“3+4”分段项目人才培养模式的思考

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“3+4”分段项目人才培养模式的思考

作者：曹生让

来源：《文存阅刊》2017年第18期

摘要：基于南京高等职业技术学校“3+4”分段项目人才培养模式的实践，阐述了该模式实施的背景与意义，分析了“3+4”分段项目培养模式内涵，总结了该模式的主要特点。同时对“3+4”分段项目人才培养模式进行了深入研究，提出了该模式存在的问题和改进的措施。 关键词：“3+4”模式；中职与应用型本科；人才培养；衔接 一、南京高等职业技术学校“3+4”分段项目培养模式的实施现状：

根据江苏省教育厅《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职【2013】9号）文件精神和《南京市现代职业教育体系建设试点工作中职与普通本科“3+4”分段培养试点项目管理办法（试行）》（宁教职社【2013】23号）要求，南京高等职业技术学校与对接本科院校于2013年在楼宇智能化设备安装与运行、电气技术应用、建筑工程施工等专业进行了项目试点。

“3+4”中职与应用型本科衔接模式仍处于探索阶段，按照现行的人才培养方案，学校成立了由校领导牵头的“3+4”项目管理办公室和“3+4”项目教育教学团队，由部门主任、副主任、“3+4”教研组长、班主任、统考任课教师组成，做好日常教育教学管理。目前，学校“3+4”共有6个班级，240名学生。13级学生已经完成了人才培养方案中对应时间段中职阶段的各项要求，符合转段要求的学生已经参加了由金陵科技学院组织的转段面试。13级通过转段的学生将于下学期初到金陵科技学院报到。

二、“3+4”分段项目人才培养模式的背景与意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》中提出，到2020年，逐步形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念的现代职业教育体系，要将中等和高等职业教育协调发展起来，为实现职业教育科学发展奠定基础。其中，中高职与应用型本科分段培养是体现终身教育理念，实现职业教育科学发展的重要模式之一，该衔接培养模式不仅可实现教育类型的横向贯通，而且打通了教育层次的纵向衔接。2012年，江苏省率先开始现代职教体系建设试点工作， 2013年批准了4所学校中等职业教育与本科教育“3+4”分段培养项目，涉及到很多专业项目，打开了上下贯通的高技能人才可持续发展的通道。其他省市，如海南、山东、广东、河北等地，在国家政策和地方政府的支持下，相继启动了相关培养项目。

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