七年级下册数学第五章相交线与平行线导学案

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第五章相交线与平行线导学案

课题:5.1.1相交线 月 日 班级: 姓名:

一、教材分析: (一)学习目标:

1. 通过动手、操作、推断、交流等活动,进一步发展空间观念,培养识图能力,推理能力和有条理表达能力

2. 在具体情境中了解邻补角、对顶角,能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角,理解对顶角相等,并能运用它解决一些简单问题

(二)学习重点和难点:

重点:邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用 难点:理解对顶角相等的性质的探索

二、问题导读单:阅读P1—3页回答下列问题:

1.图5.1-1观察并阅读有关内容体会说明:图中“剪刀”

可以看作:_______________线,画出示图为: __________________ 2.阅读“探究”中有关内容回答相应问题并填写下表。

两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 O 3.如2题图中AB交CD于点O形成四个角,∠1和∠2有一条公共边_____,它们的另一边互为_______________,具有这种关系的两个角,互为邻补角. 互为邻补角的还有:___________________________________________________

∠1和∠3有一个_____________,并且∠1的两边分别是∠3的两边的_______________.具有这种位置关系的两个角,互为对顶角. 互为对顶角的还有_________________.

4.写出对顶角的性质:___________________.写出性质的推理或说理形式. ________________________________________ __________________________________________ ____________________________________________

5.例题中求三个角的度数时,应用了哪些 “原理”?分别是:

_____________________________________________________________________

三、问题训练单:

6.如图直线c 分别交直线a、b形成如图中8个角,写出图中 ∠1的邻补角有: ∠3的邻补角有: ∠5的邻补角有: ∠7的邻补角有:

所有的对顶角有:________________ ________________________________ __________________________________ 7. 下列说法对不对

(1) 邻补角可以看成是平角被过它顶点的

一条射线分成的两个角

(2) 邻补角是互补的两个角,互补的两个角是邻补角 (3) 对顶角相等,相等的两个角是对顶角

21438.如图,填空:

(1)∠1与∠ 是邻补角,∠1又与∠ 是邻补角;

(2)∠2与∠ 是邻补角,∠2又与∠ 是邻补角;

(3)如果∠1=40°,那么∠2= °,∠4= °,∠3= °.

9*.如图直线AB、CD、EF相交于点O.

(1) 写出图中所有对顶角: (2) 写出:∠AOC的邻补角有: ∠AOE的邻补角有: ∠AOF的邻补角有: ∠AOD的邻补角有:

四、问题生成单:

五、谈本节课收获和体会:

课题:5.1.2(1)垂线 月 日 班级: 姓名:

一、教材分析: (一)学习目标:

1.理解垂线、垂线段的概念,会用三角尺或量角器过一点画已知直线的垂线。 2.掌握垂线的性质1,并会利用所学知识进行简单的推理。

(二)学习重点和难点:

1.教学重点:垂线的定义及性质。 2.教学难点:垂线的画法。

二、问题导读单:阅读P3—5页回答下列问题:

1. 垂线的定义:结合相交线模型和图5.1-4体会当α=____度时,a和b互相垂直,这说明:当两条直线相交的四个角中,有一个角是____时,就说这两条直线是互相垂直的,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,它们的交点叫做垂足。

C如图直线AB垂直于CD,记作:____________垂足为____

2. 垂线的定义推理过程(如图): ∵AB⊥CD(已知)

∴∠_____=∠______=∠_____=∠______=____°(垂直定义)

AO反之

∵∠________=______°(已知) ∴____⊥______(垂直定义) D3.举生活实例说明互相垂直. 4. 垂线的画法[探究]:

(1)用三角尺或量角器画已知直线l的垂线,这样的垂线能画出几条? ___________

(2)经过直线l上一点A画l的垂线,这样的垂线能画出几条? ____________ (3)经过直线l外一点B画l的垂线,这样的垂线能画出几条? ____________

B

. B

.

A

ι

ι

结论(垂线性质):经过一点(_________________),,能画出已知直线的_____垂线,并且只能画出_____垂线,即:

性质1 过一点___且__________直线与已知直线垂直。

三、问题训练单:

5.如图,∠DPE=90°,则直线 、 互相垂直,记作 ,垂足为 ;直线CD是直线 的垂线,直线EF也是直线 的垂线. 6.如图,AB⊥OC,垂足为O,则∠AOC= °,∠BOC= °.

7.如图,AD⊥BC,垂足为D,则∠ =∠ =90°.

CFPCCAO BDE5题图) (第6题图) (第7题图) (第

ADB8.尝试题:利用三角尺画垂线.

(1)如图,过点A画直线a的垂线; (2)如图,过点A画直线a的垂线;

(3)如图,过点P分别画射线OA、OB的垂线;

(4)如图,过点P画线段AB的垂线. A A

P O

aB (第8(2)题图) (第8(3)题图) 四、问题生成单:

Aa(第8(1)题图) PAB (第8(4)题图) 课题:5.1.2(2)垂线 月 日 班级: 姓名:

一、教材分析:

(一)学习目标:经历探究“连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,

垂线段最短”的过程,知道垂线段、点到直线的距离的概念,会利用三角尺画垂线段,会量点到直线的距离.

(二)学习重点和难点:

1.重点:两个结论的探究、垂线段和点到直线距离的概念. 2.难点:几何语言.

P二、问题导读单:阅读P5—6页回答下列问题:

1.思考:如图,直线l表示一条河,现在要把河水引到农田P 处,如何挖渠能使渠道最短?把最短的渠道在图中画出来. 2.探究(P5内容):说明此_____________________________________________,

l:

结论: 连接直线外一点与直线上各点的所有线段中, _____最短。(也称垂线性质2) 简单说成: __________________。

P3. 点到直线的距离: 直线外一点到这条直线的 ___________________,叫做点到直线的距离。如右图, ACBO________________叫做点 P到直线l的距离。PO、PA、PB、PC中最短的线段是______

4. 写出垂线的两条性质: 垂线性

1:_____________________________________________________________ 垂线性

2:_____________________________________________________________

质质

三、问题训练单:

5.用三角尺画出点A到直线BC的垂线段AD.

B

AAB

BC C CA

6.如图,利用三角尺,画出点A到BC的垂线段AE,画出点C到DA的垂线段CF.

DAAB(第6题图) (第7题图)

7.如图,点A到BC的垂线是线段 ,点B到AC的垂线是线段 . 8.思考题:如7题图,填空:

(1)因为线段AC是点A到BC的垂线段,所以AC< ; (2)因为线段BC是点B到AC的垂线段,所以BC< ; P(3)由(1)(2)题得出,线段 在三条线段中最长. 9.如图,直线l外一点P到l的垂线段PO的长度, 叫做点P到直线l的距离.用尺子量一量,

l点P到l的距离= 厘米. O10.用尺子量一量第5题各图点A到BC的距离,它们分别是 厘米, 厘米, 厘米.

CBC四、问题生成单:

五、谈本节课收获和体会:

课题:5.1.3同位角、内错角、同旁内角

月 日

班级: 姓名:

一、教材分析:

(一)学习目标:理解同位角、内错角、同旁内角的含义,会在简单的图形中识别同位角、内错角、同旁内角. (二)学习重点和难点:

1.重点:同位角、内错角、同旁内角的含义. 2.难点:识别同位角、内错角、同旁内角.

二、问题导读单:阅读P6—7页回答下列问题:

1.如图,直线AB,CD与EF相交(也可说两条直线___________被_ ________________所截)构成八个角,俗称“三线八角” 其中直线____被称为截线.

2.细心研读教材有关三概念内容,结合图形及定义填空: 图中同位角的还有_______________________________ 图中内错角的还有________________________________ 图中同旁内角的还有_________________________________

ab3. 如图,直线a、b被第三条直线c所截,填空:

(1)∠1与∠___是同位角; (2)∠8与∠___是同位角; (3)∠2的同位角是∠___;

31476E2A3146C578E58BDFF2 (4)∠7的同位角是∠___. AB4.如图,直线BE、CF被第三条直线AD所截,填空:

(1)∠ABE与∠________是同位角; (2)∠DCF的同位角是∠________. 5.解析7页例题,说明(2)题中应用了哪些数学原理。

cCD__________________________________________________________________________

三、问题训练单:

6.如图,填空:(1)∠4与∠___是同位角;

(2)∠4与∠___是内错角;(3)∠4与∠___是同旁内角;

(4)∠4与∠___、∠___是邻补角;(5)∠4与∠___是对顶角.

a1243b5687c7.填空:(1)如图,∠DAE的同位角是∠________;

(2)如图,∠CAD的内错角是∠________;(3)如图,∠B的内错角是∠________; (4)如图,∠1与∠_____是同位角, ∠1与∠_______是内错角,∠1与∠_____是同旁内角.

Ecd AADD AD EB第(1)题图 第(2)题图 第(3)题图 第(4)题图

BCC1C254B3614752a8. 如图,填空:

(1)∠1与∠__是同位角,它们是直线____.直线_____被直线____所截形成的; 3(2)∠1与∠__也是同位角,它们是直线____.直线_____被直线____所截形成的; [第8题图] (3)∠1与∠__是内错角,它们是直线____.直线_____被直线____所截形成的; (4)∠1与∠__也是内错角,它们是直线____.直线_____被直线____所截形成的; (5)∠1与∠__是同旁内角,它们是直线____.直线_____被直线____所截形成的;

b(6)∠1与∠__也是同旁内角,它们是直线____.直线_____被直线____所截形成的. 9.如图,填空:

(1)∠1的同位角是∠___;(2)∠6的同位角是∠___; (3)∠1的内错角是∠___;(4)∠6的内错角是∠___; 1(5)∠4的同旁内角是∠___;(6)∠5的同旁内角是∠___.

A4356E2DB10.如图,填空: C(1)∠A的内错角是∠______,它们是直线____、直线_____被直线____所截形成的;

(2)∠B的同位角是∠______,它们是直线____、直线_____被直线____所截形成的.

A11.如图,填空: DE12(1)∠B与∠_______是内错角,它们是直线_____、 直线______被直线_____所截形成的;

(2)∠C与∠_______是内错角,它们是直线_____、直线______被直线_____所截形成的. 12.如图,填空:(1)∠5的同位角是∠________,它们是直线_____、 D直线______被直线_____所截形成的; 12 (2)∠1的内错角是∠_______,它们是直线_____、 43直线_____被直线_____所截形成的; ABCC5(3)∠4的内错角是∠_______,它们是直线_____、直线_____被直线_____所截形成的;

(4)∠ADC与∠_______是同旁内角,它们是直线_____、直线______被直线_____所截形成的;∠ADC与∠_______也是同旁内角,它们是直线_____、直线______被直线_____所截形成的. 13*. 如图,填空:

(1)∠DAE的同位角是∠______,它们是直线____、

BEE直线_____被直线____所截形成的;

AD(2)∠CAD的内错角是∠______,它们是直线____、 直线_____被直线____所截形成的.

BC(3) ∠B的同旁内角有:___________________________________________________________

四、问题生成单:

课题: 5.2.1 平行线 月 日 班级: 姓名:

一、教材分析: (一)学习目标:

1.知道两条直线互相平行的意义.

2.会利用三角尺和直尺,经过一点画平行于已知直线的直线. 3.通过画图,经历得出平行公理及推论的过程.

(二)学习重点和难点:

1.重点:两条直线互相平行的意义,平行公理及其推论. 2.难点:画平行线.

二、问题导读单:阅读P12—13页回答下列问题:

1.阅读实验体会P12页中“思考”问题,得出----平行线概念:在同一平面内,_____________的两条直线叫做平行线.直线a与b平行,记作a____b. 2.同组同学生举例说明平行线的生活实例.

3.画出图形总结说明:同一平面内两条直线的位置关系有___种:_________________

4.实验探索P13页中”思考”问题,得出结论是:

(1).经过直线外一点,_________________直线与这条直线平行(也称平行公理). (2)如果两条直线都与第三条直线平行,那么_______________________.(也称平行公理推论)即:如果b∥a,c∥a,那么b∥c.写成推理形式:

∵b∥a,c∥a(已知)

∴b∥c(如果两条直线都与第三条直线平行,那这两条直线也互相平行.)

三、问题训练单:

5.在同一平面内,两条直线可能的位置关系是 . 6.在同一平面内,三条直线的交点个数可能是 . 7.下列说法正确的是( )

A.经过一点有且只有一条直线与已知直线平行 B.经过一点有无数条直线与已知直线平行 C.经过一点有一条直线与已知直线平行

D.经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行 8.下列命题:(1)长方形的对边所在的直线平行;(2)经过一点可作一条直线与已知直线平行;(3)在同一平面内,如果两条直线不平行,那么这两条直线相交;(4)经过一点可作一条直线与已知直线垂直.其中正确的个数是( ) A.1 B.2 C.3 D.4

9.如图,直线AB,CD被DE所截,则∠1和 是同位角,∠1和 是内错角,∠1和 是同旁内角.如果∠5=∠1,那么∠1 ∠3.

10.已知直线a和a外一点P,利用三角尺和直尺,经过点P画平行于a的直线.

4 3 aB A B5 2 aP1 C D C第9题图 第10题图 第11题图

11.如图,利用三角尺和直尺,过点B画直线a的平行线b,过点C画直线a的平行线c,直线b与直线c互相平行吗?为什么? A

12.如图,按下列语句画图: (1)过点A画AD∥BC; BC (2)过点C画CE∥AB,与AD相交于点E.

13*在同一平面内,两条直线的位置关系仅有两种:相交或平行.但现实空间是立体的,试想一想在空间中,两条直线会有哪些位置关系呢?(用长方体来说明)

四、问题生成单:

五、谈本节课收获和体会:

课题:5.2.2平行线的判定(1) 月 日 班级: 姓名:

一、教材分析: (一)学习目标:

1.经历判定直线平行方法1的探究过程,知道同位角相等,两直线平行. 2.经历判定直线平行方法2的探究过程,知道内错角相等,两直线平行. 3.经历判定直线平行方法3的探究过程,知道同旁内角互补,两直线平行.

(二)学习重点和难点:

1.重点:判定直线平行的三个方法及探究过程. 2.难点:方法3的探究.

二、问题导读单:阅读P13—15页回答下列问题:

1.按P13页“思考”问题要求进行画图分析体会,可以看出:画AB的平行线____,实际上就过点P画与∠1相等的_____,而∠1和∠2是直线AB,CD被直线EF截得的___________,这说明,如果__________________,那么_____________.这样得到了判定方法1两条直线被第三条直线所截,如果____________,那么这两条直线平行.

简单地说成:______________,_________________(此时多读几遍应该理解记住!!)

2.如图5.2-7,说明木工用图中的角尺画平行线的道理是:

_____________________________________________________________________ 3. 按P14页“思考”问题要求进行画图分析体会,由∠2=∠3,得出a∥b

(1)说理形式: 因为∠2=∠3,而∠3=∠1(___________),所以∠1=∠2,即同位角相等,从而a∥b(根据:______________________________________________.) (2)推理形式: ∵∠2=∠3(_______)

又∵ ∠3=∠1(_______________)

∴_______________

∴a∥b(____________________________________________)

判定方法2两条直线被第三条直线所截,如果____________,那么这两条直线平行.

简单地说成:______________,_________________(此时多读几遍应该理解记住!!)

4.判定方法3两条直线被第三条直线所截,如果__________________,那么这两条直线平行.简单地说成:______________,________________(此时多读几遍应该理解记住!!)

三、问题训练单:

5.如图,如图,填空:

(1)当∠ACE=∠________时,AB∥CE,理由是

__________________________________________; (2)当∠B=∠________时, AB∥CE,理由是

AEBCD__________________________________________.

d6. 已知∠2=135°,填空:

(1)如果∠1=_____°,那么a∥b,理由是

a___________________________________; 12(2)如果∠3=_____°,那么a∥c,理由是

b___________________________________.

37.如图,已知∠1=80°,∠2=100°, cab则_____∥_____,理由是

_______________________________________. 128.如图,填空:

(1)如果∠A+∠B=180°, DC那么_____∥_____;

(2)如果∠A+∠D=180°, 那么_____∥_____.

AB9.判断两直线平行的三种方法分别是:

判定方法1:______________________________________________ 判定方法2:______________________________________________ 判定方法3:______________________________________________

c四、问题生成单:

课题:5.2.2平行线的判定(2) 月 日 班级: 姓名:

一、教材分析: (一)学习目标:

1.会由判定直线平行方法1,通过简单说理得出方法2方法3. 2.会利用三个方法在简单的图形中判定两直线平行. 3.培养推理能力.

(二)学习重点和难点:

1.重点:利用三个方法判定两条直线平行,培养推理能力. 2.难点:推理过程的理解.

二、问题导读单:阅读P13—15页回答下列问题:

1.自己画图写出判定两条直线平行三个方法:

2.细读P15页中”探究”说明:遇到一个新问题时常常把它____________________

(或____________________)的问题.这也是一种很重要的数学思想---转化的思考.

3.尝试利用平行线判定方法1或判定方法2来证明判定方法3 (1)如图,如果∠1+∠2=180°,那么a∥b.

c 说理过程如下:(括号里填写推理的根据) 3 因为∠1+∠3=180°,又因为∠1+∠2=180°, a1 所以∠____=∠____.(_______________________________) 4 2 从而____∥_____. (_______________________________)

b(2) 如图,如果∠1+∠2=180°,那么a∥b. 推理过程如下:(括号里填写推理的根据)

∵∠1+∠4=180°(_______________________________)

又∵∠1+∠2=180°(___________)

∴∠____=∠____.(_______________________________) ∴____∥_____. (_______________________________) 4.认真研读P15页例题,填写理由部分中”为什么”,

________________________________________________________________ 把理由部分改写成推理形式(也可自己用其他方法写出): b c

如图,如果b⊥a,c⊥a,那么b∥c.推理过程如下: ∵b⊥a,c⊥a(_________)

∴∠1=∠2=90°(____________________) ┐1 ┐2

a

∴∠1+∠2=______°

∴______∥______(__________________________________).

三、问题训练单:

cd5.如图,填空: a12(1)如果∠1=∠2,那么_∥__,理由是

_______________,两直线平行; 43b(2)如果∠2=∠3,那么____∥___,理由是

____________________________,两直线平行;

(3)如果∠1+∠4=180°,那么___∥___,理由是__________________,两直线平行;

(4)如果∠3+∠4=180°,那么___∥___,理由是___________________,两直线平行.

6.如图,如果∠B=∠___,那么DE∥BC,

DEA理由是同位角相等,两直线平行.

7.如图,如果∠C=∠_____,那么DE∥BC, ADE理由是内错角相等,两直线平行.

C8.如图,填空: BBC (1)如果∠A=∠_______,那么AD∥BC,理由是同位角相等,两直线平行; (2)如果∠C=∠_______,那么DC∥AB,理由是内错角相等,两直线平行;

D(3)如果∠A+∠D=180°,那么______∥______, C理由是同旁内角互补,两直线平行;

ABE(4)如果∠A+∠ABC=180°,那么______∥______, 理由是同旁内角互补,两直线平行.

四、问题生成单:

五、谈本节课收获和体会:

课题:5.3.1平行线的性质(1)

一、教材分析: (一)学习目标:

1.经历平行线三个性质的探究过程,知道性质1、性质2、性质3. 2.会利用平行线的三个性质,求简单图形中角的度数. (二)学习重点和难点:

1.重点:平行线的三个性质及其简单运用.

2.难点:平行线的三个性质和判定的怎样区分. 二、教学过程

1.任务导读单:阅读P19—20页回答下列问题:

1.阅读体会P19页中“思考”问题,你得出答案是:______________. 2.阅读P19页中“探究”有关内容完成填空和回答相应问题。 3.平行线具有的性质:

性质1 两条平行线被第三条直线所载,__________________________. 性质2 两条平行线被第三条直线所载,__________________________. 性质3 两条平行线被第三条直线所载,__________________________. __________________________ 以上性质可简单说成: __________________________ __________________________ 2.互动探究,合作求解:

A: 探究得出“平行线判定与性质的区别与联系”(小组合作完成) (1)性质:根据两条直线平行,去证角的相等或互补.

(2)判定:根据________________,去证________________.

联系是:它们的________和结论是互逆的,性质与判定要证明的问题是不同的.

B.认真阅读P20页的”思考”,体会证明说理过程,完成教材填空并完成证明性质3的推理过程.(小组合作完成)

(如图,已知:a∥b,求证: ∠3+∠6=180°. 具体说明过程如下:

因为 ____________(已知)

所以 ____________(两直线平行,______) 又因为 ______________.

所以 _______________(等量代换)

3、达标训练: 1.如图

(1)如果∠1=∠4,根据_________,可得AB∥CD; (2)如果∠1=∠2,根据_________,可得AB∥CD; (2)如果∠1+∠3=1800,根据_____,可得AB∥CD .

C F

A _ c_ 2

_ 1_ _ 43_ _ 56

_ b_ a

E 4 2 3 1 B D

A D 2.如图,(1)如果∠1=∠D,那么______∥________;

(2)如果∠1=∠B,那么______∥________;

0 1 (3)如果∠A+∠B=180,那么______∥____;

B C (4)如果∠A+∠D=1800,那么______∥____;

3.如图,直线a∥b, ∠1=540,那么∠2=______0, ∠3=_______°,∠4=_________ 4.如图,直线AB∥DC, ∠A=100,∠B=115, ∠D=_______°,∠C=__________°.

Aa

234AB0

0

1bDCABDBECOCD 第3题图 第4题图 第5题图 第6题图 5.如图,BC∥DE, ∠ADE=60°, ∠C=75°,填空:

(1)∠B=______°,理由是_________________________________; (2)∠AED=______°,理由是________________________________. 6.如图,AB∥CD,∠A=40°,∠B=30°,填空:

(1)∠C=_______°,理由是_________________________________; (2)∠D=_______°,理由是_________________________________. 7.如图,AB∥CD,AD∥BC,填空: (1)因为AB∥CD,

所以∠_____=∠______(两直线平行,内错角相等). (2)因为AD∥BC,

所以∠______=∠_________( ). 4.作业布置: 课本P—21.1,2

三、下节问题生成单:

四、谈本节课收获和体会:

D21C3A4B

课题:5.3.1平行线的性质(2)

一、教材分析: (一)学习目标:

会由平行线性质1,通过简单说理得出性质2性质3,培养推理能力. (二)学习重点和难点:

1.重点:由性质1,通过说理得出性质2性质3,培养推理能力. 2.难点:推理过程的理解与尝试应用. 二、教学过程

1.任务导读单:阅读P20—21页回答下列问题: 1.平行线的判定与性质(结合图形写成推理形式):

判定方法1:____________.写成推理形式 ∵______∴________ 判定方法2:___________ .写成推理形式 ∵______∴________ 判定方法3:____________.写成推理形式 ∵______∴________ 性质1 ______________.写成推理形式 ∵______∴________ 性质2: _____________.写成推理形式 ∵______∴________ 性质3__________________.写成推理形式 ∵______∴________

2.互动探究,合作求解

A. 如图,已知四条直线AB、AC、DE、FG

(1)∠1与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. (2) (3) (4) (5)

B. 阅读探讨P20页的例题,说明此题在解答过程中应了哪些数学原理:_____________________________________________________

∠3与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. ∠5与∠6是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. ∠4与∠7是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角. ∠8与∠2是直线_____和直线____被直线________所截而成的________角.

c34 12ab

3、达标训练:

1.已知:如图,直线AB ,CD,EF被MN所截, ∠1=∠2, ∠3+∠1=180°,试说明CD ∥EF. 解:因为∠___=∠____(已知) 所以 _____∥_____. 又因为 ∠3+∠1=180°, 所以 _____∥______. 从而 CD ∥EF (________). 2.如图所示:

(1)如果已知∠1=∠3,则可判定AB∥______,其理由是__________________;

(2)如果已知∠4+∠5=180°,则可判定_____∥______,其理由是__________________;

(3)如果已知∠1+∠2=180°,则可判定______∥______,其理由是__________________;

(4)如果已知∠5+∠2=180°那么根据对顶角相等有

∠2=____,因此可知∠4+∠5= ___,所以可确定___∥____,其理由是__________________;

(5)如果已知∠1=∠6,则可判定___∥___,其理由是__________. 3.如图,(1)如果∠1=________,那么DE∥ AC; (2) 如果∠1=________,那么EF∥ BC;

(3)如果∠FED+ ∠________=180°,那么AC∥ED; (4) 如果∠2+ ∠________=180°,那么AB∥DF. 4.完成下面的说理过程:

已知:如图,∠A=∠D.问∠B=∠C吗?为什么? 答:∠B=∠C.说理过程如下:

因为∠A=∠D,

所以_______∥_______( ). 所以∠B=∠C( ).

4.作业布置:

课本P—23.2,3,4

三、下节问题生成单:

AOBCD

课题:5.3.2命题、定理

一、教材分析:

(一)学习目标:

1.知道命题的意义和组成,会指出一个命题的题设和结论.

2.了解真命题和假命题的意义,会判断简单的命题是真命题还是假命题. 3.初步了解什么是定理. (二)学习重点和难点: 1.重点:命题的意义和组成.

2.难点:把一个命题写成“如果......那么......”的形式,举反例.

二、教学过程:

1.任务导读单:阅读P21—22页回答下列问题:

1.阅读教材P21页中四个语句,这四个语句共同特征是:_____________________的语句. 这些句子都是对某一件事情作出“__”或“_____”的判断像__________________,叫做命题. 2.命题的组成:命题由______和_____两部分组成,题设是已知事项,结论是由已知项推出的事项 例如:命题” 内错角相等,两直线平行”中_____________是题设,_______________是结论部分;再如:命题_________________________________

题设是__________________________,结论是_______________________________.

3.命题的形式:通常写成“如果?,那么?”的形式,这时“如果”后接的部分是题设,“那么”后接的部分是结论。例如:命题“如果两条直线不平行,那么同位角不相等”题设:___________________________,结论:__________________________

可见,命题中出现“如果什么什么,那么什么什么”题设和结论部分很容易找出,有些命题的题设和结论不明显,分析或改写成“________,_________”的形式.

4.我们已经知道,命题是判断一件事情的语句,既然是判断,它就存在判断正确不正确的问题._______________的命题叫做真命题, 命题题设成立时,不能保证结论__________,________________的命题是假命题.如:“两直线平行,同位角相等”是____命题; “同位角相等”是____命题.

5. 在真命题中,有很多命题是可以通过__________的,譬如平行线的性质2、性质3就可以通过说理由性质1得到,这样的______叫做定理.平行线的性质2、性质3都是定理,定理可以作为_______的依据.

2.互动探究,合作求解

小组讨论:命题”对顶角相等”的题设和结论分别是什么?

3、达标训练:

1.在命题文字下方划出“题设”部分用“______”和“结论”部分用“______” (1)命题:如果两直线相交,那么它们只有一个交点 (2)命题:如果AB⊥CD,垂足为O,那么∠AOC=90°

(3)命题:两直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行

2.填空:把下列命题改写成“如果??那么??”的形式

(1)把命题“两条直线和第三条直线平行,这两条直线也平行”:____________________________________________________________________. 题设是______________________________.结论是________________________.

(2)把命题“在同一平面内,两条直线不平行,它们一定相交”写成:____________________________________________________.

题设是______________________________结论是________________________.

(3)把命题“对顶角相等”写成:___________________________________________ 题设是______________________________,结论是________________________. (4)把命题“同角的余角相等”写成:_______________________________________ 题设是______________________________,结论是_____________________. 3.指出下列命题是真命题还是假命题.真命题的有:________ 假命题的有:_______ (1)内错角相等; (2) 如果两个角是邻补角,那么这两个角一定互补; (3) 同角的补角相等; (4) 在连接两点的线中,线段最短; (5) 凡直角都相等; (6) 锐角与锐角的和一定小于直角;

(7)如果两个角互补,那么这两个角一定是邻补角; (8)两条直线垂直于同一直线,这两条直线平行.

4.举出一个反例,说明“如果一个数能被2整除,那么它也能被4整除”是假命题. 5.真命题是可以通过____________来证明其正确性,而假命题可以通过_____ _________来说明其错误性的. 4.作业布置: 课本P—22.1,2

三、下节问题生成单:

四、谈本节课收获和体会:

课题:5.4平移

一、教材分析:

(一)学习目标:

1.加深平移概念的认识,知道图形平移的方向不一定是水平的. 2.能按照要求画出简单平面图形平移后的图形. (二)学习重点和难点:

1.重点:画出简单平面图形平移后的图形. 2.难点:认识图形平移的方向不一定是水平的. 二、教学过程:

1.任务导读单:阅读P28—30页回答下列问题:

1. 把一个图形_______________,叫做平移.平移有____个特点,一是,___________ ______________________;二是,__________________________________________. 2.图形平移的方向, ______________. 说明下图各组变换是平移的有:___________ 3.利用平移也可以制作很多美丽的图案, 举出生活中实例说明.分析图5.4-5画线的含意是什么?

4.研读P29页例题,完成待画的图形.分析说明画平移图形时根据是:平移图形的___________,关键找到平移新旧图形的________.实际上本例题中作了几条_____线截取了几条________的线段.

2.互动探究,合作求解:

小组合作讨论:怎样根据平移的性质画已知图形平移后的图形?

3、达标训练:

1.平移线段AB,使点B移到点B′,画出平移后的线段A′B′.

2.平移三角形ABC,使点C移动到点C′,画出平移后的三角形A′B′C′.

3.指出下列各组图形,哪组(两只为一组)是平移?哪组不是平移?若不是,说出为什么.

(1) (2) (3) (4)

4.经过平移,三角形ABC的边AB移到了EF,作出平移后的三角形.

5.如图,将半圆图形按箭头所指的方向平移,其中A点到了A`点,作出平移后的图形.

4.作业布置: 课本P—23. 2

三、下节问题生成单:

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/n6kw.html

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