然不同。引导学生透过现象发现本质。从照片

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