青岛版一年级数学下册第一单元 - 《逛公园》表格式备课

第一单元 逛公园 ——单元分析

一、教学内容

本单元选取了学生熟悉的逛公园丰富的直观信息，引导学生借助自己的生活经验学习20以内数的退位减法，并能应用所学知识解决简单的现实问题。

二、教材分析

这一单元的内容是在10以内的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的，它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习中占有非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。因此在教材编写上选取学生熟悉的校园生活为素材，提供了丰富的信息。在知识编排上打破了传统的编排方式，而是把20以内的退位减法由解决现实情景中的问题引发学生对数学知识的学习，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作，动脑思考，合作交流，展示多种算法。

本单元设有3个信息窗，信息窗1和3是学习20以内数退位减法的方法，和退位减法解决问题，通过解决一系列问题，进一步理解20以内数退位减法的方法，并在自主练习中加强巩固，综合应用20以内数的进位加法和退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学的知识，体验本单元的应用价值。

三、教材编写特点

1、密切主题素材之间的联系构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”。

本单元选取了学生熟悉的低年级学生主题情境，构成了具有横向联系的“情境串”。由情境引发一系列有联系的问题，形成“问题串”。

2、教材的编排为学生学习本单元内容留有较大空间，有利于学生构建知识。 本单元在知识的编排上不再采取传统的编排方式，减法中也不再分十几减9、十几减8、-------十几减4、3、2，即先减大数，再减小数等琐碎的知识点，而把20以内的进位加法和退位减法分别放在两个信息窗内，只安排了9+6、6+9和16－9、11－3进行合作，探索学习基本的口算方法，其余的内容全安排在自主练习中，由学生运用已掌握的基本口算方法完成全部内容。

3、注重让学生自主探索口算方法，提倡算法多样化。

教材把算式从实际问题里抽出后，引导学生联系已有的知识和经验，通过动手操作、动脑思考，合作交流，展示多种算法，在尊重创造、尊重个性的原则下，提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法。

4、把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密结合起来。 教材由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，把学习新知识又作为解决新情境中问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中，形成以解决问题为线索的体系框架。

5、练习题渗透函数思想。

教材在练习题中，多处有意识地把有关的口算题按规律排列，让学生在算出得数的同时，从中体验到一个加数不变，另一个加数与和的变化关系；感受到减数不变，被减数与差的变化，以此渗透函数思想。

6、回顾整理的创意形式新颖。

回顾整理这部分教材的编排采取“营地式”的呈现方式。 通过各个营区设计的不同活动，完成对整单元所学内容的整理与复习。

四、具体的教学目标

1、结合具体情境进一步理解减法的含义，掌握20以内数的退位减法的口算方法，并能正确地口算;能结合现实素材进行初步的估算。

2、经历探索20以内数的退位减法的过程，体会加减法的联系，在教师指导下学习初步的抽象、概括、推理的方法；通过算法多样化初步学会有个性地学习。

3、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

五、教学建议

1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

可通过看图讲故事，启发学生学习。学生们有了经历和体验，解决问题、学习知识就会亲切而有积极性。

2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生有个性的选择计算方法。

根据一年级学生以具体形象思维为主的思维特点，以及爱说、爱动的特性，

注意让学生通过动手操作、动脑想、动口说等学习活动探索口算方法。在探索的过程中，由于学生个性不同，思维特点不同，经验基础不同，同一道题目会提出许多不同的口算方法。教师要注意鼓励、尊重学生算法的多样化，不要统一限定一种口算方法，让学生在交流反思中选择自己喜欢的方法，培养学生有个性的学习。

3、构建开放的课堂，激活学生问题欲、提倡解决问题策略的多样化。 教材在“你说我讲”栏目中，虽然设计了一些指导性的问题和解决问题的方法，但教师在教学时，不能用这些“问题”和“方法”限制学生提问的方向和解决问题的思路，应创设开放、民主的氛围，鼓励学生独立思考，大胆提问，展开在独立思考基础上的合作探索，让学生体会解决问题策略的多样化。

4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。

20以内的进位加法和退位减法，是学生应练好的数学基本功之一。按《课程标准》评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应做到能正确、迅速地进行口算，绝大多数学生应达到每分钟做8-10题。要实现这个目标，教学时，教师要注意有计划有目的地组织学生进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩吸引学生；练习过程中要承认差别，逐步提高要求。开始只要求掌握口算方法，能够正确口算；在正确的基础上再要求迅速。练习方法，开始可看卡片，逐步到听题口算，最后开火车或口算抢答。练习一定要强调高效率。

5、对本单元知识技能评价，不仅要考察学生能否正确、熟练地口算20以内数的减法，还应考察学生是否有条理地思考问题，以及运用所学知识解决简单实际问题能力的发展情况，同时还要考察学生在学习过程中兴趣和积极性表现情况。

六、本单元建议课时数：8课时

课 题 课 时 课 时 目 标 本课共 8 课时 逛公园 信息窗一 本课为第 2 课时 总课时第 1课时 1、使学生学会参与式教学，让学生在主动体验中学习知识。 2、学生能发现问题，提出问题，并通过探索交流解决问题，逐步提高学生独立学习的自觉性。 教学重、难点 初步学习20以内的退位减法。 教学准备 教 学 内 容 和 过 程 一、创设情境 全班15名同学去公园游玩。 二、提出问题 用多媒体或实物投影出示信息窗1 1、师：这是同学们在公园门口，你看到了什么？ 2、师：你能提出什么问题？ 三、解决问题 1、有几个男生？小组的同学讨论。 2、交流方法。 生：数一数就知道了。 生：用小棍摆一摆就行了。 3、完成表格 拿出事先发给学生的统计表，让学生完成表中内容： 班级总人数 女生人数 男生人数 15 9 修改与补充 4、师：谁愿意将自己的表格展示给大家看看？ 利用实物投影把作品展示给大家，并向大家介绍自己是自己样算出来的。

5、以16-9为例，讨论20以内退位减法的算法。鼓励学生大胆发表自己的意见。下面用你喜欢的方法计算一下16-9 6、算出还剩几个气球。 四、课堂小结 板 书 设 计 教 学 后 记

课 题 课 时 课 时 目 标 逛公园 20以内退位减法的练习课 本课共 8课时 本课为第 2 课时 总课时第 2课时 1、巩固20以内的退位减法。 2、使学生充分利用情景图，从图中获取更多的信息。 教学重、难点 能自己提出问题并解决问题，培养学生的问题意识。 教学准备 教 学 内 容 和 过 程 一、口算练习 教师出示口算卡片，学生抢答。对于出现错误的学生，要及时纠正。 二、自主练习： 1、自主练习第1题学生独立计算，然后小组订正答案。教师要及时了解学生计算有什么错误，对于全班共同的错误要给予纠正。 2、自主练习第2题 学生看图，并说说图意并列出算式。 3、自主练习第3-12题 锻炼学生的口头表达和计算能力。 板 书 设 计 教 学 后 记 修改与补充

课 题 课 时 课 时 目 标 本课共 8 课时 逛公园 信息窗2 本课为第 3课时 总课时第 3课时 1、引导学生思考和讨论问题。 2、进一步学习运用20以内数的退位减法解决问题。 3、培养学生解决问题的能力。 教学重、难点 运用20以内数的退位减法解决问题 教学准备 教 学 内 容 和 过 程 一、创设情境 同学们，咱们已经到公园湖边。今天，我们去数数共有多少船只，好吗？ 二、提出问题 1、教师出示信息窗2，同学们观察画面，从画面上你都了解到哪些信息？ 2、根据这些信息，你有什么问题？ 三、解决问题 从学生提出的问题中，筛选 共有15只船，划走8只还剩多少只？ 共有16瓶矿泉水买了7瓶还剩多少瓶？ （1）分小组讨论，鼓励学生大胆的想象，提出各种假设。 学生可能会提出：“共有15只船，划走8只还剩7只。 学生也可能会提出：共有16瓶矿泉水买了7瓶还剩9瓶。 对于以上两种分法，教师可以让学生说说为什么，你是怎么知道的？ 教师要组织学生讨论，观察画面，找出其中的问题。也培养了学生在具体情境中解决问题的能力。 （2）学生提出的不能解决的问题暂时放在问题口袋中。 三、课堂小结 修改与补充

四、自主练习 板 书 设 计 教 学 后 记

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