《项羽之死》教学设计

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《项羽之死》教学设计（教学实录）

海南华侨中学语文组 唐雯

师：（课前播放歌手屠洪刚演唱的歌曲《霸王别姬》）伴随着一曲熟悉的《霸王别姬》，让我们飞越千年，回到楚汉相争的古战场，去看看一代杰出的英雄人物——西楚霸王项羽。其实，我们对项羽并不陌生，高一上学期时，我们学过同样选自《项羽本纪》的另外一篇课文《鸿门宴》，从中我们见识了太史公司马迁笔下系列栩栩如生、个性鲜明的人物：有足智多谋的张良，有老谋深算的范增，有大智大勇的樊哙，有头脑简单的项伯，有机智善变的刘邦，但给我们留下印象最深的人物，当属宴会的主人项羽。项羽这个人物给我们留下了哪些初步印象？

生：（纷纷回答）

师：（板书：沽名钓誉 刚愎自用 优柔寡断） 那么，这是不是就是项羽全部的性格特点呢？ 生：可能不是。

师：当然不是，我们今天一起来看课文《项羽之死》，进一步了解项羽的为人，进一步熟悉这个著名的人物形象。

课前我布置了两道预习题，一是同学们结合页下注解，查工具书，掌握课文的重点字词、文言句式，二是用四个字概括课文四个自然段的故事情节。现在我来检查第二题，哪些同学来说说自己的概括结果？

生1：第一段、霸王别姬；第二段、垓下之围；第三段、东城决战；第四段、乌江自刎。

生2：第一段、四面楚歌；第二段、田父欺骗；第三段、东城快战；第四段、乌江自刎。

师：很好，对课文的内容把握得十分到位，概括得十分精准。我也试着概括了课文：第一段、垓下被围；第二段、大泽被困；第三段、东城快战；第四段、乌江自刎。（多媒体展示）大家看看老师的概括和你们自己的概括有什么细微区别？

生：虽然都是四个字，但老师使用的四字短语结构完全一致。

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师：是的，我们刚刚学完诗歌单元，见识了近体诗尤其是律诗的炼字炼句艺术，受其启发，我在概括各段时均采用“地点+行为”的短语模式，所以使用的四个短语显得更加整饬。同学们今后在拟作文标题或概括语段时可以试着这么去做，追求语言文字的结构整齐之美，久而久之，自己驾驭文字的水平会得到提高。

下面我们来看一个表格：（多媒体展示） 故事 动作表现 人物形象 写作手法 垓下之围 东城快战 乌江自刎

这个表格选取了最能体现人物性格的三个段落，请同学们细读这些段落，将表格的空白处填写完整。

（生细读课文，填写表格）

师：我们一起看看大家填写的结果。以横栏为准，哪位同学先来说一说？ 生1：在“垓下之围”这一段，项羽的动作表现有“惊”“夜起”“饮帐中”“歌数阙”“泣数行下”等，这些动作显示了项羽性格中多情善感的一面，作者主要用了动作描写和语言描写的手法。

师：说得很好，我们看到，这里的项羽完全不同于鸿门宴会时的那个项羽，在悲歌告别虞姬之时，的确显示了他个性中多情善感、儿女情长的一面，这使我们很自然的想到了吴梅村在《圆圆曲》中写的那两句诗：“妻子岂应关大计，英雄无奈是多情！”在这一段中除了动作及语言描写外还有没有其它的写作手法呢？

生2：还有侧面衬托。这一段结尾“左右皆泣，莫能仰视”，表现左右随从对项羽的怜悯，从侧面写出了项羽身处绝境时的凄惨。

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师：分析得很细致！这正是侧面映衬。 还是以横栏为准，哪位同学来填写第二栏？

生3：在“东城快战”这一段，项羽冲锋陷阵了三次：第一次“遂斩一汉将”，第二次，叱退赤泉侯，第三次，“复斩一都尉”。这些行为说明项羽有万夫不当之勇，而且勇猛善战。作者除了使用动作和语言描写外，本段和《鸿门宴》一样，还有场面描写，还使用了对比的写法。

师：回答得相当好！我们看到，陈林安已经开始追求语言的整饬之美，大家看他对人物的动作表现的概括，使用了三个比较整齐的动宾短语，而且他对课文的写作手法分析得十分到位，还能够受到学过的《鸿门宴》的启发，真是难能可贵。其中对比的写法，他说得不太具体，我们来看看多媒体——（多媒体展示）

第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 汉军——皆披靡

第二次：项羽——嗔目叱之 汉军——赤泉侯**俱惊，辟易数里

第三次：项羽——驰 复聚其骑，亡两骑耳 汉军——一都尉被斩，数十百人被杀

这样一显示，楚汉军力及战争结果真是对比鲜明，项羽的勇猛善战也由此淋漓尽致地显现。但是，我觉得项羽的个性特征还是概括得有些不完整，有谁来补充完整？

生：在“东城快战”这一段中，项羽战后向部下显示自己特别能战**，还“谓其骑曰：‘何如？’”说明项羽很自负。

师：是的，项羽对自己的战**能力极端自信，自信到有些自负逞强。 再看横栏的第三栏，也请一位同学来说说自己的填写结果。

生4：在“乌江自刎”这一段中，先写到项羽因无颜见江东父老而拒绝渡河，说明项羽这个人知耻重义；再写到项羽不忍心杀乌骓马，要把它赐给亭长，说明项羽比较善良；最后写项羽自刎而死，体现了他视死如归的精神。作者仍旧使用了动作描写及语言描写的方法。

师：这一段是故事的**，也是故事的结局，李雪妍同学条分缕析，回答得条

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理清楚。这个表格已经填写完成了，我们来看投影——（多媒体展示）

故事 动作表现 人物形象 写作手法 垓下之围

惊、起、饮、歌、泣 多情善感儿女情长 动作描写语言描写侧面衬托 东城快战

遂斩一汉将叱退赤泉侯复斩一都尉 勇猛善战自负逞强

动作描写语言描写场面描写对 比 乌江自刎 拒渡赠马自刎

知耻重义心地仁善视死如归 神态描写动作描写语言描写

至此，我们对项羽这个英雄人物的了解更加全面了，但如果仅止步于此，我认为还有些不够，请同学们分组探讨以下四个问题，进一步加深对项羽的认识，然后选代表回答。

（多媒体展示问题）

1、垓下被围之时，项羽为什么“泣数行下”？他只心疼宝马美人吗？ 2、阴陵迷路之时，历经沙场的项羽为什么会相信一个素未相识的田父？ 而**的田父为何敢于“绐之”？

3、如何理解文中项羽反复强调的“天之亡我，非战之罪也”? 4、不肯渡江的项羽为何“笑曰”？

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（学生分组讨论，各组选代表回答）

生1：俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。项羽作为一名沙场骁将，这时“泣数行下”，说明他真正伤心动情了，除了对虞姬和骏马的难舍依恋之情外，他还有一腔悲愤、英雄末路的无限悲情，有对战死疆场的将士的羞愧之情，有对自己无力挽回败局的无奈之情。

师：回答得相当精彩！引用和排比的修辞使你的语言很有文采。

生2：在我的心目中，项羽是一个耿直的人，他不习惯撒谎，自然就认为别人不会对他说谎，所以轻易就相信了田父的谎言；另一方面，这也体现了项羽自负直率的性格特征。田父无名无姓，恰好是千万深陷战火中的老百姓的一个代表，偶然碰到项羽，却不对他说实话，这说明项羽杀不得民心。

师：你的答案很有深度。下面我为同学们朗读一组从《史记·项羽本纪》中摘抄的一组数据——

“秦二世元年，项羽随叔父项梁起兵反秦。攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。”

“秦二世二年，巨鹿之战后，项羽因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。” “汉元年，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不**；收其货宝妇女而东。”

“汉三年四月，项羽大破汉军，杀汉卒十余万人。” 同学们看看这组数据说明了什么问题？

生：（齐）这说明项羽性格残暴，杀人如麻，所以不得民心。

师：是啊，黎民如水，载舟覆舟，项羽动辄大规模杀人，自然不得民心。 再让小组代表回答剩下的两个问题。

生3：我不赞同项羽“天之亡我，非战之罪”的观点，我认为项羽所谓的“非战之罪”中的“战”只是战场上的厮杀打**，而不是战略战术意义上的战争，实际上战争是一个很复杂的概念，决定战争胜负的因素很多，不仅仅取决于个人在战场上的打**能力。

师：是啊，太史公司马迁对此也有评论：“自矜功伐，奋其私智而不师古，

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谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟，而不**，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”司马迁也认为项羽“天之亡我，非战之罪”的观点大谬不然。司马迁虽然赞颂项羽是英雄，但作为史学家，他不能感情用事，他要给予项羽在历史上的公正地位和评价，这体现了他高度严谨的治学精神。

请第四小组的代表回答最后一个问题。

生4：我认为“项王笑曰”的“笑”，不是强自矜持，不是凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑；决意拒渡，明知必死，项羽反而能“笑”，显示了他临大难而不苟免的圣者之勇，显示了他视死如归的大无畏精神。

师：很好，你通过一个“笑”字，深刻的发掘了项羽的心理。关于项羽之死，有太多的名家给予过评论，最出名的就是李清照的那首雄浑奔放的《夏日绝句》，请大家一齐背诵——

生：（齐背）生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 师：是啊，生为人杰，死为鬼雄，一代西楚霸王，其视死如归的节气尊严，着实令人敬仰。我们的老校友、曾做客央视“百家讲坛”的知名学者易中天也就此写过一段精彩的评论：“项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。”

生：（掌声）

师：（指向板书）至此，我们心目中的项羽不仅仅是沽名钓誉、刚愎自用、优柔寡断的人了。被围于垓下，面对骏马美人，他显得多情善感；被困于大泽，是因为他自负直率，且不得人心；快战于东城，战绩赫赫，显示了他的骁勇善战，势不可挡；拒渡乌江，自刎而死，说明他知耻重义，视死如归。他的优点和缺点是那样突出，他的个性和爱憎是那样分明，他的生和他的死足以让我们咀嚼和回味无穷。

（板书：多情善感 自负直率 不得民心 骁勇善战 知耻重义 视死如归）

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师：现在，我们把《项羽之死》这篇课文放到整个单元来观照，本单元所选的几篇课文，在艺术形象方面有很高的审美价值，对这几篇散文中的形象的理解、分析与鉴赏是我们学习的重点，而理解形象正是理解作品的重要依据，所以我们要注意把握形象，对形象作出正确的理解和阐释。而且，形象生动能使作品具有感染力，我们从形象的角度欣赏作品，在获得美感和提高认识的同时，从写作方面还可以得到有益的启示。那么，《项羽之死》这篇课文会给我们哪些启示呢？请同学们课后完成下面这道练习题——

（多媒体展示作业） 作业：《项羽之死》的启示 要求：1、抓住形象特点 2、结合课文情节 3、适当联系现实 4、不低于100字

好，今天的课堂就上到这里，下课。

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