体验式教学与大学生自我效能感

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体验式教学与大学生自我效能感

作者：刘小珍

来源：《亚太教育》2015年第23期

摘 要：体验式教学打破了传统的课堂教学模式，大大弥补了传统课堂教学不足，为大学生提供了应用和锻炼能力的机会，实现了对课堂教学时间的有效使用，是推动高校教育学教学模式改革、提高高校教学质量和促进大学生自我效能感的有效途径。既有利于教学任务的完成，实现教与学的有机统一，焕发高校课堂活力；又注重大学生个性化的发展，促进大学生的自我表现，提升大学生的自我认同。 关键词：体验式教学；自我效能感

一、高校课堂实施高校课堂实施体验式教学的必要性

为缩短高校本科人才培养质量和社会对大学生期望值之间的差距，我国各高校进一步深化教育教学改革，提高大学生培养质量是很有必要的。课堂教学应是有目的、有计划、有系统地为学生提供知识、培养能力和促进学生情感升华的过程。为更好地解决这一问题，教师须引导学生投入和参与到课堂活动中，并鼓励学生承担更多的学习责任。体验式教学是一种20世纪70年代中期兴起于美国的一种新型的教学策略和教学模式。

相比传统教学，大学教学课堂实施体验式教学，以培养大学生自主精神为目标，以激发大学生情感需求为主要特点，强调大学生在学习过程中的自我体验。通过引导大学生对教学情境的体验，课堂教学会有更深层次的互动和更多思维上的碰撞，从而大大弥补了传统课堂教学不足，为大学生提供了应用和锻炼能力的机会，实现了对课堂教学时间的有效使用，是推动高校教育学教学模式改革、提高高校教学质量和促进大学生自我效能感的有效途径。

自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为并达到特定成就所进行的推测与判断的主观感受。如果大学生在课堂教学中有较多的成功体验，那么他们的自我效能感能显著增强，他们的意志力和学习的积极性也能得到相应的提高。 二、高校课堂实施体验式教学对提高学生自我效能感的意义

1.既有利于高校课堂焕发活力，又促进大学生的自我表现。课堂教学是一个认知与情感相交融的过程，学生良好的情绪状态是教师开展有效教学的前提，积极良好的情感体验会让学生以极大的热情去战胜困难、完成任务，可以激发和促进学生的学习活动并提高活动的效率，在这种状态下，学生能更好地发挥积极性，思维也会更清晰和灵敏，会有更强的反应能力。因此，让大学生在课堂教学中体验到荣誉感和自尊感，体验到学习的成功，从而激起他们的学习热情是很有必要的。

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