初中数学课堂_微视频_与_导学案教学_的结合_乔乐

数学知识比较抽象，学生在学习时难度较大，如果初中数学教师不能制定科学的教学策略，一定程度上就会降低学生学习的积极性，最终不利于他们数学成绩的提升。“导学案教学”与“翻转课堂微视频”的结合作为一种新的教学形式，它能够利用音频、视频、图像来增强数学课堂的生动性，使学生更直观地看到数量关系的变化，也能够增强学生与教师之间的情感交流，在互动中减轻学生学习压力，更好满足他们的数学学习需求。

一、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的重要性在传统初中数学课堂上，教师只是单纯地进行知识的讲解，没有引导学生更直观地感受各个数量之间的关系，长期在这样的状态下，学生会失去学习兴趣，最终不利于他们的发展。“导学案教学”与“翻转课堂微视频”作为现代两种新的教学方式，它们各具特色，能够为学生更好展示数学知识的奥秘。因此，教师在教学时可将两者结合，从而增强数学课堂的生动性，帮助学生理清解题思路，掌握系统化的数学学习方法，最终达到课堂教学目标。此外，“导学案教学”与“翻转课堂微视频”的结合符合时代发展需求，它能够降低学生的数学学习难度，激发学生的学习热情，提升初中数学课堂的整体教学质量。

二、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的设计及应用

（一）设计原则

在进行设计时，初中数学教师要遵循以学生为中心的原则、严格谨慎的原则，从微视频的制作到导学案的成型，都要从学生的需求角度出发，在保障课堂教学质量的基础上加强与学生互动，掌握学生学习动态，以提升初中数学课堂的灵活性与生动性，让学生感受到数学知识的魅力。

（二）实际应用

以“探索三角形的特性”为例，教师在设计时可先将三角形按照角、边两种类型展现在导学案之上，然后让学生自己去发现这些三角形的特点，从而加深学生对这些知识的印象。之后，教师可引导学生用量角器去测量一下三角形的每个角，并将每个角的角度相加，看看有什么样的规律，使其发现“三角形内角和是１８０°”的性质。最后，教师可利用“微视频”将课堂上的知识点进行总结，并将微视频发布在班级ＱＱ群、微信群上，从而帮助学生更好进行该知识的巩固学习，提升初中生的数学学习质量。在实际应用过程中，教师还要注重与学生的沟通交流，了解他们的学习现状，发现问题后要做好相应的调节，给予学生一定的自由空间，在导学过程中加深对相关知识的认识，以达到数学课堂教学目标。

三、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合存在的问题（一）与学生沟通较少

当前在“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的课堂上，教师虽然能够与学生进行一定的互动，但是其互动时间比较少，学生与教师之间还存在一定的“隔膜”，如果不对其进行改善，会影响到学生参与数学课堂学习的积极性。再加上教师过于重视“微视频”的演示，导学案的制作，忽视了对学生的关心，学生只能被动接受这些教学方法，无法积极融入到课堂学习之中。

（二）视频过于粗糙

“微视频”的特点就在于短小精悍。教师在教学时应该要注重“微视频”的质量，这样才能更好满足学生的数学学习需求。但现实中，许多教师对“微视频”的制作不够重视，或者直接在网络上搜索相关内容，没有从课堂的实际教学角度入手，使得一些“微视频”无法满足学生的数学学习需求。

初中数学课堂“微视频”与“导学案教学”的结合

乔

乐

（陕西省西咸新区秦汉中学，

陕西咸阳７１２０００）摘要：

随着我国教育改革的推进，初中数学教师原有的教学方式已经不适应学生的学习需求。因此，教师应该转变教学理念，创新教学方法，这样才能达到数学课堂教学目标。针对“导学案教学”与“翻转课堂微视频”这两种新的教学模式，教师在教学过程中可将两者融合，以改善初中数学课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。

关键词：初中教学；微视频；导学案；高效课堂中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2017）04-0159-02

DOI ：10.16657/4778421e91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad7b0ki.issn1673-9132.2017.04.100

作者简介：乔乐（１９８９—），女，汉族，河南南阳人，研究方向：基础数学。

课题项目：咸阳市２０１５基础教育科研课题《实施微视频与导学案构造高效课堂的实践与研究》（课题批准编号：ｘｙｊｊｋｋ１５００１０６）。

Ｆｅｂ．２０１７Ｖｏｌ．４

LEARNING WEEKLY

学周刊

信息技术与教学

２０１７年２月

第４期

159--

（三）导学案引导性不足

导学案作为课堂的重要引导，教师应该要充分发挥它的作用，而现实中许多教师没有做好该项工作，他们将导学案直接发放给学生，让学生自己按照学案上的内容进行学习，没有为学生理清学习过程，从而给学生的学习带来难度。

四、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”应对策略（一）加强与学生的交流

在“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的课堂上，教师应该要加强与学生的沟通交流，及时了解学生的数学学习需求，并做好相应的改善工作，以满足不同学生的学习需求，增强他们课堂活跃性。尤其是在讲解一些重难点知识时，数学教师需要提前做好导学案设计工作，结合学生的现状来进行引导，最大限度降低数学难度，将数学课堂变得更加生动、形象，为学生今后数学知识的学习奠定良好基础。

（二）提升“微视频”质量

在制作数学“微视频”时，教师要保证其质量。比如，要学习专业的“微视频”制作软件，教师可将更多数学知识融入到微视频之中，供学生在线进行巩固学习。此外，教师还要提升“微视频”的趣味性，将网络上一些幽默的语言、图片放入“微视频”之中，并与数学知识结合，从而提升学生观看的兴趣，在微视频中学习到更多数学知识，最终达到初中数学教学目标。

（三）发挥导学案引导作用

导学案是一种引导，初中数学教师在教学时应该要发挥其引导作用，这样才能让学生更深入了解相关知识，才能提高他们的数学成绩。发挥导学案引导作用，教师就要为学生讲解导学案的使用方法，帮助他们理清下堂课所学知识的思路，找到适合自己的学习方法，从而提升课堂学习效率，为他们以后的发展提供有益帮助。

综上所述，初中数学教师在教学时应积极转变自身理念，从学生角度思考问题，给予他们更多的自主学习空间，将“导学案教学”与“翻转课堂微视频”充分结合起来，从而满足他们的课堂学习需求。在设计过程中，教师要遵循一定的原则，利用微视频和导学案的优点，帮助学生拓展数学知识面，使其发现数学知识的奥秘，激发他们的学习兴趣。此外，教师在教学过程中也要做好总结工作，及时发现教学问题，并制定有效解决策略，改善初中数学课堂教学环境，为学生今后的发展奠定良好基础。

［1］庞敬文，

张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光．基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究［Ｊ］．中国电化教育，２０１６（５）：６５－７１．

［2］王翠翠．运用导学案提升教学效果———关于技校数学教学的困

惑与思考［Ｊ］．职业，２０１６（９）．

[责任编辑杜建立]

参考文献：

随着国家科技发展日益进步，社会对公民的信息素养要求不断提高，所以，教好信息技术这门课程对学生信息素养的提升很关键。我国开始对分层教学加大关注，提倡应用分层教学。因此，教师应将分层教学与信息技术课程特点相结合，在实践中思考，探索出适合高中信息技术课的教学模式。

一、高中信息技术课教学现状

信息技术课虽然是高中的必修课，但高考科目中并没有此课程，导致不少学生和教师对这门课程的关注度降低，只把重视度放在高考科目中，教学只是为了应对学业水平考试，并没有实质性地提高学生的信息素养。我通过观察发现，在高中

对高中信息技术课应用分层教学的思考

朱建伟

（甘肃省高台县第一中学，

甘肃高台７３４３００）摘要：

根据新课程改革要求，高中信息技术课已经成为普通高中的一门必修课。它的开设目的在于提高学生的信息素养，加强信息意识，掌握信息技术的能力。为了使高中信息技术课取得更好的教学效果，教师可在教学中运用分层教学模式，同时可使学生获得更好的发展。

关键词：高中信息技术课；分层教学；教学思考中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2017）04-0160-02

DOI ：10.16657/4778421e91c69ec3d5bbfd0a79563c1ec5dad7b0ki.issn1673-9132.2017.04.101

作者简介：朱建伟（１９８０—），男，汉族，甘肃高台人，中学一级教师，研究方向：信息技术教学。

２０１７年２月第４期

LEARNING WEEKLY

学周刊

信息技术与教学

Ｆｅｂ．２０１７

Ｖｏｌ．４

160--

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/n3le.html