浅谈中职《机械制图与AutoCAD》的教学研究-最新教育文档

浅谈中职《机械制图与AutoCAD》的教学研究

一、目前教学状况分析

各中、高等理工类院校机械类专业的学生都要学习《机械制图》这门课，《机械制图》不仅是重要的技术基础课，也是重要的技能培训课程。课程主要任务是培养学生正确的图形表达能力和空间形象思维能力。目前，学生从学校到学校，对于工程意识很缺乏，空间想象能力较差，出现了对机械制图知识疲于应付、顾此失彼的现象。这样的教学效果很不理想，且学生的能力也很难得到提高。随着信息时代的不断进步以及社会对学生需求的提高，图纸信息已从传统的手工绘图转变为计算机绘图，那么，每一个工程技术人员也必须要掌握如何用计算机来快速准确的绘图能力，我们的学生在学校也应该具备这样的初步能力。 二、《机械制图》课程改革的必要性

传统的《机械制图》课程教学，教师通常利用教学模型和挂图，辅以教具(三角板、圆规等)在黑板上绘制演示，向学生讲解绘图原理和方法，学生则通过大量练习巩固知识。这种枯燥缺少互动的教学方式对于中职学生来说教学效果很差，学生往往课堂听不懂，课后作业不会做，学习积极性很差。

随着计算机技术的迅猛发展，企业广泛应用《AutoCAD》(下面简称《CAD》)软件，实现了甩图板无纸化办公。大、中专院校大都开设了《CAD》课程，学生对这门课程学习兴趣较浓，教学

效果较好，但是学生光会计算机绘图中的各种命令操作是远远不够的。机械制图不仅是学习《CAD》的基础，更是学好其他专业课的前提，看不懂图纸，未掌握零件图的识读在工作和学习中寸步难行! 为了满足企业和市场对人才的需求，我们必须将《机械制图》和《CAD》这两门课程融合，构建新的课程体系，改革教学方法，提高教学质量。 三、教学改进 1.教学模式的改进

工程制图作为技术基础课，实践性强，很多学生在课上能够听懂，且能想出立体图，但课下独立思考做作业时却一塌糊涂，漏洞百出。因此，机械制图的教学模式应由单一的课堂教学扩展为课堂教学和课程辅导两部分，也就是说要安排相应的习题辅导课，从而能够让任课教师和学生进行共同讨论，为后续课程打下良好的基础。改变以往学生完全被动接受的填鸭式教学模式。 为了使习题辅导课达到较好的效果，教师在教学中进行启发式、引导式教学很重要，它主要体现在设计讨论题、多种讲解形式以及教师的应变能力。比如：教师要出一些能举一反三的典型题，补画第三视图的一题多解题等来锻炼学生灵活思维。设计出较好的讨论题后，要留给学生充分的思考时间和学生彼此之间的讨论时间，充分调动学生的学习积极性。那么这期间，教师要起到主导作用，注意把握讨论中出现的新观点、新想法，而对于讨论中的偏见或误解要适时的修正。最后对讨论中出现的情况进行

概括、小结，起到画龙点睛的作用。那么，这个讲解，总结的形式也很重要，教师的思路要清晰，语言简练，可以板书画立体图来将学生头脑中的抽象思维转变为直观的图形，这样也能够锻炼学生画轴测图的能力。还可以利用三维软件来演示，通过灵活运用三维设计软件，来绘制作业中的立体模型，学生可以动态、直观地观看到模型形体的各个侧面，增强了学生的空间想象能力，从而使学生的立体思维得到进一步锻炼。 2.《机械制图》与《CAD》的整合

将《机械制图》与《CAD》整合成一门课，分为九个章节，课时安排为1:1，先讲解机械制图后讲解计算机绘图。这种方法能把这两门课完美的结合起来，使学生达到最好的学习效果，具体整合措施如下：

1) 制图的基本知识和技能，制图的国家标准; CAD的基础知识，包括用户界面、设置绘图环境

2)机械制图中点、线、面的投影，投影法的基本知识; CAD基本命令的使用，平面绘图的基本训练

3)柱体与回转体的概念、投影特性; CAD中用拉伸命令绘制柱体，旋转命令绘制回转体

4)机械制图讲解组合体的识读、尺寸标注，手绘轴测图的画法; CAD绘制简单组合体的三视图、尺寸标注、轴测图的绘制 5)截交线与相贯线的性质与画法; CAD中如何绘制截交线与相贯线

6)机械制图中机件形状的表达方法，包括基本视图、剖视图等; CAD绘制基本视图、剖视图、局部放大图等

7)标准件和常用件的讲解; CAD绘制螺纹紧固件、键、齿轮、轴承等

8)讲解零件图的作用、内容、表达方法、技术要求; CAD绘制完整的零件图

9)装配图的作用、画法、装配工艺结构; CAD产品设计方法及装配图

四、 教学方法总结

在多年的《机械制图与CAD》的教学过程中，笔者不断思索和进取，总结出以下几点行之有效的教学方法: 1. 精讲精练

教师在课堂上讲清基本概念、基本理论和画图方法，在黑板上用圆规和三角板示范制图，在机房广播教学CAD操作，无论是手工制图还是计算机绘图，精讲完随后布置学生进行课堂练习，教师在一旁指导检查。由于该门课实践性较强，课堂和课后必须配以相应的练习来巩固，在中职教育中，教师要对习题集上的习题必须进行优化处理，从易到难，达到开启学生活跃思维的效果。 2. 直观教学法

教师根据授课内容带上教研室相应的机械模型，让学生直接感知，课堂分析模型的点线面，并利用CAD绘出其三维造型及其三视图，帮助学生进行“空间-平面-空间”的思维培养。对于空

间思维能力特别差的同学，让他们课后用橡皮泥通过组合或切割自制各种组合体，并从各个角度观察组合体，按投影规律画出其三视图。这种直观观察和练习多了后，学生的立体思维能力必将大大增强。

3. 加强徒手绘图训练

在传统的机械制图课程教学中，徒手绘图训练只占很少一部分学时，其内容主要是徒手绘制简单组合体或零件的正等轴测图。不少学生在做题时，总是花费很长时间思考立体形状，他们只是坐着“空想”，而不会用笔记录思考过程，这样的答案就不完整。在生产实际中，操作人员经常也是通过徒手绘制草图来交流设计思想。所以在课堂中我们必须要求学生掌握轴测图的绘制。在补画组合体第三视图时，先徒手画出各基本体的轴测图，再根据其配置关系，通过修改和组合基本体轴测图，直至画出完全符合已知条件的组合体轴测图。通过徒手绘图的训练，大大增强了学生对组合体识读的能力。 4. 在零件图测绘中引入项目教学法

零件图的测绘是机械制图中非常重要的教学活动，采用项目教学法可以把理论与实践有机结合起来。具体做法:①教师指导学生分成若干项目小组(六人一组)，采用一批结构相似、难度相近的零件，把零件随机分配给各组，提出项目要求。②教师指导学生分析项目的结构框架和技术要求，拟定出项目的计划实践表。③各小组选用测量仪器测绘零件，讨论零件的各种表达方法，

分析比较并选择出最佳的表达零件方案④采用CAD画出视图，标注尺寸、粗糙度、技术要求、标题栏，完成零件图。采用项目教学的零件测绘，不仅激发了学生的学习热情，还培养了学生的实际动手能力、团队协助精神，这些正是中职教育的培养目标。 通过《机械制图》与《CAD》的有机整合，极大的丰富了制图的教学内容，再结合上述的教学方法，大大的提高了教学效果。随着计算机辅助设计与制造的功能不断完善，《机械制图》的教学还需要不断探索，以培养适应社会需要的高技能应用型人才。

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