伶官传序导学案 苏教版

《伶官传序》导学案

江苏省盱眙中学 李淞

【教学目标】

、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。 、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点及其历史意义和现实意义。 、学习文章对比式列举史实和对比式分析的说理方法。

、鉴赏和学习文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

【教学重点】

掌握重要实词和特殊句式，学习文章对比式列举史实和对比式分析的说理方法。

【教学难点】

、学习文章对比式列举史实和对比式分析的说理方法。

、鉴赏和学习文章气势旺盛、波澜起伏而又平易自然、简约凝练的语言。

【教学过程】

课前预习

、阅读学案“资料助读”部分，了解作者及写作背景。 、学生朗读课文，完成学案第二题和第三题。 、学生对照工具书疏通课文，能够翻译课文。

第一课时

【教学要点】

.整体感知文章 .翻译课文，梳理文言现象

【教学过程】

一、课前讨论

课前分钟，学生起立，以小组为单位互相对照解决学案第一、二题，讨论学案第三题。 伶（ í ）官 盛（ è ）衰 盛（ é ）以锦囊（ á ） 仇雠（ ó ） 契（ ì ）丹 三矢（ǐ ） 逸豫（ ìù ） 函（ á ）梁君臣之首 困于所溺（ ì ） 为（ é ）天下笑

二、导入新课

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——李清照 “此天亡我也！非战之罪也！”——《史记·项羽本纪》

其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结为天命，许多平明百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。那么，事情的成败究竟是在天命还是在人事？今天我们就走进欧阳修的《伶官传序》，来探讨一下这个问题的答案。

三、整体感知：学生投影展示学案第三题答案

.《古文观止》评价本文：“起手一提，已括全篇之意。”意即文章在第一节开门见山地提出了盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉的中心观点，用 盛 和 衰 两个字统领了内容。 .作者为证明这一观点，选取了 后唐庄宗 的事例作为论据。请依据课文内容为他写一份小传。 姓名： 李存勖 身份： 后唐庄宗 生平大事记：（时间、年龄、事件） 年 年 年 岁数 岁 岁 事件 接受三矢，继承父亲遗命 灭燕：系燕父子以组 年 年 岁 岁 亡梁：函梁君臣之首 亡国：身死国灭，为天下笑 .庄宗得天下用了 年，失天下用了 年。由盛而衰的原因是 庄宗得天下之后，贪图安逸，宠信伶人 。 .作者由庄宗得失天下的史实中得出的结论是：（用原文语句回答）

（） 满招损，谦受益 （） 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （） 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺 .全文采用了 举例论证 、 对比论证 、 引用论证 的论证方法。

四．小组合作，梳理文中文言知识点

方法：随机抽查个小组，其他小组随即质疑、辩论，老师点评、补充。

每组派出代表两人，一人读课文，一人疏通文意，口头讲述文言现象。

五．作业布置：

熟读课文，完成学案第四、五题

第二课时

【教学要点】

.文言现象的归纳整理 .深入研读课文

【教学过程】

一．投影展示，完成学案第四题 （一）通假字

.及仇雠已灭 “雠”同“仇”，仇敌 尔其无忘乃父之志！“无”通“毋”

（二）词类活用

.函梁君臣之首 函:用木匣子装 .抑本其成败之迹 本:推究 .原庄宗之所以得天下 原:推其根本 .乱者四应 四:在四面 .负而前驱 前:向前 .仓皇东出 东:向东 .一夫夜呼 夜:在夜里

. 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 兴、亡：使动 .夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺

忽微:细小的事情 智勇:有勇有谋的人物

（三）古今异义

. 不知所归,至于誓天断发 古义:表示不好的结果,相当于“以致”

今义：程度副词或表另提一事

. 则遣从事以一少牢告庙 古义:官名 今义：动词,投身到(事业中去) . 虽曰天命,岂非人事哉 古义:指政治上的得失 今义：人情事理 （四）一词多义 ．盛

盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛） 请其矢，盛以锦囊（装） 其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）

方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之（强盛）

．困

及其衰也，数十伶人困之（围困） 智勇多困于所溺（困扰） ．告

以三矢赐庄宗而告之曰（告诉） 遣从事以一少牢告庙（祭告） 还矢先王，而告以成功（禀告） ．其

尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定，表其实的语气） 于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词，表程度） 其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）

圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? (大概,表揣测语气) （五）文言句式

.判断句 梁,吾仇也;燕王,吾所立 此三者,吾遗恨也 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也 .状语后置

请其矢,盛以锦囊 方其系燕父子以组 而告以成功 夫祸患常积于忽微, 而智勇多困于所溺 庄宗受而藏之于庙 .省略句

还矢(于)先王,而告(之)以成功 以三矢赐(之)而告之曰 .被动句

身死国灭,为天下笑 祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺

二、研读文本，小组合作，探究下列问题

.本文是欧阳修为《伶官传》作的序，那么为什么主人公不是伶官而是庄宗？ （）伶官的事迹在传内已经做了记载，不必重复；

（）庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以历史为鉴，借伶官乱政误国之事来评述国家兴亡盛衰之理，重点应该落在庄宗盛衰的史实和评论上。

. 文章结尾说“岂独伶人也哉”，反复诵读，思考：欧阳修写作本文的意图是什么？ 借古讽今，告诫北宋统治者要吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

补充： “失了一颗铁钉，丢了一只马蹄钉；丢了一只马蹄钉，折了一匹战马；折了一匹战马，损了一位国王；损了一 位国王，输了一场战争；输了一场战争，亡了一个帝国。”

.清人王符曾、沈德潜评价本文，都认为关键是“善用抑扬顿挫之法”，试从句式运用的角度作简要分析。

（）感叹句：“呜呼”、“岂独伶人也哉”，于反复咏叹中显现委婉的韵致 （）反问句、疑问句：说理委婉而令人深思

（）对称句（骈句）：语言凝练，造成鲜明的对比感和节奏感 （）长句和短句：调节语势，有张有弛。

三．课堂小结

四、巩固作业：完成学案第六题

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巩固提高练习

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