快乐阅读，为儿童的一生奠基

快乐阅读：为儿童一生的幸福奠基

──深圳市南山区后海小学“快乐阅读”的实践与研究

袁晓峰

基础教育的核心是培养健全人格，是为学生的幸福人生奠基。而小学阶段学生成长的核心素质就是阅读情感、阅读能力和阅读习惯。阅读是学生最基本的学习手段，是体验，是理解，是积累。我们坚信：成功的语文教育应该能让学生喜欢阅读!喜欢阅读的学生是最有发展前途!为此，我们决定从儿童学习的原始动机出发，引领学生在阅读中去品尝学习的乐趣，在国家课程改革试验区的小学阶段，开设“快乐阅读课”，实现儿童快乐阅读课程化，语文阅读课程快乐化。

一、快乐阅读课的基本理念

以兴趣为导向，以激励为取向，以积累为基点，以掌握学习、成就幸福人生为目的，以学生的自觉、自主和教师的参与、引领为特征，培育既欢天喜地又热爱学习的孩子，培养具有健康人格的人。

（一）理念与原则

1、理念——我们所提的“快乐阅读”是一种教育的理念，是一种理想的阅读境界，是一种易于操作的推进儿童阅读的实践。我们坚信：成功的教育应该能让学生喜欢阅读!喜欢阅读的学生是最有发展前途的!为此，我们决定从儿童学习的原始动机出发，引领学生在阅读中去品尝学习的乐趣，开设“快乐阅读课”，实现儿童快乐阅读课程化，阅读课程快乐化。

（1）一种教育的理念——

两千多年前古希腊哲学家亚里士多德就指出：“生命的本质在于追求快乐”。而现在有人说，“获取快乐是孩子在学校无法获得的技巧。”这是否应该让我们所有教育工作者深思，我们是否在舍本逐末？舍弃了帮助孩子实现生命本来的意义，而只着眼于教孩子一些支离破碎似是而非的技能，类似于头痛医头，脚痛医脚。殊不知，这将使孩子多了一些硬实力而丧失重要的软实力，头脑局部充实而整体倒退，从而导致人生长途中后劲不足。

“在任何时候，快乐都是给自己和给他人的最好的礼物。”[1]我们不能因急功近利而牺牲孩子一生的幸福，而要用快乐为孩子们补充精神的元气。于是，我们坚定不移地去帮助学生建立积极乐观的正向心态，去帮助学生学会获得快乐的技巧，去帮助学生为幸福人生奠基。我们时时提醒自己，做教育一定不能有虚荣心，一定不能为了获取一些伪荣誉而影响孩子的健康成长。记得二战时期美国的马歇尔将军选拔军官的六条标准中，非常重要的一条就是要任用乐观主义者。他认为乐观主义者才能够带领部队战胜困难，取得胜利，而不是夸大困难，被困难吓倒。

快乐是一种积极的心理品质，它决定了一个人的成功是否是健康人格的副产品；它决定了一个人能否成为最好的自己，做些自己渴望的又具有一定意义的事情；它还决定了一个人是否拥有幸福生活的能力。快乐是一种美好而高级的情感体验；是一种心灵的释放，或者说是心灵充满阳光的感觉；是一种因为由衷地热爱而体验到的愉悦。被快乐滋养的心灵和躯体能更好地抵御疾病，被快乐浸润的学习和工作能让人更加积极，被快乐浇灌的人生会更加美妙。

快乐的心理品质是需要从小培养的，是需要在美好的情感体验中让快乐的种子发芽开花的。就像小夏说的，“我知道我必定也是这样被人爱过的，虽然我记不得了。”[2]因为曾经被爱过，才认得出眼前的情形是爱。同样，如果儿童从小体验过许多快乐，“当快乐成为一种习惯的时候，你甚至不需要给快乐找理由。因为快乐，所以快乐”。[3]于是，我们就努力把快乐的种子播种在童年，让孩子们长大后认得快乐，拥有快乐，并能传递快乐。快乐地做的事情才能持续地做下去，快乐地阅读才能让孩子们成长为终身的阅读者。

“没有一种快乐，可以和一本好书所带来的快乐相提并论。所有快乐中，持续最久的就是从阅读中获得的。”[4]于是，我们努力倡导快乐阅读、让孩子们因快乐阅读而快乐学习，快乐生活，和谐地参与社会活动。

（2）一种阅读的境界——

“促进国际阅读素养研究”（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS ，是由国际教育成绩评价委员会，即International Association for the Evaluation of Educational Achievement; IEA主持的一项针对全球小学四年级学生进行的阅读能力测试的研究计划）对学生阅读能力的定义——能理解及运用语言能力，从各类文章建构意义；能透过阅读学习，参与社会活动，和享受阅读的乐趣。PIRLS评估学生阅读能力主要集中在三部份：阅读理解的过程、阅读目的、阅读行为和态度。[5]

快乐阅读就是根据PIRLS研究的成果提出来的，强调在阅读理解的过程和阅读的目的中都能够包括享受阅读的乐趣，尤其关注阅读能力中的阅读行为和态度，力图让儿童因快乐而持续阅读，因快乐而成为终身的学习者，让儿童乐意通过阅读来学习。

快乐阅读包含两层意思：

一是阅读的态度是快乐的。

“头悬梁、锥刺骨”式的苦读让多少学子对学习望而生畏，产生厌学和逃避的情形，毁了多少人本应幸福的人生。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”既然兴趣是最好的老师，那么，我们为什么不能让孩子充满兴趣的去学习呢；阅读是促进孩子发展最有利的方式，我们为什么不能让孩子去快乐地享受阅读呢。

阿甲先生在《帮助孩子爱上阅读》一书中讲了一个笨孩子的阅读故事。那个笨孩子叫钱伯斯，他5岁时还不识字，直到9岁才学会自己读书，上学8年后还没法通过语法考试，他的算术成绩一塌糊涂，小学、初中的老师给他的评语是“发育迟钝”。但因为阅读，因为遇到了一位才华出众的语文教师，他教会了钱伯斯如果从阅读伟大的文学作品中获得快乐，教会他终身爱上莎士比亚的戏剧，鼓励他参加学校剧团的演出，鼓励他参加辩论社团的活动，说服他至少每个星期买一本书，并创建他的个人图书馆。于是，钱伯斯一生快乐地阅读着，幸福地写作着。他说，他阅读是为了享受，而写作是因为他不得不写！后来，钱伯斯成了一位著名作家，先后获奖无数，并致力于儿童阅读教育研究，与夫人南希共同创办了杂志《信号：通往童书之路》。

这是一个多么有趣和赋有有启迪意义的故事啊！英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”已经被无数的事实所证明的是，如果为了考试而阅读，如果不考试了，阅读也就可能被放弃了；如果是因为来自父母或老师的压力去阅读，当离开了父母和老师督促，阅读也就可能被放弃了；如果为了奖励去阅读，一旦取消了奖励，阅读也就可能被放弃了。只有让阅读成为儿童的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，他们才会爱上阅读，迷上阅读，享受阅读，才能如我们所愿——成为一个终身的学习者，并能在阅读中享受“乐之者”的快乐。因此，我们十分关注态度指标对阅读成绩和阅读习惯的影响，追求的阅读是“乐之者”的境界，是帮助儿童用真正喜欢的方式，读真正喜欢的书；是引领儿童爱上阅读，学习快乐地阅读，并学会通过阅读来快乐地学习；是帮助儿童从享受到阅读的乐趣开始一生的快乐阅读旅程，是对学生健康人格和幸福人生的奠基。

二是在阅读中能体验到审美的愉悦。

快乐阅读是伴随着审美愉悦体验的主动积极的阅读活动，正如美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中写的：“阅读定律一：人类是喜欢享乐的，这不仅是一个定律，也是心理学上的一个事实，快乐就像胶水一样能粘住注意力，如果儿童只遇到阅读的无趣，很少体验到乐趣，那他就会回避阅读”；韩国读书教育专家南美英在《会阅读的儿童更成功》中写到，“倘若有一本书可以带给孩童快乐，他们便会聚精会神的阅读，甚至可以达到废寝忘食的程度。”

这种从阅读中获得的快乐是一种审美的愉悦，是一种审美的快感，是读到那些心仪的书时大脑分泌出的“愉快素”，能使身体的各种节律(生物钟)处于和谐状态，促使心情愉快。

虽然审美愉悦和娱乐性愉悦有相似性，但是，它们的相似是表层的，实质是迥异的。审美愉悦来源于对人的本质力量的肯定，表现于对狭隘功利性的超越和对于生命力的追求。人类追求的最高目标是自由并愉快地生活着。而自由、愉悦和美在本质上是相通的。人因自由而美，美因自由而显。快乐阅读就是这么一种阅读的境界——至真至纯的无压力阅读。既区别于纯粹功利性的阅读，也区别于纯粹娱乐式的阅读，是一种撞击心灵、迸发智慧、滋养精神的阅读。

快乐阅读的审美愉悦是由阅读对象引发的联想引起的，快乐阅读的审美对象丰富多彩——文学、哲学、科学??，文学中又有悲剧、喜剧、正剧??因此，伴随着阅读所体验到的审美愉悦其内涵远比娱乐愉悦丰富得多——或怦然心动、潸然泪下，或肃然起敬、心生崇高，或豁然开朗、如沐春风，或突然顿悟、会心一笑??快乐阅读就是要读出审美的愉悦和审美的快感，从而让心灵变得柔软而充满爱心，让情感变得深厚而丰富多彩，让知识得到增长、智慧得到启迪??

（3）一种易于操作的推进儿童阅读的实践——

如果一项教育实践以增加学生负担为代价，无论结果如何，那一定是不可取的；如果一项教育实践将简单问题复杂化、神秘化，以高深莫测而令老师们望而却步，那一定是难以推而广之的；如果一项教育实践需要高投入以华丽的姿态面世时，普通的、大众的学校也只好望洋兴叹了。

阅读不是可有可无的奢侈品，对于一个人的精神成长来说，阅读就像呼吸一样自然，像吃饭一样必须，时时不能断、日日必须吃。虽然我们不能一口吃个胖子，但我们一定要一口一口坚持吃下去。

我们倡导快乐阅读的目的十分明确：让更多的孩子读更多的书。所以，我们的策略都是非常普通和朴实，普通得任何一个地方都可以做起来，朴实得任何一个教师、父母，只要愿意，都能够做。因为普通，因为朴实，因为没有高不可攀的门槛，我们推动儿童阅读的队伍才会浩浩荡荡，我们才可能实现我们的目的——让更多的孩子读更多的书。

快乐阅读不是几次轰轰烈烈的阅读活动，而是一种真正意义上的、日常性的、持续的推进儿童阅读的实践。包括快乐阅读的理念提炼或研究、课程设置、教学模式、课外延伸和环境设计等一系列围绕推进儿童阅读而开展的实践活动。将这一实践活动开展起来的前提条件是理念而不是金钱。只要有书，有掌握了快乐阅读理念的教师和家长，快乐阅读就能起航。而书是可以在图书馆借的，是可以募捐的??在神奇的“巴学园”里，小豆豆和她的同学们在拥挤的、由破旧的电车改造成的“电车图书室”里站着看书，“大家都快活得不得了”[6]。可见，阅读的快乐不是用金钱堆砌起来的，我们能做到的，大家一定也能做到。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/n3g2.html