诗经教案_公开课

《诗经 氓》教案

教学目标：

1、了解《诗经》的有关常识，体会赋、比、兴的艺术手法。 2、反复朗读培养学生结合注释理解诗作的能力。 3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

重点： 1、理清线索，体会诗歌表达的思想感情。 2、分析女主人公情感的变化，及个性鲜明的人物形象。 难点：领会 赋、比、兴手法的妙处。

教学过程

一、导入

爱情是文学的永恒主题： “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”——追求； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”——相思；

“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”——浪漫； “执子之手，与子偕老。”——忠贞。 二、《诗经》简说

1、总说：《诗经》是我国最早的诗歌总集。原只称《诗》，汉代被尊为儒家经典，始称《诗经》。是我国现实主义诗歌的源头。

2、《诗经》“六义”：

1、内容体制：风、雅、颂。 ○

风：民间歌谣；雅：分为大雅、小雅，宫庭乐歌；颂：宗庙祭祀的乐歌。

2、表现手法：赋、比、兴。 ○

赋：赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也，即铺陈其事而直言之者也。——叙述。

比：以彼物比此物也。——比喻。 “扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”

兴：先言他物以引起所咏之词也。——联想 。

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”由“鸟情”到“人情”，如是。

三、教学《氓》

《诗经 卫风 氓》是春秋时期卫国的一首民歌，它讲述了一个“痴情女子负心郎”的故事。今天就让我们走近《卫风 氓》，去感受《氓》中女主人公不幸的爱情遭遇。

（一）、诵读

1、放录音：第一遍，提醒学生注意 字音和节奏（二二节拍）

2、正音正字（先掌握文注中的生字，补充如下。）

匪（fěi） 愆（qiān） 将（qiāng） 于（xū） 说（tuō） 徂（cú） 汤（shāng）

渐（jiān） 裳（cháng） 糜（mǐ） 角（jiǎo） 隰（xí）

匪来贸丝、匪我愆期：匪 fěi 非 ，不是。 载：zài,文言助词。（多音字，另音zǎi,一年半载。） 渐：jiān,“浸”意，如渐染。（多音字，另音jiàn,逐渐。）

3、朗读指导

诗中有几句最能集中展现女子的内心世界，朗读时要读出情感，读出韵味，读出个性。 ⑴、不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。

恋爱时期，旷野郊外，废墟墙头，有位姑娘，翘首期盼，不见爱人，焦急烦躁，泪花飞溅；爱人突现，欣喜若狂，手舞足蹈，高声欢呼。所以，前句要读得慢重低，后句要读得轻快高，女子对爱情的痴情陶醉，一读了然。

⑵、三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

六个“矣”字传万情，读法各不同。 “三岁为妇，靡室劳矣。”倾诉苦水，起调“矣”字宜重而缓。“夙兴夜寐，靡有朝矣。”日复年复，怨情顿生，“矣”字语气加重，语调升高。“言既遂矣，至于暴矣。”拳脚相加，家庭暴力，女子内心由怨生恨，“矣”字语气更重，语调更高。 “兄

弟不知，咥其笑矣”。爱情已丢失，亲情也难寻，女子的情感由恨转而为悲。感情抒发达到高潮，朗读时“矣”字高重到了极点，可谓大放悲声。“静言思之，躬自悼矣。”静心反思，感慨万千，情绪由激动转为平静，“矣”字语气趋为平缓、低沉。

⑶、反是不思，亦已焉哉！

一个感叹号，包含了痛苦、伤心、绝望、无奈、怨恨 该何去何从呢？ “算了吧”，果断退身，冷静而觉醒，坚强而果断。故宜读得高而重。

4、示范朗读 学生轻声跟读。

5、自由练读 指名学生朗读。（要求读出诗歌的语气、语调，把握主人公起伏的情感。）

（二）、疏通诗歌大意。

1、学生借助课下注解理解诗歌，注意常用词的特殊用法及通假字。如：

言： 言既遂矣 句首语气词，无实义。

静言思之 句中语气词，无实义。

通假字：于 — 吁 说 — 脱 泮 — 畔

古今异义的词语：（ 至于 以为 三岁 贿 宴）

活用的词语：

其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。

士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。

2、请一位同学概述一下这个故事。

明确：诗歌讲述了一个女子恋爱、结婚到最终被遗弃的故事。

（三）、概括每节诗的内容,理清故事情节。

用自己的话概括每节大意，并从每节中找出体现中心的诗句。

提示：全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句）。

第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”，许婚，结婚。

第三、四、五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！” 第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。第五章，陈述婚后不幸遭遇和回娘家不被理解的处境。“静言思之，躬自悼矣”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”

明确：一 男子求婚，女子许婚 （将子无怒，秋以为期）。

二 男女恋人相思、结婚 （以尔车来，以我贿迁）。

三 劝诫女子不要痴情 （于嗟女兮，无与士耽）。

四 控诉男子移情别恋 （女也不爽，士贰其行）。

五、补叙多年的苦楚和处境 （静言思之，躬自悼矣）。

六、 今昔对比的怨恨和痛苦 （反是不思，亦已焉哉）。

（四）、自主合作探究，研习重难点。(学生四人为一小组，讨论研习。)

1、《氓》按情节的发展变化可分为几个阶段？（思路）

明确：全文是按“恋爱 —— 婚变 —— 决绝”的思路叙述的。

2、作者用第一人称来写婚恋三部曲，采用的是什么写作手法？（结构）

明确：对比。 《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。思想上也起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。性格变得清醒、刚烈。 氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁。 婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，

他“二三其德”，甚至凶暴起来。用情不专、始乱终弃，性情暴虐。

3、随着情节的发展，女主人公内心的情感是如何变化的？

女主人公的情感变化：欢喜 ——悲伤 ——怨恨。 文中最能表现主人公情感的一句话。“及尔偕老，老使我怨。” 可见，全诗的主要情感是一个“怨”字。

面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的？“躬自悼矣”， “反是不思，亦已焉哉！”毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。反映其清醒、 刚烈的性格特征。

由此可见全诗的感情基调： 热情、幸福——怨恨、沉痛——清醒、刚烈

4、从全文看，女主人公有什么样的性格特点？（教师强调概括人物 性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）

女主人公：勤劳、温柔、 善良、 痴情、忠贞、守贫、刚强。（当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。）

5、请结合写作时代，谈一谈本诗反映了什么主题？

在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生。《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

主旨：这是一首弃妇诗，叙述了从恋爱、结婚到被遗弃的过程，充满了对负心人的控诉，最后通过反思变得刚强，清醒过来，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。也反映了春秋时期随着父系社会的确立，男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

6、本首诗主要运用了哪些表现手法？

全文直陈其事，运用了“赋”的手法。也运用了“比”、“兴”的手法。

涵咏诗句、体会赋、比、兴手法在本文中的应用 。

第一、二、五章运用了“赋”的写作手法。

第三章“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种两个相关事物或相似事物之间比方就是“比”。 第四章“桑之落矣，其黄而陨”以树木的枯萎凋零比拟流年带走了青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了容颜。既引起联想，增强意蕴，又引发下文女主人公年长色衰，惨遭遗弃内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴”。

（五）、艺术特色小结：

1、对比手法； 2、叙述、议论、抒情熔为一炉； 3、比、兴手法。

（六）、自由诵读，品味自己所喜爱的诗句。训练学生当堂背诵前两章。

（七）、探究阅读。

1、女主人公为什么会被遗弃呢？

要点：1、男子负心说。 2、年老色衰说。 3、财富说。 4、社会风俗说。

2、应如何看待诗中的爱情悲剧?

他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？ 联系当时社会实际。

3、学习本文之后, 谈谈你对爱情婚姻的看法.

认识：（畅所欲言）

1、爱情，值得追求，但不可沉溺，爱也要有理智； ○

2、爱情与家庭幸福需要双方奉献与付出。○（“仲春三月，令会男女，于是时也，奔者不禁。”（《周礼 地宫 媒氏》）那是一个两性关系自由开放的时代。作品中的女人公婚变后是有可能获得幸福的。）

3、正确的婚姻、家庭观是什么？ ○

婚姻更多的是一种对对方的责任。

（八）、布置作业

1、背诵课文

2、写一篇关于的《氓》随感，字数不限。

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