整百、整千数的加减法教学设计及说课稿

《整百、整千数加减法》教学设计

宝塔区一中附小 周小艳

教学内容：

教材第81页例9、例10及相关的练习题。 教学目标：

1．通过熟悉的生活情境，使学生能提出问题，能探索整百、整千数加减法的口算方法，进一步提高口算能力。

2．让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和解决问题能力。

3．学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯．

4. 在交流与评价中培养学生的自信心。 教学重点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法 教学难点：

掌握口算方法，并口述其算理． 教学方法:

讲授法、演示法、讨论法、比较法、练习法等。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入。

1、找朋友（复习万以内数的组成）。

2、师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。

（板书课题：整百、整千数的加减法） 二、自主尝试，探究算法。

（一）教学例9 1、创设情境。

王爷爷家今年建了一栋新房子，今天要给家里买电视机和冰箱，我们去看看。（电脑显示电视机和冰箱的价格）

2、同学们看到这两个数字信息，能提出什么数学问题呢？预设： （1）、电视机和电冰箱一共要多少元？ （2）、电视机比电冰箱便宜多少元？ （3）、电冰箱比电视机贵多少元？

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？ 同学们尝试解决第一问题。 1000＋2000＝

怎样计算1000＋2000等于多少呢? 同学们独立计算，同桌交流算法，并反馈： 生1：1个千加2个千是3个千,3个千是3000. 生2：从1＋2=3想出1000+2000=3000. 生3：从100+200=300想出1000+2000=3000.

3、老师适当点拨方法。（同学们可真爱动脑筋,想出了这么多的方法,有的同学用数的组成规律计算,还有的同学更聪明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.这么多方法.你喜欢哪种方法?）

4、另外两个问题你能解决吗？ （1）、选择一题列式计算。

（2）、交流算法。说说你是怎样想的。 5、快乐垂钓（巩固练习） （二）、教学例10.

1、你能用80、50、130这三个数写两个加法和两个减法算式吗？ 2、展示学生写的算式80＋50 = 50+80= 130－50= 130－80=

3、学生交流算法。 80+50=130

生1：8个十加5个十是13个十，也就是130. 生2：由8+5=13想到80+50=130

生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130. 130-50=80.

生1: 13个十减去5个十是8个十，8个十是80. 生2:由13-5=8想到130-50=80.

师:你们太了不起啊,想出了这么多方法来解决这些问题现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出。

4、你会算吗？

800+500= 1300-500= 900+600= 1500-600=

4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同方 法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。 三、挑战闯关，巩固深化。

1、必答题。口算下列各题：做一做。

2、风险题。我来做小小医生（对的画五角星，错的改正。） 4800－300＝1800 （ ） 500＋1000＝6000 （ ） 2500＋1000＝2600（ ） 1800－900＝900（ ） 3、抢答题。捉鼠竞赛，P83，1题。 四、总结。

这节课你学到了什么本领？鼓励学生用多种方法总结。

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