五年级上册（第一单元） - 图文

义务教育课程标准实验教材 语文 五年级（上册）

人教版语文五年级上册电子备课教案 一、教材的基本结构 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。较已往相比，本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园地”的名称变为“回顾与拓展”。 二、教材的编写特点 （一 ）专题组元的角度更加灵活多样 有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。 （二）加强整合的编写目的更加明确 本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。 1.导语导学，整合单元内容。 2.精读课文与略读课文的整合。 本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。 3.单元之间各学习内容的铺垫和照应。 每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 教材还选取了一些富有时代感的文章，如，《最后一分钟》，《通往广场的路不止一条》《学会看病》。《走遍天下书为侣》《我爱你，中国的汉字》《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。 （四）强化导学功能，引导学生思考 首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。 其次，适当调整教材体例，将“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，增加内容和形式的选择性。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 - 1 -

复备批注栏 教材分析 教学目标

复备批注栏 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”；教材还在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。 三、教学中应当注意的问题 （一）全面准确地把握教学目标 （二）识字、写字教学 对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。 （三）阅读教学 （1）精读课文的教学 指导朗读、默读。精读词句，积累语言。精读课文，领悟感情。精读内容，领会方法。 （2）略读课文的教学 略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。 （3）选读课文的教学 可按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。 （4）课外阅读的指导(详见下文) （四）口语交际教学 本册安排7次口语交际，其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语交际有的是结合专题内容，有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和学生选择。本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式，教师要注意不要拔高要求。 本册口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生倾听和应对的能力，又要重视培养独白（如演讲）的能力。 （五）习作教学——我会根据学生实际适当调整内容。核- 2 -

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心思想是多练，浅练，多赏识。 帮助学生养成良好的文风。真实、具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励学生如实表达。比如，写生活中的启示，可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给自己什么样的启发。习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风。 （六）综合性学习的教学 1.充分发挥学生的主体性。 2.合理安排课内外的活动时间。 3.根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。 四、教学目标 1.认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7.学习浏览，根据需要搜集信息。 8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 - 3 -

复备批注栏 教材分析 教学目标

复备批注栏 教学进度表 周次 日期 起 讫 内 容 1 8.25 8.25 注册报到 2 8.28 3 9.4 9.1 1.窃读记 2.小苗与大树的对话 3.走遍天下书为侣 9.8 4.我的“长生果” 口语交际习作一 4 9.11 9.15 5.古诗词三首 6.梅花魂 7.桂花雨 5 9.18 9.22 8.小桥流水人家 口语交际习作二 6 9.25 9.29 9.鲸 10.松鼠 11.新型玻璃 7 10.2 10.6 国庆假期 8 10.9 10.13 12.假如没有灰尘 口语交际习作三 9 10.16 10.20 13.钓鱼的启示 14.通往广场的路不止一条 15.落花生 10 10.23 10.27 16.珍珠鸟 口语交际习作四 11 10.30 11.3 综合性学习：遨游汉字王国 12 11.6 11.10 17.地震中的父与子 18.慈母情深 13 11.13 11.17 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 20.学会看病 14 11.20 11.24 口语交际习作六 21.圆明园的毁灭 15 11.27 12.1 22.狼牙山五壮士 23.难忘的一课 16 12.4 12.8 24.最后一分钟 口语交际习作七 17 12.11 12.15 25.七律长征 26.开国大典 18 12.18 12.22 27.青山处处埋忠骨 28.毛主席在花山口语交际习作八 19 12.25 12.29 期末复习 20 1.1 1.5 期末考试 - 4 -

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1 窃 读 记 知识与技能： 1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 复备批注栏 2．有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课前准备： 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、课时目标 1．理解文章题目 2．读写生字，体会生词 3．理清课文记述线索 二、谈话导入，激发读书兴趣 1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。 读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？(学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。) 2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来一起学习一篇课文《窃读记》。 3．板书课题。 三、预习要求 1．看了这个课题，你们有什么疑问？预习：为什么要- 5 -

第一单元——我爱阅读 复备批注栏 窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 2．认读生字，体会词语的含义。 3．理清课文记叙的线索。 4．品读第三自然段。 四、初读课文，自学生字新词 1．刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读概括的能力。) (学生读书、思考，教师与个别学生交流。) 2．引导学生概括课文内容。 3．自学生词新词。5分钟后看谁学得最好！ 五、检测学情 1．认读生字与写字。 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” 读diǎn；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔画较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部分的组成。 2．体会词语的含义。 饥肠辘辘：饥饿得发出肠鸣声。 依依不舍：留恋、舍不得分离。 倾盆大雨：形容雨下得很大。 贪婪：贪得无厌，不知满足。 3．熟读课文，理清课文记叙的线索。 (1)学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们反复地读一读吧！ (2)整理课文记叙的线索： 放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。 4．品读课文，体会“我”走进书店的经历。 (1)默读第3自然段，画出描写“我”的动作和心理活动的句子或关键词。 明确：“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，“总算挤到边来了”，“急切地寻找”。 明确：写出了“我”对读书的渴望与急切，这些都说明了“我”特别喜欢读这本书。 (2)课件演示第3自然段，指名学生朗读，说说体会到了什么？ (3)想象当时“我”找书的样子，表演体会。 (4)她这样去窃读，你们有什么感受？ (引导学生发表不同的看法。) (5)引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 六、 课堂训练 1.读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 - 6 -

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2．解释划线的词语： (1)我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 (2)我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ (3)我怕被书店老板发现， 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去。 3．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 复备批注栏 第二课时 一、课时目标 1．品读理解：小姑娘是怎样“窃读”的 ? 2．体会“窃读”的滋味。 3．理解课文最后一句话的含义。 二、复习导入 1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 2．回顾课文内容。 3．过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费尽了好大力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。) 三、预习要求 1．认真阅读课文。 2．用“——”画出“我”窃读时的样子；用“——”画出“我”窃读的方法。并与同桌交流体会。6分钟后看谁学得最好！ 四、检查学情 1．指名读第4自然段，体会我读书的样子与内心： (1)体会“我像一匹饿狼，贪婪地读着”。 ①这句话把什么比作什么？ ②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ (表现出作者如饥似渴地读书。) (感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。) (2)体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。 快乐的是什么？恐惧的是什么？ (“快乐”是因为书籍给我带来智慧、知识，惧怕是因为怕被老板发现受到训斥和驱赶。) 2．默读5～10自然段。 体会“我”窃读的滋味，交流自己的感受。 要求学生读出自己的体会，读出自己的感受，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 (1)“害怕书店老板发现”是什么滋味？ - 7 -

第一单元——我爱阅读 复备批注栏 (作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。) (2)“把自己隐藏起来”是什么滋味？ (要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。) 3．指名朗读第7自然段，找出描写“我”心理和表情的句子。体会这些细节描写的好处。 心理描写：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？ 表情描写：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” (通过“我”发愁的表情和快乐的内心进行对比描写，写出“我”为雨天能有个充足的理由读书而高兴，更表现“我”对读书的热爱。) 4．“我”走出书店时是什么感受？ (身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。) 5．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： (“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。) 五、感悟写法 1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ (学生讨论，相机引导学生朗读) (学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。) 2．小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 六、拓展延伸 1．以后你应该怎样来读书？ 2．说一说有关读书的名言。 七、课堂训练 1．填空： 课文以________为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________ 2．读了这篇课文最大的感受是什么？ 3．写几条读书的名言。 - 8 -

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经受艰辛与???藏身于顾客之中?感爱独特读?窃读经历?惧怕，收获 ??窃板书设计 放学之后——匆匆赶到书店复备批注栏 记??借雨天读书?滋味复杂夜幕降临——离开书店、浑身轻松?知识与快乐教学反思： 2 小苗与大树的对话 知识与技能： 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实 2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开 过程与方法： 通过自读、分角色朗读掌握课文的主要内容。 情感态度与价值观： 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点： 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健 教学时间：一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入课文 学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，也很惧怕！这堂课，(板书课题：小苗与大树的对话) 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了 师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后 - 9 -

际读懂词句的意思。展有关阅读的综合性学习活动。康成长的要求。和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。些什么等等。又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

第一单元——我爱阅读 复备批注栏 二、预习要求 1．认真阅读课文，用——画出生字生词。 2．思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？ 10分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1．指名朗读课文；分角色朗读课文。 2．出示重点词语。 绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山的各位英雄。 一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。 注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。 四、精读课文，把握主要内容 1．自读课文，指名说说课文的主要内容。 明确：这篇课文是一片访谈录，写了苗苗同学同季老师交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题，强调21世纪的青年应该具备广博的知识。 2．再读课文，说说苗苗同季老师交流了哪些问题？ 明确：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。 3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老师的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲近随和，幽默中善于引导、满含着对下一代的关爱之情。 4．品味题目寓意。 比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？ (课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。) 五、写作结构剖析 这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？ 让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前都要标明时间、地点以及采访的对象等等。 六、总结 学了这篇课文，你有什么收获？ 教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中- 10 -

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那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 六、课堂作业 1．在带点字正确读音下标上记号。 绿．林好汉(lǜ lù) 《水浒传．》(chuán zhuàn) 倒．下(dǎo dào) 盛．白面(ch?ng shang) 散．文集(sǎn sàn) 宝藏．(cáng zàng) 2．给下面的句子加标点。 (1)您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。 (2)这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的 (3)我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错 3．阅读冲浪。 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 (1)这句话中“闲书”指的是______________，“正课”指的是________________________________________________________________________。 (2)季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？ (3)你认为课外阅读还有什么好处？ 4.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 板书设计 小苗与大?1.讨论看闲书——多读课外书2.谈学习偏科——提倡三贯通?平易近人树的?3.请教学外语?关爱 对话?4.背诵古诗文——加大积累量?少年教学反思： - 11 -

复备批注栏 第一单元——我爱阅读 复备批注栏 3 走遍天下书为侣 知识与技能： 1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 过程与方法： 1．整体把握主要内容。 2．在朗读中体会情感。 情感态度与价值观： 感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习活动，逐步培养阅读的习惯。 教学重点： 整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习活动。 教学难点： 理解作者反复读一本书的原因和方法。 课前准备： 1．布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己的阅读经历与方法。 2．教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、课时目标 1．理解课题。 2．理解字词。 3．初读课文，了解文章大意。 二、激发兴趣，导入新课 1．同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？ 2．刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 请大家读读这句话，你读出了什么味儿？朗读体会“毫不犹豫”的意思。 明确：“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观- 12 -

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点。朗读体会“我”对书的痴爱。 三、预习要求(释题明意，质疑问难。) 1．齐读课题，“侣”是什么意思？(伴侣、同伴)课题是什么意思？ 2．质疑课题。(为什么要选择“书”为自己的同伴？) 3．作者的读书方法是怎样的？ 四、初读课文，识字读句 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 (教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子带领全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。) 复备批注栏 2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 3．引导学生概括课文内容。 五、整体感知，自读自悟 1．整体感知。 用自己的话说说课文写了什么？ 2．自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。 (此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你读过多少遍。”)(板书：常读常新) 3．创设对话情境，师生合作朗读，体会作者对书的无限喜爱之情。 六、复习生字，活用新词 出示生字“侣、娱、盒、豫、趟、诵、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。 七、课堂训练 1．形近字组词。 侣( ) 盒( ) 诵( ) 铝( ) 盆( ) 涌( ) 2．写近义词 环绕——( ) 品味——( ) 美丽——( ) 熟悉——( ) 第二课时 一、课时目标： 体会写作方法，品味情感 二、回顾导入，感知情感 - 13 -

第一单元——我爱阅读 复备批注栏 1．通过上一节课学习，你对作者有什么印象？(作者特别爱书，而且很会阅读。) 三、预习要求 1．读、画、写批注。 2．体会以比喻为主的表达方式。 3．交流搜集读书名言。 四、感悟方法，品味情感 1．师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者是怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。 2．检查自读情况，进行朗读指导。 师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。(根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会。以比喻的表达方式为主。) 3．朗读句子并体会。 书就像一个朋友，就像你的家，这是为什么呢？ 课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” (1)自由练习朗读。 (2)找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ (3)全班交流。 可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈自己的体会和发现。 课件出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ ①用自己的话说说这句话的意思。 ②对比阅读，抓住“？”读出和感受反问的语气，更强烈地表达作者的喜爱之情。 课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！” ①理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？ 明确：一个朋友和自己的家。 ②把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“朋友”“家”的相似之处： (鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。) 明确：朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时- 14 -

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的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢？把书当作自己亲密的朋友，足以看出作者对书的珍爱。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 ③作者还把书当作什么？ 明确：一个与我同船的人，是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 指名朗读，读了这句话，你又有什么感受？ 明确：“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。 4．指导学生仿写。 “书像一个朋友，就像你的家；书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”你读过这样的句子吗？或者结合你自己课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是________，也是________”来说一说。 五、课堂训练 1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。 2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。 3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。 板书设计： 走遍?假设开篇 独自旅行以书为侣天下?书如友 老友重逢??书为?具体说明??书似家 故地重游以书为侣侣???反复读 常读常新??其乐无穷 总结全文 书是自己的伴侣?教学反思： - 15 -

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第一单元——我爱阅读 复备批注栏 4* 我的“长生果” 知识与技能： 1．认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。 过程与方法： 在朗读中体会读书的快乐。 情感、态度与价值观： 学习一些读书和习作的方法。 教学重点： 引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。 教学难点： 结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。 课前准备： 让学生搜集关于读书的名言警句。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，板书题目 1．今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题) 2．板题：我的“长生果” 二、课时目标 1．自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。 2．通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。 3．摘抄文中优美词句。 三、预习要求 1．自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。 2．和同桌交流自己记生字的方法，并互相读一读课文。 3．带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。 问题：(1)我的“长生果”指的是什么？ (2)作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 自学时间10分钟。 4．找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。 四、检查学情 1．认读字音。 朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读“sì”，“似的”中的“似”读“shì”，“美差”中的“差”读“chāi”，“差不多”中的“差”读“chā”，“奔向那里”中的“奔”读“ban”，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全国之冠”中的“冠”读“guàn”，“分外”中“分”读“fan”，“禁不住”中的“禁”读- 16 -

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“jīn”。 2．理解词语。 流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。 复备批注栏 眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。 津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指作者看画片时非常有趣。 天长地久：形容长久。 浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出来。 悲欢离合：泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。 牵肠挂肚：形容十分惦念放心不下。 如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。 五、深入课文，自读自悟 1．作者写了童年读书、作文的哪几件事？ 明确：作者写了这几件事：(1)最早的读物是“香烟人”的小画片；(2)后来看连环画；(3)看小镇文化站的几百册图书；(4)作文《秋天来了》得了“甲优”；(5)命题作文《一件不愉快的往事》受到好评。 2．作者从读书中悟出了什么道理？从书中找到你感受最深的语句，做批注。 3．从作者所读的书籍中你看出了什么？ 明确：读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多。 4．作者是怎样读书的呢？她对书倾注了哪些情感？仔细阅读她读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格。 书的类型 “我”对书的情感 “香烟人”画片 连环画 文艺书籍 中外名著 六、总结、升华 1．读书使作者一生受益，她成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。” 2．我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为作者喜欢读书，它使人一生受益，正如莎士比亚所说(出示：“书籍是全世界的营养品”，学生齐读)，所以课文一开篇就说(出示课文第一句话，学生齐读)。 3．总结： 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，相信它就像长生果，会带给我们一辈子的营养，让我们一生受用。 七、课堂训练 1．写出有关读书的词语和描写秋天的词语。 - 17 -

第一单元——我爱阅读 复备批注栏 2．抄写文中的优美词句。 板书设计： ??小画片：津津有味?的?精神?读书经历?连环画：废寝忘食长?食粮 ??文艺书籍：如醉如痴生伴成长第一次习作：别出心裁?写作心得??果????第二次习作：真情实感我教学反思： 总起——人类文明的“长生果”口语交际 习作一 学习目标： 1．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。 2．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 3．促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学重、难点：口语交际与习作。 课前准备： 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 课时安排：三课时 第一课时 教学内容：口语交际 课时目标： 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力。 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对- 18 -

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话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 1．你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 2．学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。 3．互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4．推荐代表参加全班交流。 三、全班互动，交流评价 1．先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。 2．你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 1．人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。 2．学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3．师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二课时 教学内容：习作 课时目标： 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。 二、阅读提示，明确要求 1．投影出示习作内容： ◆读书故事； ◆采访记录； ◆记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2．好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 - 19 -

复备批注栏 第一单元——我爱阅读 复备批注栏 3．组内互读互改，提出修改建议。 4．按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。 五、誊写作文，制作小报 ①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 ②整理习作和资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报。 第三课时 教学内容：回顾·拓展 教学目标： 1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。 3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。 教学重点： 结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 教学难点： 从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。 教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。 学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。 教学时间：一课时 一、交流平台 1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会。 形式A：小组内从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。 形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。 2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。 3．教师引导全班交流，共同回顾。 注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地- 20 -

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方，请大家帮助。 二、日积月累 1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。 2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。 3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座右铭。 4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。 三、展示台 1. 组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。 说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。 2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说说怎样做阅读记录卡。 3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。 通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。 教学反思： 第一单元备课标签 备课组成员 张峥义 潘君霞 陈玉梅 审阅意见 审阅时间 - 21 -

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方，请大家帮助。 二、日积月累 1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。 2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。 3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座右铭。 4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。 三、展示台 1. 组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。 说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。 2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说说怎样做阅读记录卡。 3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。 通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。 教学反思： 第一单元备课标签 备课组成员 张峥义 潘君霞 陈玉梅 审阅意见 审阅时间 - 21 -

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