数字化教室环境建设学习心得体会
更新时间:2023-12-22 13:01:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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数字化教室环境建设学习心得体会
在本节内容的学习当中,主要有两个关键词,其一是“数字化课程环境建设”;其二是“ 学习方式 的变革”。这其中,该如何理解“数字化课程环境”,如何去建设这样的环境呢?我想就此谈一些自己的想法。
一、课程环境
课程环境,简单地说就是指构成课程生态系统诸要素中的环境要素。教师、学生、教材、环境作为课程四要素构成了课程的生态系统,环境是其中活跃性很强的系统因子,它既是课程组织系统的一分子,与其他要素交互作用,又可独立于教师、学生、教材之外,成为影响课程实施的重要因素。课程环境,反映了一所学校的课程文化。一所学校对学生的成长特点、对教育规律的认识是否到位,对学生的需要和兴趣是否了解,课程观和教育观是否正确,可以在一定程度上通过其环境的创设和利用来加以判断。举个例子来说:通过学校图书馆每年添置书籍的数量、以及学生每月生均借阅图书的册数等环境指标,就可以看出学校的办学理念、学校对学生身心成长的关注程度。
从另一个角度上看,课程环境的优化也是学校课程文化建设的重要内容。无论是校园的物质环境还是精神环境,都应该隐含着学校的办学理念、目标和指向,传递着学校的课程文化、影响着学生的身心成长。
二、数字化的课程环境
数字化的课程环境,是指利用多媒体、网络技术,将学校的课程资源数字化,并实现数字化的教学方式以及沟通传播方式,从而形成高度信息化的人才培养环境。数字化的课程环境主要包括三大部分内容组成:
第一,物质环境
物质环境由如下几个部分组成:设施,如多媒体计算机、多媒体网络教室、校园网络、因特网等;资源,为学习生提供的经数字化处理的多样化、可选择的学习材料和学习对象;平台,学生开展数字化学习的界面,以及实现网上教与学活动的软件系统;通讯,保障师生在课外进行远程协商讨论的通讯条件;工具,学生进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。
第二,技术环境
技术环境由如下几个部分组成:教师,能够熟练运用交互式学习平台的教师
队伍;维护,保障交互式学习平台正常运行的维护保障团队;分析学生学习活动所形成的海量数据的分析研究,从中提炼出学习活动的独特特征,并用于教育教学活动实证性指导的数据分析团队。专家,需要有支撑数字化课程环境的课程专家、教育学专家、心理学专家以及信息技术方面的专家。
第三,精神环境
精神环境主要由如下几个部分组成:言行,也就是教师的言谈举止和行为示范。教师的言行是很重要的课程环境,折射出教师的教育理念,是课程文化的重要组成部分。教师对待信息化的态度,从自己的言行中可以淋漓尽致地表达出来,并让学生充分感受到。创新,信息技术发展的特点日新月异,数字化课程环境的变革也是与时俱进的,没有最好,只有更好!这就要求践行者始终要有超越自己的意识,不断创新,将信息技术发展先进技术和理念与我们的教育实践有机结合。育人,立德树人是教育的根本任务,不管在什么样的环境下,这一任务是不会发生变化的。闲暇,学生要有能够自由支配的闲暇时间。只有有了自由,他才有可能去寻找自己喜欢的课程学习内容,投入精力去深入研究。
三、数字化课程环境下的教与学
数字化的课程环境,将促使教育的大格局发生巨变。也将给教师的教和学生的学带来巨大的改变。 首先,从学的角度看,很多课本上已经有知识,将会通过视频的形式公布在网络上,供学生自己选择学习。课堂依然是存在的,但学生来到课堂上,将不再以学习知识为主,而是以长见识为主。主要的学习活动是讨论,根据大家看了教学视频之后提出的问题,展开讨论和思辨,在各种观念的碰撞中,获得对所学内容的新理解。其次,从教的角度看,将面临更加巨大的挑战。学生不一定要跟着教师学,它可以在网络上选择自己认为最满意的教师的视频,自主开展学习。教师一方面要和学生一样,去学习和研究这些视频,另一方面要组织学生在课堂上开展讨论。第三,从资源的利用看,每个学生都可以享受区域内最好的教师的课程资源,这可以大大缓解家长和学生对优质资源的渴望;不同学校、不同地区甚至不同国家之间存在着文化的差异,而这些差异正是观点碰撞很好的切入点。在数字化的课程环境下,可以实现这些区域学生之间的即时互动和交流,让课堂学习更加富有魅力。 第四,从教育评价的角度看,信息化课程环境可以做出很多的数据记录和处理,能够帮助教师和学生做出个性化的分析和判断,让因材施教和个性化学习真正落到实处。
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