黄宁 - 孩子在“帮扶”中成长

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛（黑体、居左、小四号） 论文类别：小学管理

孩子在 “帮扶”中成长

黄宁 电话：18223221101

重庆市江津区和平小学校

摘要：本论文探讨了孩子在成长过程中需要帮扶，如何帮扶。 关键词：孩子；帮扶；怎样帮扶。

孩子成长路上，我们要帮扶，却不该越俎代庖。孩子成长路上，给孩子一个帮扶很有必要。

十九年前一个晴朗的上午，一个基本能在平地上独立行走的小女孩，她要走过水平安装在石灰平坝上的铁制的水管（直径大约3厘米左右）。

当她走到水管前，停下了，看了看，准备习惯性地用两只小手趴在地上，再一只脚一只脚的慢慢地挪过去。这时她的父亲看见了，立即跑过去，充满慈爱地说：“妹妹，你能像爸爸妈妈那样走过去的！你看，爸爸这样走过去。”接着这位父亲昂首挺胸地从水管的这边走到那边，又昂首挺胸地从水管的那边走到这边。父亲又对女儿说：“妹妹，你一定能像爸爸这样走过去的！”

小女孩相信了。她准备走过水管，可是左脚还没提起离开地面，胆怯了！她又准备趴着过去。

这时，父亲充满鼓励的语气对小女孩说：“妹妹，来，抓住爸爸的手，你一定会走过去的！”这位父亲一手拉着小女孩的手，弯下腰，另一只手帮助胆怯的女孩一只脚一只脚地走过了这根水管。小女孩就这样第一次走过了水管。

紧接着，这位父亲又鼓励小女孩，说：“妹妹，你不抓爸爸的手，也能走过去。” 小女孩相信了，试着独立地走了回去。她看见了在做事的妈妈，手舞足蹈地对妈妈喊道：“妈妈，妈妈，我走得过去了，走得过去了！”小女孩的妈妈笑着说：“幺儿，幺儿，你好能干哟！”小女孩硬是拉着她妈妈的手说：“妈妈，妈妈，我走给您看嘛！”小女孩很得意地在水管两边走来走去??

在孩子成长的路上，孩子多么渴望有一双充满温情的手帮扶着他们一路向前。同时，在

我的教育教学经历中，深深感悟到孩子在幼小时多么需要家长和老师的鼓励、帮助和指引??让我们给孩子适时的帮扶吧！

作为教师，应怎样帮扶孩子呢？

每个教师会遇到不同的孩子，针对孩子不同的个性体现，我们应采取不同的措施来帮扶转化。具体说来，帮扶方法主要有：

（一） 与孩子和家长共同商定孩子的成长目标，引导家长与教师共同关注孩子的每一步成长，约定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。比如我以前教的有些同学，原本是学习成绩属中下水平的孩子，但是他们脑子聪明灵活，只是学习习惯不太好而影响了平时成绩。经过家访我了解到，这些孩子平时在家爱看电视、爱和别人玩耍，父母常常在他面前打牌等等，以至于他们在校爱吵事，上课走神等影响了功课。对症下药，我迅速和那些家长达成共识，并“约法三章”：第一，以后尽量少带孩子出入不适宜未成年人成长的娱乐场所；第二，多督促学习，关心孩子学习情况，多一些表扬鼓励少一点粗暴斥责；第三，要多与孩子、老师沟通，适当分析和及时反映、调整教育方法。由于在教师平时辅导、家长积极督促和孩子自己的努力下，这些孩子经常出乎我的意料，在检测里前进了十名或更多。我与任课教师商量后，给以了他们年级“进步奖”，并且趁热打铁，在第一时间向他们家长报喜，同时，也提出了建议，寄予更大的希望，就是教师、孩子自己、家长分别明确自身职责，争取在以后的学习中获得更好成绩。随后，我们老师发现，这些孩子学习的积极性更大了，家长脸上也多了更多笑容，我们老师也更加看到了希望。

（二） 坚持以课堂督促为主，在课堂上多提问多帮助，每个教学环节都争取多留意和兼顾学习有困难的孩子，教育其他孩子也给与及时的指导与帮助。课堂练习时针对孩子的不同情况，抓住重点、难点，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导。这个方法重在持之以恒，不要急于求成，短时间内看不到效果也不要失去了信心，更不要把有困难的孩子又“打回了原形”。要针对孩子实际情况，区别对待。

（三） 定期对有困难的孩子进行小结性辅导和检测，及时了解他们不同阶段的学习情况。这也是我们帮助有困难的孩子必不可少的辅助手段，可以适时了解辅助效果，从结论中总结经验，调整对策，以便以后更好的开展辅助工作，如：教师结合前一阵子所作的辅导进行有针对性的出题，或是其他班干、优等生协助检测，或督促家长进行家庭式检测等。

（四） 让学优秀的孩子自愿与有困难的孩子结成“三帮一”对子，课堂上可引导督促有困难的孩子读书的习惯、好的识字方法，欢迎有困难的孩子的共同参与讨论活动，利用活动课或课下时间进行作业辅导等。我就是要充分调动班级内的这些热情可爱的“可利用资源”来一起达成转化有困难的孩子的行动，为他们树立更好的学习信心，觉得自己受到班级内老

师与孩子的共同重视，班级成员是一个整体，缺一不可，使他们自身的思想觉悟也能得到提高，从而坚定迎头赶上的决心。

（五） 经常与家长、任课教师沟通，尽量报喜不报忧，让家长了解孩子的成长与变化，建立家校教育“互联网”。经常采用“走出去、请进来”的办法与家长取得联系， 就是上门进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解孩子家校的实际表现，或利用电话、发短信、写字条等多种方式进行家校之间的联系，对孩子每取得的一分进步或还存在的关键问题都及时告知家长，争取家长们的配合。主动与各任课教师了解有困难的孩子学习表现，给老师提供交流反馈的平台，适时调整帮扶目标，使帮扶有困难的孩子这一目标能得到每一位任课老师的积极配合，大家携手，共同关注孩子成长与进步。

（六） 对学习有困难的孩子要给予厚爱、尊重、信任，建立融洽的师生关系，激励他们上进。同样，对于家庭有困难，和出于家庭原因复杂而影响学习的有困难的孩子，我们更要引起重视，身先士卒，率先带头关心和帮助他们，在生活上多关心，带动全体孩子一起行动。

（七） 有困难的孩子考评奖励措施。根据每学期期中期末的检测表现，对这些优秀的孩子、有困难的孩子的成绩进行评估，然后与上学期表现进行比较，提高了级别的按比例分出一二三等奖，没有进步的作出鼓励与希望性评价，有进步的孩子，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮扶工作是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地帮扶有困难的孩子，给他们力量与自信，让这些掉队的孩子尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐地成长。我们相信只要在学校的大力支持、老师的正确教育，家长的配合指导以及孩子的自我努力下，我们的“帮扶”工作一定能够做得更好的。

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