从高考试题浅谈历史材料题的解题方法和规范

从高考试题浅谈历史材料题的解题方法和规范

2007年以来的历史高考题，都是新材料、新情境试题。其中历史材料题解题基本步骤和方法有何规律？我以“近年各地高考文综卷”非选择题一部分示例:

一、从设问角度

在认真审题和分析题目的基础上。我们既要注意在平时答题当中的一些答题套路和“公式”，也要根据具体情况具体分析，形成正确的作答思路。

1.题目有明确的答题角度限定。中国古代强调“家齐而后国治”，这种观念的经济和思想基础是什么？这类问题因为题目要求做了明确的答题角度限定，因此我们只能从题目的限定角度“经济”和“思想”两个角度回答问题。

2.题目没有明确的答题角度限定。如08山东高考T27第二小问：“结合时代背景分析变化的原因。”题目要求在分析原因是没有明确的答题角度的限定，只是要求“结合时代背景”分析，对于这类题目，“根据时代背景”、“根据当时社会情况”等分析，我们要做到以下两点：

一是明确题目要求中的时代背景大概的实践范围，二是根据时间范围联系所学知识从政治、经济、思想文化、社会习俗、政府政策等角度思考。

注意：历史学科基本的要素为时间，因此大家无论在回答任何题目时都要在时间上做一个准确的判断。

3.根据题目的“求答中心语”形成答题思路： 原因类（背景、条件）：主观—客观；必要性—可能性；政治—经济—文化等角度； 影响类（评价）：积极—消极；直接——深远等；政治—经济—文化等角度的影响； 作用类：由近及远，直接—间接——深远等。 变化类（趋势）：由??到??；越来越??等

启示类 （注：学生容易将其与概括类和说明类的题混淆） [题型特点]启示，按中文意思是指“启发指点，使有所认识”。历史启示是指从历史上的人和事的经历或结果中所总结出来的可供后来人借鉴、少走弯路的认识。特点如下：

（1）它体现了历史的借鉴教育功能 （2）“启示”类问题更能调动学生学习的主动性，积极性和创造性性 （3）思维空间的开放性

（4）答案的主观性、开放性和多元化 （5）阅卷标准的多元化

[应试技巧]：可分为三个步骤 第一是“读”。一是读懂背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪一方面的历史现象或问题；二是读懂设问的指向和规定，明确设问要求回答哪方面的启示，这是解答好试题的前提。第二是“找”。它也包括两个方面：一是找出材料反映的历史现象或问题的原因；二是找出教材中对此类历史现象或问题的基本知识，并分析产生这些历史现象和问题的原因。第三“提”。这就是根据前面所找出的历史现象或问题的原因，提出今后应该怎样做，努力的方向是什么，不应该做什么，应避免什么。这是解答好“启示”的落脚点。

4. “答题方式语”： 如列举、概括、比较、分析、论证等 （1）概括、归纳类

题型特点：这类题考察学生的概括和归纳的能力

应试技巧：如果材料中有中心句，可以采用，但不得照抄原文；如果材料中没有中心句，学生必须概括其大意，若与教材有联系，最好有教材语言和历史语言作答。

（2）分析原因、影响、作用等类 （3）比较类 [题型特点]

比较型的问答题最明显的特点是“比”，即要求通过类比或对比的方式，将在属性上具有可比性的

两个或两个以上的历史概念进行比较，以归纳出它们的异同点或区别出它们的本质特征。比较题的提示语有“比较”、“对比”、“与??相比”之类。

[应试技巧]：此类题一般可以从以下几方面进行思考——背景、原因、目的、条件、过程、内容、方式、概况、评价、性质、特点、结果、作用、影响、局限等

[语言形式]：答题要领：“相同：两者都??；不同：它是??而它是??； （4）论证类

①对历史现象进行评价。

在“看待、认识、看法、评价”一种历史现象时我们要采取一分为二辩证的方法认识，既要看到一种历史现象的积极意义，又要看到一种历史现象的局限。

②对历史人物进行评价。

我们要采取一分为二辩证的方法认识，既要看到一种历史人物的功，又要看到一种历史人物的过。还要注意阶级分析法，即人物所代表的阶级利益。 ③对观点的论证和评价

一种情况是先要对观点进行判断或选择一个观点，然后论证； 另一种情况是直接论证观点 作答方法：

① 明确对观点的态度，反对或同意，对或者错。（判断）

② 如果同意材料观点，则直接依据材料和所学知识直接论证；如不同意材料观点，首先要批驳材料观点，提出自己的观点，对自己的观点进行论证。 ④“评述”“评析” “评述”“评析”类型与评价题不一样

例题：1、（2007年重庆高考文综试题）根据材料回答问题：

材料一：孔子聚徒讲堂，弟子三千。其中不少学子“贫且贱”，没有社会地位。

材料二：古之取士皆于学校，故首先一于上，习俗成于下，其人材皆足以有为于世。自先王之泽竭，教养之无所本，士虽有美材而无学校友以成就之，以议者之所患也。今欲追复古制以革其弊……以俟（等待）朝廷兴建学校。（王安石《临川集》）

材料三：19世纪60年代到90年代初期，在北京、上海、天津等地以同文馆、电报学堂、武备学堂、水师学堂、自强学堂等命名的学堂相继创办。其间还有150多人被派赴美、英、法等国留学。

材料四：拿破仑通过《教育基本法》等法令实话教育改革，加强国家对教育的控制；同时改建与发展为资产阶级政治经济服务的初等学校、中等学校、专科学校和军事学校等。

（1）材料一反映了孔子的什么教育主张？（2分）结合所学知识，说明孔子的教育主张和实践给当时的教育格局带来了怎样的变化？（4分）（注：这两个小问都属于叙述类）

（2）根据材料二并结合所学知识，分析王安石教育改革的原因，（2分）（注：属于分析原因类）概括其教育改革措施的特征。（6分）（注：这个小问属于概括、归纳类）

（3）根据材料三，结合所学知识，分析这一教育变革的历史背景，（4分）并对此变革加以评价。（4分）（注：这两个小问都属于分析类）

（4）根据材料四并结合所学知识，归纳拿破仑教育改革的特点，（4分）（注：这个小问属于概括、归纳类）说明拿破仑教育改革的目的。（4分）（注：这个小问属于分析类）

2．（2011年四川卷37题）人才问题关乎国家盛衰。阅读材料，回答问题。

材料四 “才能优先原则”一直是美国移民体系中的一个基本原则。20世纪30年代，希特勒的文化清洗运动导致犹太难民出现时，罗斯福政府积极实行知识移民政策，给予知识难民优先入境的权利。美国的大学、科研机构和一些私人基金会创建外国流亡学者紧急救助委员会，努力援救流亡科学家。到1945年，德奥两国驱逐的约12000名文化精英至少有63．3%被美国接纳，约1400名流亡科学家至少有77%被美国接纳，其中包括爱因斯坦等18名诺贝尔自然科学奖得主。在学习欧洲百年之后，美国出乎预料地成了世界科学中心。欧洲的原子物理学派、奥地利精神学派、法兰克福学派等纷纷在美国落户生根。美国利用这一巨大的智力资源以及由他们培养出来的新的科学力量，为美国科技发展服务。今天，美国

诺贝尔自然科学奖得主已超过200名，显然与这批科学家在美国开拓的新方向和营造的特殊学术氛围紧密相关。（据胡小芬《罗斯福时代的美国欧洲犹太知识移民政策》等）

（4）根据材料四，结合所学知识评析罗斯福政府的知识移民政策。（11分） ①答案应包括四个方面： 第一，知识移民政策的背景；（2分） 第二，知识移民政策的内容及其实施；（3分） 第三，知识移民政策的作用和影响；（4分） 第四，总体评价。（2分）

②评析须史论结合，层次清楚。 二．从材料类型角度 1、文字型 解题步骤和思路

解读材料（语文阅读分析法。长文分段；短文分句；一句分成份。引言，材料出处。括号-注释； 分号-并列；省略号-两头不可省。透过现象看本质：用唯物史观，辩证法看；透过表面语言，深入认识） 找出各层意思与设问问题相近的。对挑出的层意要进行处理，不能把原文抄成答案。考试考查学生的能力就在于此。 处理材料时注意：同类的要概括，能够对应教材知识的要对应。根据材料获取历史信息，注意由表及里、由此及彼由浅入深地提炼信息（按照是什么、为什么、什么影响等层次递进）。 案例示例：例1（2011年四川卷37题）

材料一 君子用人如器，各取所长。人之所能不可兼备，弃其所短，取其所长。

有谠（正直）言直谏，可以施于致教者，当拭目以师友待之。 爱而知其恶，憎而知其善，去邪勿疑，任贤勿猜。

为官择人，唯才是与。苟或不才，虽亲不用；如其有才，虽仇不弃。 ——唐太宗

（1）材料一反映了唐太宗哪些用人思想？（4分）

2、表格型

解题的一般思路是：

（1）注意表和分栏的名称；数据的变化（注意动态词的使用）； 横要看+纵也看 整体+局部 （2）结合所学知识概括数据变化的深层信息，由表及里

案例示例：例1（2004年高考上海卷第29题）1607年，100多名男子乘三艘帆船从不列颠启航，远涉重洋，登上了大西洋彼岸。从此，这片土地开始在剑与火中孕育一种崭新文明，人种构成也发生了加速度的变化。?

1700—1860年美国人口种族构成的变化（单位：万人） 时间(年) 土著人口 白种人口 黑种人口 合计 1700 75.0 22.3 2.7 100.0 1820 32.5 788.4 177.2 998.1 1860 16.0 2724.0 400.0 3140.0 资料来源:[英]安格斯 麦迪森(Angus Maddison)著<世界经济千年史> (1) 在这160年间,美国人口构成呈现了怎样的变化趋势? (4分) (2) 这种变化趋势对美国社会产生了什么影响?(2分)

案例示2（2009年川卷39题）：材料三1870-1910年世界船舶吨位数（单位： 案例示例3：：2.（2007上海历史 35．观察下列图表，回答问题。

(1)英、德、日、中四国人均GDP呈现何种趋势? (2分)

(2)自1700年至1913年英、德、日三国人均GDP变化的主要原因是什么? (3分)

(3)与1913年相比，1950年德国和日本的人均GDP

为何增加不多? (1分)

(4)近代以来中国人均GDP持续落后于英、德、日三国，原因是什么? (2分) 案例示例（2006年川卷37题）3：图8 全国工业总产值的所有制结构图 （4）图8反映了城市经济体制改革中什么现象的变化？它表明所有制转变的方向是什么？（4分）

3、图片型 解题方法：

（1）文物图片，显性信息，对此我们只需要抓住其外形和文物上附着的文字、

图案即可。隐性信息解题时需要把它当成文物实物，充分想象能从这一实物中获取的信息。例：西周晚期青铜器的铸造技术（把图片想象成真正的文物）；或者结合时代特征挖掘深层信息。 （2）多幅图片要把握图片之间的联系

（3）历史地图，应抓住地图反映的主题内容，掌握其分布情况，或反映的基本局势 ，地图中所有文字提示。

案例示例1（材料图片型） 材料二 嘉峪关地区魏晋墓砖壁画。

透过材料二你获得了什么重要历史信息

案例示例：37．（32分）人才问题关乎国家盛衰。阅读材料，回答问题。

材料二 表2 入仕群体中寒门子弟所占比例

朝代 曹魏 西晋 东晋 隋 唐 北宋 比例 26% 15% 4% 17．2% 24．5% 46．1% （2）表2中寒门子弟入仕比例呈现怎样的变化？（3分）结合所 学知识分析变化的主要原因。（6分）

审：（1）主题：人才问题关乎国家盛衰。

第1 小问题的答案来源：材料二的表2.关键词：“变化”，（思 考如何回答变化，回答变化一般有哪些语言？）

第2小问：的答案来源：结合所学知识＝材料加所学知识。关 键词：变化的主要原因。（思考：一般应该如何回答：变化的主要原因＝前和后的原因都需要说，其中后来的原因是主要得分点） 读（带着问题去阅读材料，以能够回答问题为读懂的标志 表2需要横看竖看，注意表上题目（本小题有）和出处（本小题 无）

答：先答材料（第2小问材料本身没有回答原因）后“所学知识”＝答案。注意前和后的原因都需要说，其中后来的原因是主要得分点。

答案：变化：从曹魏到东晋逐渐下降，其后逐步上升，北宋时达到高峰。（3分） 原因：魏晋时期门阀制度盛行，寒门子弟入仕受到限制；（2分）隋唐建立科举制，门阀制度渐渐解体；（2分）北宋科举制度进一步发展，录取名额大大增加。（2分）

材料三：1911年清华学校成立，1928年改建为清华大学。1934年，清华大学发展为包括文、法、理、工四个学院十六个系的综合性大学。文、法、理三院大一不分系，开设共同的必修课程，意在使学生求得关于自然、社会和人文方面的通识。1952年，全国院系调整，清华大学文、法、理学院并入北京大学等高校，只设置机械制造、土木工程和水利工程等八个工科系。改革开放后，清华大学逐步恢复和重建了文科院系。（据《清华大学校史稿》等）

（3）根据材料三，概述建国后清华大学的两次院系调整，并结合所学知识分析其目的。（6分）

审：（自己思考，回答）1、答案来源 2、几小问？

3、关键词：

(1) 概述（如何答?---不能照抄材料） (2) 建国后（时间）找材料中1949年后 (3) 结合所学知识 （4）目的 读：略 答参考答案：第一次：1952年，从综合性大学变为单一的工科大学。为大规模经济建设培养专门人才。（老师提醒：分开写调整，然后马上写这次的目的）（3分）第二次：改革开放后，恢复、重建文科院系。提高学生的人文素养。（3分）（老师提醒：回答目的的答案来源是什么？）

三、总结提升

第一步：审。特别注意用替换法，将题目中的问题按题目要求一步步替换为常用语言 （一）审题要规范：“五审”（审清题问和材料，明确考查要求，获取并解读有效信息） 1. 一审“答案来源”，确定答案应该来自课本还是材料： 第一““根据材料??，指出（或概括、归纳等）?”：答案来自材料，概括归纳材料；

这类题型在高考中是经常出现，注意做到材料要全面分析、划分层次；几个分号、句号、删节号等； 切记答案一般不要照抄原文，（确实无法归纳的也可以）高考阅卷明确规定照抄原文没分，一定要稍做改动和概括。一般要联系教材来理解材料， 如果出现材料和课本不一致的情况，还是要以材料为准。归纳材料要力求完整准确以免失分。

第二“根据材料??，结合所学知识，指出（或概括、归纳等）：“材料”+“知识储备仓库”中取答案

第三 “综合以上材料??请论述（证）??或谈认识、体会等”

2. 二审“答题方式语”： 如列举、概括、比较、分析、论证等。明确答题方式语有几个，要回答几个问；

3. 三审“答题限定语”明确限定词：时间、地点、答题领域、角度等。

例举 文综考试T27第一问：结合19世纪上半期英国的社会状况，简要分析这一经济主张广泛盛行的政治经济根源。对这一问题大家容易忽视限定词：

限定一：时间：19世纪上半期；

限定二：地点：英国（联系19世纪上半期英国的相关历史史实）

限定三：答题角度：一是政治根源，二是经济根源（如只从一个角度回答将至少失分一半以上） 4．四审“求答中心语”：原因、影响、特点、措施等。 5．五审“分值”： 审题要注意看赋分：依据赋分的大小判断答题要点的多少，做到详略得当。 第二步：读（带着问题去阅读材料，以能够回答问题为读懂的标志。）注意①分类型，如文字、表格、地图、漫画、文物等等；然后按类型的一般要求回答②材料分层：先后从材料、段落、符号（特别是句号、分号、省略号、破折号）、特殊文字（如一方面??另一方面；虽然??但是??等等 （一）读材料要规范：应当做到如下几个方面： 1、读引言（题引）。

文综考试一般都采用专题式或者主题式命题方法，即一道题目都有一个中心和主题，体现命题者的立意和命题意图。而体现命题意图的直接呈现方式是题目的引言材料。阅读引言可以使我们快速明确命题意图和题目考查内容，因此阅读引言就如同找到一把解题的钥匙，有利于我们揣摩命题意图，形成正确的答题思路。

例举1：《2009届烟台高三第六次文综试卷》T27：自古以来，许多有作为的政治家都密切关注民生。建国以来党和政府为解决民生问题做出了许多重大努力。这道题即一民生问题为立意，考查古今中外历史上解决民生的相关问题，在做题的过程当中我们思考的方向应当朝向相关的民生内容。

2、带着问题读材料正文：

一般情况下，应读两遍。第一遍粗读，浏览，了解大意。主要任务有两个，第一，了解材料涉及的

时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。在阅读的过程当中要动笔圈划关键词、句，最大限度的提取材料信息（在卷面上对相关信息进行圈划和批注）。对有些材料我们要根据材料当中的“。”、“??”、“；”或根据材料内容划分材料层次，并简单概括材料每个层次的中心。

(1)阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获取有效信息的捷径。

(2)细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。

（3）阅读材料时，一要找出材料之间的联系。有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。 二找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，找准了，便于课本知识的迁移。

3、读材料出处：

材料的出处作为材料的组成部分，往往暗含历史信息，材料出处，一般找两头；特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。 另外，阅读材料时，还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。根据材料出处的判断，我们可以和教材的相关内容建立起相应的联系，因此在以后的考试中要高度重视。

例举 《2009年高考模拟训练题（一）》T29考查福建农业相关问题是，所引用材料出自《农政全书》，我们据此可以判定，材料所言为明代福建农业引入高产作物相关内容。

第三步：答：①书写答案一定先按要求写求答项，然后依照先答材料，后答所学，先答总体、宏观、根本的，再答分点、具体、微观的答案②考试讲评后要随时注意对材料类型题进行专项总线。③看分答点。④分点、提行注意点题 （一）答题规范：“三规四化”

文综考试采用网上阅卷方式，要注意以下几个方面。

1.书写要规范：尽量认真书写，保证阅卷老师能够看清所写内容，坚决杜绝潦草，书写潦草是对自己的最大的不负责任，此外字尽量要大一点；

2.答案组织要序号化、提示化、段落化：平时考试中，大家担心答不到得分点上，所以写了大量的文字。应该说，多答是应当提倡的，但是要由两个基本的保障：一是不能因为大量的文字书写造成无法完成题目和分析题目，二是不能因为大量的文字书写造成卷面极乱，“淹没了”关键信息；三是我们所提倡的是“得分点”要多但不是在一个点后面补充大量的解释性文字。为确保卷面整洁，提倡大家在平时的考试当中做到以上“三化”。

3.答案内容要做到点多、面广、语言短；我们所提倡的是“得分点”要多但不是在一个点后面补充大量的解释性文字。

4.语言表述学科化、准确化。大家要明确，高考阅卷采用“按点得分”原则，即有相关得分点给分，所以要尽量避免“大白话”，应当用相关的学科语言答题（教材上的的语言）。

5.提倡把最有价值的答案写在第一句； 如最主要原因、最重要影响、最核心内容等；

时间、地点、人物、事件。第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容。在阅读的过程当中要动笔圈划关键词、句，最大限度的提取材料信息（在卷面上对相关信息进行圈划和批注）。对有些材料我们要根据材料当中的“。”、“??”、“；”或根据材料内容划分材料层次，并简单概括材料每个层次的中心。

(1)阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获取有效信息的捷径。

(2)细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其他修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。

（3）阅读材料时，一要找出材料之间的联系。有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。 二找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材联系在一起，找准了，便于课本知识的迁移。

3、读材料出处：

材料的出处作为材料的组成部分，往往暗含历史信息，材料出处，一般找两头；特别是材料出处如果放在材料前面，就须更加留心细读，它对解题肯定有用。 另外，阅读材料时，还应注意从主体材料(正文)的开头、结尾、省略号两边获取有效信息。根据材料出处的判断，我们可以和教材的相关内容建立起相应的联系，因此在以后的考试中要高度重视。

例举 《2009年高考模拟训练题（一）》T29考查福建农业相关问题是，所引用材料出自《农政全书》，我们据此可以判定，材料所言为明代福建农业引入高产作物相关内容。

第三步：答：①书写答案一定先按要求写求答项，然后依照先答材料，后答所学，先答总体、宏观、根本的，再答分点、具体、微观的答案②考试讲评后要随时注意对材料类型题进行专项总线。③看分答点。④分点、提行注意点题 （一）答题规范：“三规四化”

文综考试采用网上阅卷方式，要注意以下几个方面。

1.书写要规范：尽量认真书写，保证阅卷老师能够看清所写内容，坚决杜绝潦草，书写潦草是对自己的最大的不负责任，此外字尽量要大一点；

2.答案组织要序号化、提示化、段落化：平时考试中，大家担心答不到得分点上，所以写了大量的文字。应该说，多答是应当提倡的，但是要由两个基本的保障：一是不能因为大量的文字书写造成无法完成题目和分析题目，二是不能因为大量的文字书写造成卷面极乱，“淹没了”关键信息；三是我们所提倡的是“得分点”要多但不是在一个点后面补充大量的解释性文字。为确保卷面整洁，提倡大家在平时的考试当中做到以上“三化”。

3.答案内容要做到点多、面广、语言短；我们所提倡的是“得分点”要多但不是在一个点后面补充大量的解释性文字。

4.语言表述学科化、准确化。大家要明确，高考阅卷采用“按点得分”原则，即有相关得分点给分，所以要尽量避免“大白话”，应当用相关的学科语言答题（教材上的的语言）。

5.提倡把最有价值的答案写在第一句； 如最主要原因、最重要影响、最核心内容等；

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