中职学校服装设计专业教学体系的建立

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中职学校服装设计专业教学体系的建立

作者：史莉

来源：《科技创新导报》2011年第20期

摘 要:中职学校服装设计专业是培养为服装行业工作的人才,服装设计的教育要从社会需求和人才的可持续发展来确立服装实践教学的目标、并以此来设计相关的教学体系,从而培养具有创新能力的人才。文章主要探讨了中职学校服装设计专业教学体系的构建方面的几点问题。 关键词:服装设计教学改革中职学校

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)07(b)-0156-01 引言

服装是艺术与技术的结合体,中职学校服装设计教育实行艺工结合模式是非常必要的。中职学校服装设计教育有利于体现服装的特性,中职学校服装设计教育中如果服装教学具有整体性,课程内容的系统化和教学方法的多样性,则会有利于培养该专业学生的整体思考问题能力和动手设计的能力,有利于服装教学与市场之间的密切联系。如何培养服装设计方面的人才是服装专业教育的重大问题。中职学校应该把服装设计专业定位于培养具有较高时尚的品位,把握设计面料、款式、色彩的流行规律,具有艺术个性的服装设计师。以下便根据本人近年来的教学经验结合中职服装专业教学目标定位提出中职学校服装设计专业教学体系的建立的几点建议。

1 服装设计理论与实践的统一

服装教育相对其他学科更需要“教”与“学”的融合。教学融合往往产生于教师和学生的有机互动交流,学生是艺术活动的主体,只有学生的参与才能真正的融合艺术,把握学生通过亲身实践进行参与的特点,注重教与学的双向交流,进而可以启发学生的创造力。服装设计专业的教育要注重深层文化理论底蕴的培养,同时也要重视社会实践的体验,课堂与社会有机结合,只有这样才能达到学以致用的目的。

以前的教学中往往把教学内容独立化,在服装专业教学过程中培养学生理论涵养教学是服装设计教育中的重要环节,服装不仅要有艺术的感觉与创新,而且还需要以适合的技术手段来实现。同时,以往的实践教学不是很完善,学生在毕业前对企业还有神秘感,因此,在实际教学中应该让他们参与到企业的有关服装的工作中。这样就可以避免企业对刚毕业的学生不满意,另外在实战中也可以让学生们面对现实,不会眼高手低。另外,在服装教学过程中,不仅要求学生做一件衣服,而且还要求学生将款式以及工艺流程特点等都记录下来,使学生在亲自学习,挖掘自己的个性潜能,将服装设计的理论与实践进行有效的统一。

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服装专业教育理论与实践体系的构建,关键是围绕培养目标,创建科学合理的教学模式和课程体系。将理论与实践有机的结合,在掌握基本理论知识和基本工艺制作的基础上,随着设计不同的服装造型,不断体会服装理论知识的内涵,掌握新的工艺技术,从而加强学生综合素质的提高和社会竞争力的增强。

2 强化服装专业教师实践教学能力

中职学校服装设计专业教师要有创新意识以及成熟的人文知识体系这样可以以促进学生表现美,创造美的能力提高为己任。中职学校服装专业教师在实际教学中要引导学生认识和理解某一时代的服装艺术,并与广泛的文化情景联系,并不是普通意义上的教与学。中职学校服装专业教师可以带领学生去企业等场所进行有目的的考察并撰写实践报告。整个过程中教师宏观指导学生,充分发挥了学生的主动性、创造性。另外,随着网络的普及,服装专业教师应该掌握信息技术并采用信息化这种教学手段在实践教学过程中采集国内外最前沿流行信息,激发学生的创作欲望,让他们自由探索,培养学生批判性创作思维能力,同时,鉴于服装教学与市场紧密关系,实施信息化教学的手段可以为学生提供广泛的市场信息提高学生的实践意识。 3 建立开放型的专业实践教学体系

中等职业学校的服装设计专业人才的能力培养需要完整的服装教学体系,特别是专业理论、技能部分的教学要求,在服装设计专业的实践教学中应该非常注意通过各种展览、表演等形式将学生介绍给社会,为中职学校学生进入社会积累经验。服装行业发展的现实要求我们培养的是既懂设计又懂制作有创新能力的专业中职人才。这要求中职学校在实践教学中要考虑到教学为企业,保证教学的实用性。把课堂教学与生产车间教学相结合,使学生在亲身实践的过程中结合实际中遇到的困难不断的思考解决问题的办法,从而才能够培养中职学校学生的创新意识。还应该让学生从生产实践中去挖掘创新的素材,如目流行色、新材料等信息,另一方面,要让中职学校学生从生活实践中寻找创新点,寻找艺术创作源泉,使中职学校学生能把传统性与时代性,使作品具有新颖独特的造型风格,中职学校服装教学实践的创新也是学生对着装者生活环境、生活方式等因素的洞察和认识,以及基于现实生活对未来生活方向的判断。建立新的设计思想、新概念的目的,是适应社会生活的改变,满足需求,也是给市场注入活力的方法。创新不是服装的本质,而是解决问题的方法。只有满足需求,创新活动的价值才一能实现,设计者、生产商、营销者才能生存发展。也是服装被接受、流行、形成风格的基本条件。服装产业的创新活动是设计者与购买者在精神领域和物质世界彼此的互动形式,要求学生要对创新要有控制和平衡能力,而这种能力表现在设计者的素质、创新意识和对购买者的深入了解及超越自我的能力。 4 结语

服装实践教学过程也是对学生探索创新能力的培养过程,是学生形成独特设计风格与创新理念的阶段。服装的社会实用的特性决定了服装专业的实践教学也是一种创新能力的教育,与企业合作对旧的不能适应新生活需要的制装观念进行修正、产生新的制装观念,以达到教学创

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