阅读教学中的写作借鉴

阅读教学中的写作借鉴

邮政编码：453831 单位：河南省新乡市获嘉县中和镇一中 作者：徐志蕊

作文教学是语文教学的半壁江山，要想提高学生的语文素养，提高语文教育教学质量，就必须做好作文教学。然而，在现在的语文教材中，没有专门的写作指导和训练要求，使得许多语文教师在作文教学的外围徘徊，困惑于如何对学生进行作文指导。我认为，应该充分利用语文教材中的课文，把阅读教学与写作教学联系起来，在阅读教学中对学生进行作文指导。

“阅读是写作的基础”， 语文教材中的许多课文，既是阅读的精品，也是写作的典范。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故产生创作的冲动和兴趣。

八年级上册语文教材（人教版）第二单元是以“爱”为主题的叙事性作品。几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。在这个单元的教学中，我非常注重对学生描写人物的写作指导：

一、写人物要抓住特点

《台阶》一文中，作者抓住父亲的脚来写，“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”通过对父亲脚的描写，立刻表现出一个终年劳作的农民形象。鲁迅的《阿长与<山海经>》一文中，对阿长 “切切察察”时，“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”的习惯性动作描写得绘声绘色，那个“大”字的睡相，仅打了个比方，怎么个伸法就一清二楚了。可见，笔墨不在多少，在于对文字的选择和提炼上，写最能表现人物特点的外貌、动作或语言。

二、要注意细节描写

《台阶》一文中，有多处细节描写。如：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是??父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”对父亲踏黄泥时头发上露珠的描写，父亲看别人家的高台阶时专注的目光的描写。通过细节

描写丰富了人物形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸现出来，从而使人物形象更鲜活。“于细微处见真情”，我们在作文中可以借鉴。

三、刻画感情聚焦点

《背影》一文，构思巧妙，选取了最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”来贯穿文章。背影既是文章的线索，又是文章的聚焦点。父亲的爱和迂腐，艰难和努力，困顿和挣扎，都聚焦在背影上；父子情深也倾注在背影上。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。在教学中，指导学生刻画感情聚焦点的方法，先写什么，再写什么，如何细致描绘。文中用“我的泪很快的流下来了。”来进行感情烘托，我们在写作中也可以采用这样的方法。

四、运用侧面描写

《老王》一文中，除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种写法属于侧面描写。指导学生在作文中借鉴侧面描写来表现人物形象。

五、选取典型小事

本单元描写的都是小人物，小事情。我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。学习本单元选取典型的日常小事来表现人物的写法。

“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学和写作教学有机联系起来，以读带写，读写结合。在阅读教学时，教师有意识地把写作知识渗透在里面，其实也是间接地进行写作教学。所以，教师在平时的阅读教学里渗透写作方法的指导，就像春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。学生也会在潜移默化中受到熏陶、感染，慢慢积累起习作的方法，提高表达能力。

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