木工教案

综合实践活动《学做木工》教案

课程名称：学做木工

一、主题设计意图

传承我国优秀的传统手工劳作，认识木材在人们生活中的重要价值，激发学生探究木工工艺的兴趣，了解日常生活环境中常见的木材材料，学会使用一些基本的木材加工常用工具，探究制作木制品的一定程序和方法。引导学生在木工技术实践活动的过程中，体验木工知识和劳动技能的同时，丰富劳动体验，培养从事简单木工加工技术活动的基本能力和善于合作动手操作与创新能力，培养学生正确的劳动观点和热爱劳动的情感。

选择合理的空间，提供材料和工具，使他们在真实空间中感受、体验到生活的真实和亲近，在敲敲打打中，充分开发学生的创造素质，为培养他们的创新意识提供更广阔的教育空间，同时使学生在能力和个性方面得到充分的发展。

二、教学分析 （一）教材分析

本课主题是“学做木工”，学生在实践活动的过程中，通过调查、探究、合作等学习方式去解决问题是实施素质教育的一种体现，在教材的编排上以 “活动目标”，“活动准备”、“活动实施”、“总结与反思”、“方法引导”等栏目的呈现方式，符合课程标准的要求，符合学生的认知过程，也符合研究性学习的操作程序。“活动准备”先从生活中学生熟悉的木材家具的了解开始，引导学生不单单埋头于

书中还要走进社会开阔视野，开展广泛的调查。在调查活动的体验中，感知木材加工的相关知识和技巧，体会木工技术在我们生活中的重要性，激发学生劳动实践的兴趣。在学做木工的实践中，锻炼学生动手创作的能力，掌握合作学习的方法，在获得体验与感悟的同时，也在实践过程中获得劳动的成就感。培养学生正确的劳动观和热爱劳动的情感。

（二）学情分析

学生认知水平有了较高的发展，动手能力也比较强，综合知识储备能够适应观察调查研究的要求，对社会生活又有丰富的感性认识，并经历过七年级综合实践活动，有了一定的探究问题、解决问题的经验，因此，老师只要激发起学生的兴趣和热情，精心组织，不越俎代庖，发挥同学们集体的智慧，让学生自己设计并动手加工木材，老师加以必要的指导。现实中学生对木制家具和工艺品见到的很多，但是对其木材的特点，加工过程，使用的工具，加工的方法了解甚少，甚至连一些木工工具也没有见到过。因此，学生对于一些木材加工技巧，动手操作方面还存在一定的难度。

三、教学目标 知识与技能目标：

1．了解木材加工工具及常用木材。 2.了解木工制作的发展历史。

3．知道木工制品的制作程序，初步掌握划线、锯割、打磨、胶连接组合等一些基本的木工加工方法。

过程与方法目标：

1、感受探究学习的一般过程，学会调查、搜集、分析、整理资料。

2、通过组织开展活动，培养交流与表达，与人交往，与人合作的能力，并形成合作与分享的意识。

3、培养学生善于合作、主动参与，大胆展示自我的能力以及动手操作能力。 情感态度与价值观目标：

通过制作简单的木制品，体验劳动的快乐，理解劳动的意义，形成正确的劳动观和热爱劳动的情感。

四、本主题重难点：

重点：了解和掌握设计、划线、锯割、打磨、连接等木工的基本

方法。

难点：学习锯割木材并能创作木材作品。 五、教学策略建议

教法建议：情境教学、教师指导等教学方式相结合，书本知识与生活实际相结合，最大限度调动学生的积极性，引发学生主动探究的欲望。发展学生动手操作、相互合作的实践能力。

学法建议：自主探究、小组合作、实践体验相结合，侧重学生的体验过程，体会劳动创造的快乐。

六、教学资源与环境建议

教师准备：多媒体课件，直角尺、手板锯、砂纸、铅笔、白胶、扁嘴凿、木方凳，木板等，提前收集木制笔架的范例，提供木工制作 的场地和操作台。

学生准备：查阅资料，开展调查，认识各种各样的木材、木制品及木工工具，了解木制品的制作方法和程序。

本课环境准备建议：提前收集多种木制品，教室分组布置，提供木工制作的场地和操作台。

3.教学建议：

课前，教师引导学生查阅资料，开展调查活动了解各种各样的木材加工使用工具及常用木材种类，认识生活中的木制品及其制作程序和方法。小组交流分享并对搜集到的资料进行分析归纳，根据小组兴趣和个人兴趣相结合，确定小组探究主题。设计木材加工实践活动方案，小组合作并创新完成木工制作活动。

七、教学评价建议

评价标准：引导学生从获取信息的途径和方法，分析问题和解决问题的方式和能力，自主创新的设计，主动参与活动过程度等方面进行评价。

评价方法建议：1、关注学习的过程性评价，强调学生在学习过程中的认真思考、积极参与，及时归纳与总结。

2、坚持多元性、激励性原则，教师应引导学生进行“反思性评价”，强调师生间、同伴间的个性化评价。

八、教学课时建议 建议：3课时 九、教学过程设计

第一课时 学做木工

调查搜集信息、确定制作主题阶段 活动过程：

一、 创设情境，导入新课（5分钟）

课件出示图片：生活中的木质家具（衣橱、沙发 、相片框、笔筒，床、学生课桌）。

生：谈谈自己生活中使用过的木制品。

师：通过对图片的观赏自己结合生活中的体验，大家有什么感想？ 生：他们都是木材做成的。

生：我们的生活中离不开木工制作品。 生：生活因我们的智慧和劳动变得美好。

生：各种各样的树木，通过人们的劳动创造在我们的生活中发挥了它们的利用价值。

学习指导语：在我们的生活中处处都有木制品，他们不仅成了我们生活中的必需品，还因人们对木材的巧妙加工装饰着我们的生活，让我们的生活变得更加文明而富有独特的情趣。大家知道木工制作的发展历史吗？

生：我参观过滕州鲁班纪念馆，鲁班是我国木匠的祖先。 生：他发明创造了锯、凿木工制作工具。

师：是的，同学们了解的真多！我们滕州是鲁班的故乡，他是我国木匠的祖先，他发明创造了据、凿、刨子、墨斗等多种木工工具，促进了我国木工劳作的发展，也让木工成为了我国传统的手工劳作，在祖辈们勤劳、智慧的发明创新下，才有了我们生活中多姿多彩的木工品，

我们的生活才变得舒适美好！大家知道这些精美的木工品是怎样做成的吗？ （小组讨论）

生：先对木材设计，然后切割制作。 生：这需要一定的木工技术才能完成。 生：需要用特定的木工工具。 二、自主学习：（25分钟）

教师指导语：同学们回答的非常好，利用木材并加工成木工品为人们生活所利用，的确需要设计并利用木工工具有技巧性的制作才能完成。“纸上得来终觉浅，要知此事要躬行。”要想真正的知道木工制作的技巧，不能单纯学习书本理论知识，我们要勇于实践， 这就是我们这节课探究的主题：学做木工。

【设计意图：从生活中来，到生活中去，让学生体会到木工品在人们生活中的重要性，。激发学生学做木工的兴趣，只有贴近生活才会引起学生的研究兴趣，通过对木工发展历史的感知，体会发明创造的重要性，培养学生敬爱科学，热爱劳动的情感，为下一步的体验活动做好有效地铺垫。】

教师引导语：大家可以先通过各种途径，如网络、走进社会中的家具厂，木材加工厂等开展木工制作调查活动，去了解木材加工的方法去认识木工工具的使用方法和各种各样的木材。

我 的 调 查 报 告

调查主题： 。

调查目的： 。

调查时间： 。

调查地点： 。

调查方法： 。

调查经过： 。

被调查人的主要观点： 。

调查分析： 。

调查结果： 。 生：小组交流并对调查信息归纳分类。

师：适时评价与指导（学会倾听的人，才是真正的学者）

方法引导：资料的搜集途径多种多样，有时，对同一个问题，从不同渠道搜集到的资料内容也许不尽相同，这就需要对我们搜集到的资料进行筛选。（1）通过访问专业人士、家长、老师等确定资料的筛选来保留有价值的资料。（2）选择符合主流观点的资料，在众多的资料中，如果大多数都主张某一观点和看法，那么这样的资料准确性和可信度就比较高。（3）把观点各异的资料分别整理，通过具体实践或者众人讨论来加以验证和辨别，从而确认观点。

（小组分享整理后的信息，如有雷同不再重复，只作补充。） 我的调查我分享： 。 三、合作交流确定制作主题：（15分钟）

教师引导语：通过大家广泛的调查和木工制作信息的搜集，并对调查信息进行了分析归纳，大家也对木工制作和木工工具有了初步的认

识，我想大家在调查的过程中已有了想体验木工加工的欲望，大家想制作怎样的木工作品呢？每位同学根据自己的兴趣与小组的兴趣相结合，来确定小组最想制作的木工作品主题。 木工制作参考主题： 桌子的制作 板凳的制作 相框的制作 书橱的制作 木质艺术品的制作 笔架的制作 课堂小结：根据小组交流与讨论我们班确定了五个木工制作子课题组：相框制作组，“鸟巢”制作组、木盒制作组、板凳制作组。同学们根据自己的兴趣选择研究主题，制定本组研究方案。根据组员特长，（按照记录、资料的搜集与整理、实地考察、调查访问等）把任务进行分工。（教师深入各组，针对活动方式，活动中可能遇到的困难，及应对措施等学生们思维上的薄弱环节，给予适当的点拨和指导。）

【设计意图：综合实践活动强调学生的亲身体验，让学生根据自己的喜好确定研究的子课题，最大程度地发挥学生的主观能动性。】

板书设计： 学做木工

搜集信息、开展调查确定主题阶段

1.搜集信息开展调查 2.确定制作主题： 相框制作组 鸟巢制作组 木盒制作组 板凳制作组

第二课时： 学做木工 设计活动方案、熟识工具和操作流程

一、小组合作探究：（30分钟）

教师引导语：每个小组都有了自己想制作的主题，为了确保实践活动顺利开展并成功完成，需要大家设计自己的活动方案，活动方案的设计要具体，可操作。大家一定都有自己的设想，现在和你的小组成员一起交流设计你们的活动方案吧。 活动研究方案设计：

小组合作制定并完成实践活动方案

1. 主题名称： 。 2. 课题名称： 。 3. 班级： 。

4. 指导老师： 。

5. 实践目标（课题研究的目的与意义）： 。 6. 实践内容： 。

7. 组长： 。 8. 成员： 。 9. 成员承担任务： 。 10.小组成员分工 姓名及所承担的任务） 。 11.实践步骤：1. 。

2. 。

3. 。

4． 。 12.形成实践成果： 。

13．成果交流与展示：（文字说明与制作作品相结合） 。 教师指导语：人类在劳动中创造了文明与财富，也在劳动中获得了知识与智慧。为了将来能够成为一名合格的劳动者，我们不能仅仅满足于书本知识的学习，而应该从现在开始学习一些劳动技能，从实践活动的体验中去获得知识与技能，大家充分发挥小组的集体智慧，互相合作，在这次木工实践活动中创作自己最好的作品。

【设计意图：让学生根据自己感兴趣的主题设计方案，可以最大程度地发挥学生的主观能动性。但综合实践活动又离不开教师的必要指导，教师的指导要建立在学生通过自己的探究仍然无法掌握、获得的基础上。把学生分成若干小组，每个小组都有一个与自己主题密切相关名字，主要是为了更好的分组和调动小组的学习积极性。研究活动需要的知识通过课上和课下时间去图书馆、上网、向同学调查、向家长、向木工专业人士、向老师请教等方式解决，这样可以培养学生搜集、整理资料的能力、调查分析的能力、合作探究的能力等。】 二、木工工具演练活动：（15分钟）

教师引导语：根据实践操作台中的木工工具与自己在搜集资料和调查活动中获得的知识相结合，熟识这些工具的使用技巧，利用这些工具加工你们自己准备的木材，创作出你们小组最愿意创作的主题作品吧。

小组合作探究活动1： 1.熟识工具，检查材料

师：大家能告诉我你手中的工具的构成和使用方法吗？

生1（边说边演示）：“手板锯”是由锯条、锯手、锯弓构成的，锯

弓是用来夹持和拉紧锯条的，锯条是用来切割材料的、锯手是握住手板锯使用。

生2：羊角锤：由锤头和锤柄两部分构成。锤头一头是圆型铁，一头

扁平向下弯曲并且开V口成羊角型，目的是为了起钉子。主要

是用来敲击和拔钉用。 生3：扁嘴凿，主要是用来凿榫孔。

（学生操作过程中教师巡回指导，注重安全操作。） 师：我想知道你们准备的木材是如何选择的？ 生1：根据我们组的主题，我们组选择了板状木材。

生2：我们组选择的是生活中废弃的家具木材，重新创作，循环利用，

还能节约。

生3：木材的种类太多了，有杨木、柳木、梧桐木还有红松木。

师出示课件：（木材的种类）是的，有多少种树木就会有多少种木材，根据每种木材的木质优点和特色的不同，人们可以制作出不同的木工品供我们使用。

教师引导语：听了大家的发言，老师感到很高兴！你们不仅对木材及

木工工具有了较全面的了解，大家的环保意识也很强烈，提倡废物重新利用，是的，木材及木工工具有很多类，就算是用途相似的工具也有很多类型，人们就是用这些各式各样的工具通过对各种各样的木材进行巧妙加工，才让我们的生活用品多彩多姿，大家想不想利用你手中的工具实现你们小组的主题创作？

生（高兴的回答）：太想了！

温馨提示：你们手中的工具很锋利，如果不小心或操作不当会发生安

全问题，希望大家在使用的过程中一定小心谨慎，注意自己和他人的人身安全。

【设计意图：综合实践活动的材料取自现实生活，学生的思维更容易打开。视野也开阔起来，容易激发学生的创造思维，并通过对材料和工具的真实体验，让学生在选材时有针对性和制作时注意工具使用安全，为确保下一步的制作活动安全顺利做铺垫。】

课堂小结：我们对木材、木工工具的使用及木工制作的一般流程进行

了详细的认识和演练，根据我们小组设计的活动研究方案，和每个人的不同分工，用大家灵活的双手来完成我们各组的主题创作作品吧！

板书设计：

第二课时： 学做木工

设计活动方案、熟识工具、木材、和木工制作操作流程

设计活动方案 熟识工具和木材 木工制作演练

第三课时： 学做木工 创作实践和成果展示

一、 自主创作活动：(40分钟)

教师引导语：经过大家调查、搜集资料，并对木工工具的使用演练，让我们了解了木材的加工方法和工具的使用技巧，我们各组也都有了自己喜欢创作的主题，根据我们设计的活动方案，按照小组成员的分工，发挥小组的集体智慧，相互合作，积极配合，大家用自己灵巧的双手完成你们的主题作品吧。 生：小组合作动手制作。 师：巡查指导。

知识加油站：

1.划线：用铅笔和尺子画出各构件尺寸，划线时应注意拐尺的正确运用。注意划线的准确度。

2.锯割：用锯分割木材，锯割木材时要压线锯割，不能偏离划线，沿直线锯割，并且要固定好木材。

3.打磨：用砂纸将分割的木材打磨光滑。

4.拼接组合：木工连接常用的方法有用钉、螺丝等的机械连接、榫连接、胶连接。榫连接需要做榫头和榫孔。胶连接一般用在木材边与边的链接。

5.成型：将准备好的构件按顺序拼接组合并加强固定和美化。

【设计意图：综合实践活动强调学生的亲身体验。让学生在活动体验中获得知识的同时也促进他们动手能力，合作能力、交流能力等多方能力的发展，从而实现学生对知识的综合运用和创新。但综合实践活动又离不开教师的必要指导，教师的指导要建立在学生自己的探究与实践过程中，提高学生的认识与技能操作能力】

教师引导语：经过大家齐心合力，积极合作下我们各组都已经完成了木工作品制作，现在我们有请各小组代表为我们汇报展示创作成果。

二、成果汇报与展示：（10分钟） 相框制作组：

我们采用的是板条状梧桐木材，使用的工具是手板锯，钉子，羊角锤，刨子，彩笔，刷子、三角拐尺，铅笔等，我们的制作过程是：先设计划线，再锯割，用刨子抛光，然后利用钉子连接组合，最后用彩笔和刷子着色。

教师引导语：相框制作组的同学不仅对自己使用的木材和工具作了具体介绍，还对作品制作过程作了详细的讲解，让我们又多了一份收获，大家掌声表示感谢！有请鸟巢制作组的同学为我们作汇报和展示。

“鸟巢”制作组

我们组从生活中选择了废弃的家具，利用了废弃家具中的三合板制作了“鸟巢”，我们使用的工具是：手板锯、黏胶水、刷子、凿子，小刀，铅笔、圆规、直尺等。我们先对木板划线、设计，然后锯割，用凿和小刀雕刻鸟巢门，然后再利用胶水连接组合而成。

教师引导语：鸟巢制作组的同学在选材上注重了废物创新再利用，很有环保意识，并且还利用了我们学习中常用的圆规和小刀学习工具，让工具使用空间也有了拓展，让我们耳目一新。大家掌声感谢！有请板凳制作组为大家做汇报展示。 板凳制作组：

我们组在木工家具厂里选择了木工家具制作的下脚料：高密度板，并且在家具厂里请教了专业的木工技术师傅对木榫和

榫孔的制作作了指导，也非常感谢我们的老师在制作过程中给予的帮助，所以我们组获益匪浅！离开了长辈的帮助我们是制作不了这么漂亮的小板凳的！我们组感觉在榫孔和榫的制作中比较有难度，所以向大家分享我们组制作榫和榫孔的方法，我们用手板锯、凿、锤子、尺子、铅笔为主要制作工具，经过设计、划线、锯割、凿孔，组合而成。榫孔在板凳面中的设计要注意对称，大小要匀称，榫头的设计要和榫孔的大小一致。 教师引导语：板凳组的同学非常棒，善于请教专业人士解决高难度问

题，并且还善于选择材料，注重能源节约！在榫连接的方法中向大家介绍了榫连接的方法和需要注意的地方，大家掌声感谢板凳组给我么带来的分享！有请木盒制作组为大家做汇报。 木盒制作组：

我们组选择了梧桐木板作材料，利用手板锯、凿、雕刻刀，斧头、刨子、铅笔、拐尺等工具，经过了对木材的设计、划线、锯割、凿榫、凿槽沟等程序制作而成，我们组在制作盒底和盒盖时采用了黏胶粘合、在构件组合时采用了榫连接、槽沟连接，所以我们组的木盒子采用了

复合连接制作而成。我们组要特别感谢李扬的爸爸，他爸爸是木工技术精湛的家具师傅，为我们组做了很多指导工作。

教师指导语：木盒组的同学制作精美，在制作时注重采用了木工连接的多种方式，并善于向技术专长的家长请教学习，这值得我们大家学习。大家掌声感谢木盒组为我们带来的成果分享。

教师总结:在这次实践活动中，同学们表现的非常出色，能够积极参

与各项活动，主动相互合作，并利用多种途径和方法去开展研究活动，充分发挥个人的主观能动性和创造力，善于向家长和技术专长的社会人士学习，所以才有了我们今天这节课丰富的成果展示。希望大家在今后的学习中继续发挥长处，努力学习，将来成为一名知识与技术兼备的优秀劳动者，用我们的智慧和劳动让我们的生活变得更加美好！

【设计意图：综合实践活动课程强调以实践活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“探究”、“设计”、“制作”等活动中发现和解决问题，体验和感受劳动技能的重要性，促进学生实践能力和创新能力的发展。】

三、评价与反思（5分钟）

学习指导语：在本次学做木工的设计活动中，每位同学都亲身体验了同学之间的交流与合作、设计方案、资料的搜集与调查、设计构思、构图、创作等活动，一定有许多收获与体会，把他们也写下来吧！

我们的活动结束了。在这次活动中，你有怎样表现呢？参照下面的“学做木工”小组活动评价表格给自己一个评价吧，并邀请组长、老师、家长分别对你的表现进行评价。

评价标准：

引导学生从学习态度、组织合作、工作方式、工作能力、工作成效等方面进行评价。

评价方法建议：通过“学做木工”小组活动评价表在自我评价的基础上，采取教师引导和小组讨论交流的形式，完成自己对自己、他人对自己的评价。

附：“学做木工”小组活动评价表。（见最后一页）

【设计意图：注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学、家长。评价的内容也是多元的，既包括作品本身，也可以是学生，在评价过程中培养学生的分析能力、表达能力、思维能力、辩别能力、合作交流能力。】

四、拓展与创新（5分钟）

教师引导语：在各组同学的积极配合，相互合作下，大家对木工制作的相关知识有了更多更详细的了解，并体验了木工创作活动，大家一定有很多的想法和感悟，此刻你可能也会有更好的想法和创意，请同学们发挥你和集体的智慧，对你们的作品添加你的灵感，造型修改吧。争取让你们小组探究成果选成为你们最好的作品。同学们你们的每一件作品都让我为你们而自豪，我为你们在整个探究过程中表现的认真，负责，合作并胜利完成探究活动感到衷心的高兴。这说明我

们班每位同学都热爱劳动，都想用自己的劳动创造生活，美化生活，我相信在未来我们每位同学都能成为一名有知识有技术特长的优秀劳动者，我们的生活也会因你们的劳动创造变得越来越美好！

【设计意图：通过本节学做木工综合实践课的学习，不能把目标定位在单一的理论知识堆砌上，应该通过本节课的探究学习，在小组中人人参与、相互合作；在互相学习的同时，发挥每个人的特长，扬长补短，各尽其才，既让每位同学体会到研究、探索、合作快乐的同时，也培养了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力、合作能力、审美能力、实践能力，增强了他们热爱劳动和自然的情感 。】 四、板书设计：

第三课时 学做木工 创作和成果展示阶段 1、 自主创作活动 2、 成果展示与汇报 3、 评价与反思 4、 拓展与创新

五、教学反思

1.教学亮点：

（1）《学做木工》分三课时进行执教，关注了全体学生的发展，促进了学生积极劳动体验的产生，满足了不同学生的不同发展需要。

（2）关注了学生在劳动观念、劳动技能、劳动品质、劳动习惯等方面的素质培养，促进了学生亲近劳动与技术世界的积极情感、良好态度与价值观的形成，

（3）本活动主题体现“做中学”和“学中做”，强调心智技能与动作技能的结合，强调技术规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一，而不只重视操作技能的训练，还重视了操作活动中学生对技术原理与方法的理解与探究，重视了对技术作品的设计与创新。

（4）作品的表现形式多种多样，通过制作鸟巢、制作小板凳、制作木盒、制作相框活动，学生可以获得材料认识、工具运用、操作要领、技术学习等方面的知识与技能，还通过作品引导学生开展设计、评价以及作品交流等活动，多方面多角度的促进学生综合素质的发展。

2.待改进地方：

进一步加强小组合作学习的方法指导的同时，应让学生大胆尝试木工工具，减少对学生的束缚；对学生参与木工制作的快乐体验挖掘不够深，还有所欠缺；在学生的设计制作方面应当大胆拓展，不拘一格，才能更好发挥学生的主体性，有效提升学生劳动实践能力。

附1：

“学做木工”活动过程评价表

班级： 小组： 姓名： 评价日期：

自我评价 评价项目 评价内容 优良加他人评价 优良加秀 好 油 秀 好 油 学习态度 参与研究活动的积极性高，认真投入， 能积极学习相关的知识和技能 组织合作 在小组中能和他人积极配合协作，积 极发言，提出独到见解，协调沟通得当 工作方式 能预先设计计划和方案，活动开展的 有序有效，能遵守团队规则，围绕活动目标有步骤地完成活动 能通过多种途径如：网络，社会木工 搜集处理信息厂等调查搜集资料，并对搜集的信息能力 进行有效整理，能从不同角度了解木材、木工工具、木工创作技巧 懂得在调查中如何与别人打交道，调 工社会调查能力 查表格设计合理，有调查记录和调查作报告 能力 在活动中能虚心听取他人的评价，不 反思能力 断进行自我反省，发现问题及时更正 能展示图文并茂，内容丰富的活动成 果，资料重点突出，详略得当，语言表达清晰准确，态度大方自信，能吸引大量观众 在规定的时间内完成任务，活动记录 工作成效 及时、真实、完整 选择的成果展示能很好地表现出活动 过程和收获，活动质量高，有创新 发布成果能力

附2：几种常见木材及其特性

圆木：1.水曲柳：其树质略硬、纹理直、结构粗、花纹美丽、耐腐、耐水性较好，易加工但不易干燥，韧性大，胶接、油漆、着色性能均好，具有良好的装饰性能，是目前家具、室内装饰用得较多的木材。

2.杨木：我国北方常用的木材，其质细软，性稳，价廉易得。常做为榆木家具的附料和大漆家具的胎骨在古家具上使用。这是所说的杨木亦称\小叶杨\，常有段子般的光泽，故亦称“缎杨”比桦木轻软。桦木则有微香，常有极细褐黑色的水浸线。这是二者的差别。 3.杉木：其材质轻软，易干燥，收缩小，不翘裂，耐久性能好、易加工，切面较粗、强度中强、易劈裂，胶接性能好，是南方各省家具、装修用得最为普遍的中档木材。

4.樟木：重量适中，结构细，有香气，干燥时不易变形，加工、涂饰、胶合性较好。

5.柳木：材质适中，结构略粗，加工容易，胶接与涂饰性能良好。干燥时稍有开裂和翘曲。以柳木制作的胶合板称为菲律宾板。 6.红松：材质轻软，强度适中，干燥性好，耐水、耐腐，加工、涂饰、着色、胶结性好。

7.梧桐木：材质甚轻软，结构粗，切水电面不光滑，干燥性好，不翘裂。

8.黑胡桃木：外观黑胡桃心材茶褐色，有时具黑或紫色条纹。黑胡桃木之颜色视所生长地区而有不同。所以称为黑胡桃之原因，并非指其木材为黑色，而系由於其果实外壳为黑色之故，实际上木材为淡灰褐色至浓深紫褐色。故黑胡桃木常略称为胡桃木。性质黑胡桃木之木理变化万千，形成各种不同花纹， 为人所喜爱。其木质重而硬，耐冲撞磨擦；耐腐朽，容易乾燥，少变形；易施工，易於胶合。木质坚硬适於制造近代式家具之雕刻部份，又其收缩率甚小故能耐多变化

之气候，而无虞发生裂缝。可施以任何涂装方法，其它木材均不及黑胡桃木能吸收油质涂装，此即为其多用於制造近代式家具之另一原因。用途.最适於制造家具及室内装修。施以传统式涂装之黑胡桃木，只须以中性肥皂及水洗涤，以蜡擦亮即可保持本来外观；施以油质涂装者，可每年涂抹煮沸之亚麻仁油二次。

板材：1.胶合板是由三层或多层一毫米左右的实木单板或薄板胶贴热压制成，常见的有三夹板、五夹板、九夹板和十二夹板（俗称三合板，五厘板，九厘板，十二厘板）。

2.装饰面板：装饰单板贴面胶合板（装饰面板、贴面板），是将实木精密刨切成厚度为0.2 mm以上的薄木皮，以胶合板为基材，经过胶粘工艺制作而成的具有单面装饰作用的装饰板材。

3.密度板：密度板分中密度纤维板（中密度板）和硬质纤维板（高密度板）等，密度在450―800千克/立方米的是中密度纤维板，密度在800千克/立方米以上的是硬质纤维板。密度板是以植物木纤维为主要原料，经热磨、铺装、热压成型等工序制成。 附3：常见木材连接方法

榫卯连接 中国古代匠师创造的一种连接方式（见中国古代木结构）。其特点是利用木材承压传力，以简化梁柱连接的构造；利用榫卯嵌合作用，使结构在承受水平外力时，能有一定的适应能力。因此，这种连木结构连接至今仍在中国传统的木结构建筑中得到广泛应用。其缺点是对木料的受力面积削弱较大，用料不甚经济。

齿连接 用于桁架节点的连接方式。将压杆的端头做成齿形，直接抵承于另一杆件的齿槽中，通过木材承压和受剪传力（图1）。为了提高其可靠性,要求压杆的轴线必须垂直于齿槽的承压面(ɑ—b)并通过其中心。这样使压杆的垂直分力对齿槽的受剪面(b—C)有压紧作用，提高木材的抗剪强度。为了防止刻槽过深削弱杆件截面影响杆件承载能力，对于桁架中间节点，应要求齿深(h0)不大于杆件截面高度的1/4;对于桁架支座节点应不大于1/3。受剪面过短容易撕裂,过长又起不了应有的作用，为此宜将受剪面长度(lv)控制在4～10h范围内。并应设置保险螺栓，以防受剪面意外剪坏时，可能引起的屋盖结构倒塌[1]。 木结构的连接

螺栓连接和钉连接 在木结构中，螺栓和钉的工作原理是相同的，即由于阻止了构件的相对移动，而受到其孔壁木材的挤压，这种挤压还使螺栓和钉受剪与受弯，木材受剪与受劈。为了充分利用螺栓和钉受弯、木材受挤压的良好韧性，避免因螺栓和钉过粗、排列过密或构件过薄而导致木材剪坏或劈裂。在构造上对木料的最小厚度、螺栓和钉的最小排列间距已有规定。

键连接 有木键和钢键两类。近些年来，木键已逐渐被淘汰，而为受力性能较好的板销和钢键所代替。钢键的形式很多，常见的有裂环、剪盘、齿环和齿板等四种（图2）。均可用于木料接长,拼合和节点连接，其承载能力通过试验确定。

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