二年级数学集体备课第九单元

更新时间：2023-09-11 09:22:01 阅读量：教育文库文档下载

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第九单元亲近大海 ——统计与可能性

教学内容：

青岛版二年级数学上册第101页—103页教学目标：

1、通过“夏日海边”这一情境图，让学生对数据的收集整理、描述和分析有所体验。

2、鼓励学生会按不同标准进行分类统计。

3、在统计的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。教学重难点：

1、体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程。 2、会按不同标准进行分类统计。教学具准备：教学挂图小黑板教学时数：三课时课型：新授

第一课时教学实施过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，每年夏天热闹非凡的海边会吸引许许多多的人前来游泳和嬉戏。咱们今天也到美丽的海边去逛一逛，看一看，或许细心的你又会有新的收获呢？二、自主合作、探究新知

1、出示 “夏日海边”的教学挂图

师：小朋友们，看这里美不美？你的火眼金睛又观察到了什么？

2、师：同学们不仅从图中发现了数学信息，还发现了数学问题要考考大家，让我们一起来解决吧。

3、师：猜一猜正在游泳的有多少人？以小组为单位说一说。

4、师：到底有多少人呢？怎样才能知道呢？

5、师：那我们该怎样去分类呢？大家按照自己的标准数一数，将结果填在表中。

6、师：通过刚才同学们的探索，大家均按不同的标准分类统计出游泳的人数，这些就是我们今天要一起研究的知识。三、相互交流，提高升华

1、师：现在海面上还有许多的船只，聪明的小朋友，老师相信你一定能象刚才那样自己按不同的标准进行分类统计，马上进行吧。 2、交流自己的分类标准及统计的结果。 3、你还能提出其他数学问题考考同桌吗？四、总结全课

聪明的小朋友，谁能够说一说这节课你又有那些新的收获？课后实践作业：统计本班学生的情况

板书设计：九亲近大海——分类统计

性别：

游泳人是否戴游泳帽：

年龄：

轮船船教学反思：

帆船

可能性的认识

教学内容：

青岛版数学二年级上册第104——106页：信息窗2 教学目标：

1、初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。 2、结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单地说明理由。

3、在判断可能性的过程中，发展逻辑思维能力，培养合作交流的意识。

教学重点:

让学生经历探索过程,体验事件发生的可能性。教学难点:

1、体会事件发生的可能性。 2、能用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的一些事件。

教学准备:

硬币(一元)、两个盒子、黄白两色乒乓球各10个教学时数：一课时课型：新授教学实施过程: 一、故事引入:

师:同学们,今天上课前,老师先给大家讲一个有趣的故事。师:很久很久以前,有一个古老的王国,在这个王国里有这样一个规定:凡是被关进监牢的人都要用抽签,由上天来决定他的生死。怎么抽呢?在一个盒子里放入两张纸条,一个写着死,另一个写着活,抽到死就砍头,抽到活就释放。有一天,一个大臣冒犯了国王,国王大怒,决定将大臣处死。按照该国当时的法律,死囚在临刑前还有一次选择征生死的机会,那就是由大法官拿来一个盒子,盒子里有两张纸片,分别写有“生”与“死”。如果摸到“生”则“生”,如果摸到“死”则“死”。同学们,你们认为这个大臣会摸到什么呢?

生:可能会摸到“生”,也可能会摸到“死”。生:两种可能都有。

师补充:也就是说我们不能确定这个大臣究竟是生还是死。师:可是,国王偏偏想让这个大臣死,于是派人悄悄地把盒中的“生”字拿掉,换成“死”字,而大法官并不知道。同学们,你们想想,这下大臣的命运会怎么样呢?

生:这个大臣不管摸到哪张纸片都是“死”字,所以这位大臣一定得死。

师:有个好心的大臣悄悄地把这个秘密告诉了监牢里的大臣,这个大臣想了一夜,终于想了一个好办法。

师:到了第二天,他来到抽签现场,他明知道是两张都是死,他从中抽一张,然后在嘴中念念有词说:“小纸条呀,小纸条,我的命运都记托在你身上了!让我们同生共死吧!”说完,就把纸条吃到了肚子里面了。这时候大法官可着急了,说:“那可怎么办呀?”其他的官员说:“我们可以看看另一张纸条,就知道他抽的是哪一张了!” 大法官只好命人看盒中的另一张纸,只见另一张纸上写着“死”字,大法官便说:“大臣一定吞下了‘生’字,他不该死。”于是便把大臣给放了。这个大臣用他的智慧赢得了生命,终于重获自由了。

师:同学们,在这个故事中,大臣的生死一波三折,我们谁也不能确定大臣究竟会生,还是会死,其实在这个故事中蕴藏了一个数学知识,那就是我们今天所要学习的知识:可能性。(板书:可能性) 二、讲授新课。

1、抛硬币游戏(探究感受“可能性”)

师(出示一枚硬币):请看老师手里拿的是什么?今天我们先来做一个抛硬币的游戏。(板书:抛硬币) 师:请同学们观察硬币有几面? 生:硬币有正面和反面两面。

师:写有1元字样的是正面,画着菊花的是反面,现在我把它往上一抛,你们猜一猜,硬币落地后哪面朝上? 生1:正面朝上。生2:反面朝上。

师:你们想玩这个游戏吗?现在我们同桌的两个小朋友来进行抛硬币的游戏,猜一猜,哪面朝上,哪面朝下?再实际看看,猜想是否正确,你从中明白了什么? 学生同桌操作(猜三次)。

操作完毕,师:你们每次都猜得很准确吗?为什么?

生:因为硬币有两面,可能正面朝上,可能正面朝下,所以不一定每次都猜测得准确。

师:就象大家说的那样,硬币落地时正、反面都可能朝上的现象,就是我们数学中的不确定现象。(板书:不确定现象) 2、摸球游戏(在活动中感受体验“可能”、“不可能”、“一定”) 师:还有哪些事情是不能确定的呢?下面我们来做一个摸球游戏。

(1)摸黄球、白球(再次体验“可能性”)

师介绍小球:有黄、白两种颜色的小球,它们的形状相同、大小一样,如果只用手摸、不用眼看,是不能确定是不能区分颜色的。猜想:在盒子里装10个白球,10个黄球,任意摸一个,摸出的是什么颜色的球?

生1:可能是白球。生2:可能是黄球。

生3:不一定,白球和黄球都有可能。