初中语文_ 卖油翁教学设计学情分析教材分析课后反思

卖油翁教学设计

教学目标：

1、理解熟能生巧的道理。

2、理解并掌握常用文言实词和虚词的用法。

3、学会利用文中关键词句分析人物形象。

教学重点：学会利用文中关键词句分析人物形象。积累文言词语，理解词义、句义。

教学难点：由人及己，让学生从中受到教育和启发。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找欧阳修的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人--卖油翁。今天，我们就学习这篇课文《卖油翁》。

二、作者简介

欧阳修，北宋文学家。字永叔，自号“醉翁”，晚年又号六一居士，谥号“文忠”。北宋古文运动的领袖，“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公集》。

2、作品简介

《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。

3、唐宋八大家

唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。唐宋文坛以他们的文学成就最高，流传最广，故称唐宋八大家。

4、展示重点词语的读音

尧咨yáo 自矜jīn 家圃pǔ睨之nì发矢sh

ǐ

颔之hàn 忿然fèn 酌油zhuó杓sháo 沥之l

ì

三、课堂新授活动

《一》：自读课文，疏通文意

请同学们认真倾听课文录音，然后结合注释，参考下面提示，把课文翻译为现代汉语。

1、重点词语的意思

善射：擅长。以：凭借。自矜：自夸。矜，夸耀。尝：曾经。释：放下。睨：斜着眼看，形容不在意的样子。去：离开。发：放箭。矢，箭。

《二》：朗读课文，合作探究

1、找出文中描写陈尧咨和卖油翁动作、语言、神态的词语或句子，分析两人的性格特点。

神态语言动作性格

陈尧咨

忿然

笑而遣之汝亦知射乎？

吾射不亦精乎？

尔安敢轻吾射? 笑而遣之

骄傲、自负

卖油翁睨之无他，但手熟尔。

以我酌油知之

我亦无他，惟手熟尔。释担而立

但微颔之

沉稳、谦虚

2、文中哪些词语表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？

表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度的：“但微颔之”、“无他,但手熟尔”

表现了陈尧咨的傲慢无礼的：“汝亦知射乎?吾射亦不精乎?”、“尔安敢轻吾射!”

3、朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？为什么有这样的变化？

忿然（生气、反感）--笑而遣之（佩服、认输）

看到卖油翁酌油技艺纯熟却并没有“以此自矜”。

四、4、通过对课文的理解，你感觉这个故事蕴含了什么道理？

（①熟能生巧②即使有什么长处也不必骄傲自满。）

五、布置作业：卖油翁走了之后，陈尧咨会怎样，写一段你所想象的内容。

板书设计：

陈尧咨卖油翁

傲慢无礼沉稳谦虚

学情分析

这是七年级下的一篇较浅显的文言文，针对的是七年级的学生。文言文对于七年级的学生来说，经过小学一些的基础的学习。学生对于梳理文章的主要人物的能力是具备的，刻画人物的三种手法，学生在小学阶段已经过学习，但是通过文章中的表达去分析提炼人物对学生来说存在难度。因此，此次教学是要培养学生在文言文中分析人物性格的阅读能力。这一时期，同学们已经学过了许多文言文了.有了一定学文言文的基础。对于初学文言文的初中生来说，打基础尤为重要，能读懂一些简单的文言文。要读懂文言文中牵涉的多种问题，其中最基本的是语言问题，只有懂得了文言文的语言，我们对文章内容的理解和解释才可能是正确无误的。

之前了解到学生认为学习文言文最大的难处是缺乏兴趣。学生对文言文的整体感觉并不太好，只有极少数同学喜欢学习文言文，觉得学习文言文是有用的，并且觉得学习起来比较轻松。而且大多同学还没有一定的学习方法。由此可以确定，当前文言文教学的重中之重是激发学生文言文学习的兴趣，提高他们学习的积极性。另一方面可以看出来，特别不喜欢文言文，学习起来特别困难的学生也是占少数的，而持中间态度的学生居多。文言文与现代文的差别比较大，再者，学生对一些文言实词、虚词的理解不到位，缺乏系统的学习等问题。

因此让这些难懂的静止的文言文活动起来，达到一种可闻，可见，可感的意境中去，为将来更加深入的学习打下坚实的基础是需要老师和学生共同努力。

《卖油翁》课后效果分析

《卖油翁》是一篇短小精悍的文言文，它通过卖油翁和陈尧咨之间的一段小故事，用浅显易懂的文言文说明了“熟能生巧”的道理。这篇文章故事性很强，学生较易理解。但面对初一学生，要在一课时内完成教学任务，需要学生做好充分的预习。于是在教学开始之前，我没有按常规出示教学目标，而是把关键字词出示在课件上，让学生从他们的视角出发，寻求目标并达成目标，获得成功的喜悦。

《卖油翁》这篇课文就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。而我觉得最大的成功之处就是抓住教学的每一个环节，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性。尽量扫除文字障碍，找出难以理解的词句；通读课文；了解文章大致内容；查找作者生平等。在授课时，学生勇于提出自己的疑惑，并认真听取同学及老师的讲解。课后检测证明，学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。所以说，做好充分的准备后，放手让学生质疑，这既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率。

二、卖油翁的人物形象可以说在学习的辅助材料中早有定论，但是学生的拓展思维是不可预设的，如：当我问到“通过对课文的理解，你感觉故事蕴含了什么道理？”时，“熟能生巧、不要骄傲自满、学无止境、人外有人，天外有天……”学生的思维很活跃，他们对于文本的理解远远超出了我的想象。这也让我深刻的意识到：如果充分的激发了他们的学习热情，学生定会还你一片精彩。在新课改进行得如火如荼的今天，我们的根本是提高同学们语文学习的效能，进而增加文化底蕴。在以后的教学中，我一定认真专研教材，善于抓住这种机会，酝酿这种机会，更要努力创造这种机会。

整堂课下来，感觉节奏紧凑。学生参与课堂的激情较高。当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。也有学生的回答，相当精彩，但缺少进行简要的鼓励与点评，在以后的教学中一定要注意改进。

教材分析

《卖油翁》是部编教材七年级下册的一篇较浅显的文言文，讲述了一个耐人寻味的道理。文章写了陈尧咨和卖油翁两个不同性格的人物形象，陈尧咨骄傲自大，卖油翁沉着冷静。围绕着这一刚一柔两个不同性格的人之间的一段小故事，意在说明“熟能生巧”的道理。对于七年级的学生来说，梳理文章的主要人物的能力是具备的，刻画人物的手法，学生在小学阶段已经过学习，但是通过文章中的表达去分析提炼人物对学生来说存在难度。因此，此次教学是要培养学生在文言文中分析人物性格的阅读能力。

一.教学目标

1.知识与能力目标：通过深入文章情节内容，培养学生分析人物形象的能力。

2.过程与方法目标：通启发法和讨论法，逐步引导学生学习人物刻画的手法。

3.情感与价值观目标：从人物的性格分析，进一步领会本文熟能生巧的道理。

二、教学重、难点：

1、重点：培养学生在文言文中分析人物性格的阅读能力。

2. 难点：课外拓展训练，提炼人物形象。

三、教学方法

采用多媒体为手段，讨论式和启发式的教学方法。

1.采用多媒体为手段，显示课件和课外练习为主。

2.讨论式和启发式为主。本次教学主立足于学生为主的教学理念，通过讨论和设疑，引导学生之间合作讨论解决，更好培养学生分析人物形象的能力。

《卖油翁》评测练习题

一、文学常识

作者_______，字_______，_______著名文学家，_______之一。《卖油翁》选自_______是一篇短小精悍的笔记小说。唐宋八大家有：（）

二．解释下列词语：

1陈康肃公善射______

2.公亦以此自矜_______________

3.尝射于家圃尝：__________

4. 有卖油翁释担而立，睨之，久而不去

释：_______ 睨：________ 久：_________去：_________

5. 但微颔之但：________ 颔：________之：________

6. 无他，但手熟尔但：______熟：______ 尔：________

7. 尔安敢轻吾射安：________轻：________射：________

8. 以钱覆其口覆：________

四、原文填空

(1)文中哪两个字表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？

____________________

(2)文中说明陈尧咨善射的情形的句子

___________________________________

((3)文中点明主题的一句话是________ ，说明了________ 的道理。

《卖油翁》课后反思

《卖油翁》是一篇简短且浅显易懂的文言文，理解文意对绝大多数同学而言难度不大。我尝试用一节课的时间引领学生学习《卖油翁》这篇课文。针对七年级学生学习文言文的实际情况，在教学实践中，我把关键放在调动学生积极主动地参与学习上。在教学方法上，我注重求活、求实，既生动活泼、灵活多样又讲究实效。

在这篇文言文教学中我主要通过学生对照注释以及我所制作的

课件中相关画面自译，然后教师再强调重点；这样，总体感知课文依然存在，而且文中重点词句也都能一一突破。在上文言文的时候，多用一些另类的教学手段，这样学生就不会厌倦文言文，尽量做到形象生动，以读悟情,读中有获。在教学中，让学生从动作、语言、神态感悟人物形象。这样也就能更自然容易地引出文中所要揭示的道理。而且这样引出的道理比教师说出来要深刻很多，学生很容易记住，因为这是他们用心去体会和探察所得到的。重要的是，学生从这篇课文中能真正获得思想上的启示——熟能生巧，正如卖油翁曰：“我亦无他，唯手熟尔。”

不足之处：一是出现了多次泛答的情况。二是有学生的回答，相当精彩，可我没有进行简要的鼓励与点评，挫伤学生的积极性。三是朗读后，集体正音时稍稍耽搁了点时间，致使后来拓展延伸环节时间紧，训练不充分。

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