第三届互网搜索教案评选李燕燕-《伤仲永》教学设计5

《伤仲永》

教学设计与教学反思

单位：临朐县龙泉中学

姓名：李燕燕

《伤仲永》教学设计

教材分析：

本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文，切合本单元主题，本文正是通过讲述由“神童”变为常人的故事而引起世人深深的思考。

学情分析：

对于伤仲永的故事，大部分同学们都对这个故事印象深刻，所以，本文虽是文言文，但是相对比较容易理解。因此，可以以这个小故事为切入点来分析文章，分析后得出作者分析的道理；相对于记叙部分内容，议论相对较难理解，特别是对于接触文言文不久的初一学生来说。教学中可以加强诵读训练，小组间合作探究字词句的理解，并且注意以恰当方式进行引导。

教学目标：

1、学习并掌握常见文言词的意思。

2、能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

3、能够认识后天教育的重要性。

教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学方法：先学后点，当堂训练。

教学媒体和教学技术选用：多媒体课件。

教学准备阶段：1、预习课文，了解课文大意

2、解决生字词

课时准备：一课时

教学过程

一、课文导入，简介作者，解释文题。

不知大家知不知道，上海有个孩子在写过几篇小说后便引起了媒体的疯狂追捧，被视为神童，可是这孩子长大后并没有像人们期待那样，成为一名文学大家，而是每天把养狗、赛车、接受媒体采访当做自己的职业，以便能继续保持名人的身份，小时候的才能却不见了，相当可惜！而古代也有这么一位神童，那个时候可没有现

代媒体的追捧，那他是如何沦落为一个庸人的呢，今天我们就来学习一下《伤仲永》，希望从中找出答案！（板书课题）

出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。

文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

二、出示学习目标

1、读熟课文，读准字音，读准文言语句的停顿。

2、积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。

3、领会文中蕴含的道理。

三、初读课文，读准读美——预习检测。

（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得准读得好）

1、 根据注释，读准字音。

2、 注意读准句中的停顿。

3、 反复朗读，把课文读熟练。

（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。

隶： 谒： 扳： 称： 泯：

四、二读课文，译讲课文——自主学习。

（一）出示自学指导（一）

结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛段落式试译课文。

提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。

2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

（二）学生自由译讲课文，讨论难理解的词句，教师巡视、指导。根据学生讨论的情况投影出示课下注释没有的重点字词。

1.“借旁近与之”：给

2.“即书诗四句”：动词，写

3.“传一乡秀才观之”：全乡

4.“邑人奇之”：对……（感到）惊奇

5.“或以钱币乞之”：有的人

6.“不能称前时之闻”：名声

7.“贤于材人远矣”：比

8.“卒之为众人”：最终

9.“如此其贤也”：好

10.“今夫不受之天，固众人”：本来

重点句子翻译

还自扬州： 自扬州还，从扬州回来。

卒之为众人，则其受之于人者不至也。 他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育

得为众人而已耶？ 反问句。恐怕他连普通人还不如吧？

（三）提出难以翻译的字词或句子讨论。

（四）小组展示翻译，一组推荐一人作为解说员想全体同学译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。

五、三读课文，理解内容——合作探究。

（一） 结合课文内容思考：

1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么

道理？

（二） 学生小组讨论，教师巡视。

小组讨论交流，三分钟后小组内解说员讲解。

六、解疑答惑，深入理解——精讲点拨。

1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作

诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之

闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

八、当堂检测，巩固知识——过关斩将。

（一） 解释下列划线的字词。 父异焉 未尝识书具

邑人奇之 日扳仲永环谒于邑人 稍稍宾客其父 不能称前时之闻 父利其然也 卒之为众人 环谒于邑人 或以钱币乞之 于舅家见之 借旁近与之 贤于材人远矣 余闻之也久 则其受于人者不至也 不能称其前时之闻

（二）翻译重点句子

1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4、卒之为众人，则其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲剧所想到的”为题，谈一谈自己的感受。

提示：

1、可选择不同的角度(方仲永、方父、邑人)

2、自由准备两分钟。

3、语言要简练、声音要洪亮。

九、课堂小结，感悟所得——课外延伸。

爱迪生说过：“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，那些大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们这一群正在求知的青少年呢?请大家抛掉“明天再做吧”，“我不学也行”等观念吧，珍惜现在的学习时光，努力学习!记住“莫等闲白了少年头，空悲切”！请同学们牢记这句话，并以此自勉。

十、作业布臵。

把自己的发言整理成200字左右的文章，写到摘记本上。

十一、板书设计：

伤仲永

王安石

幼年：忽 即 立 少年：不能称前时之闻不使学 受于人者不至也

青年：泯然众人矣 后天学习的重要性

教学反思：

《伤仲永》这节课书写了金溪平民方仲永由“指物作诗立就”的神童沦落为“泯然众人矣”的普通人的故事，文章内容令人深思，因此在讲授这节课时本着以文言知识为基础，重点放在意蕴的引领上，整节课节奏紧凑，课后反思如下： 得：

1. 做到了朗读有力、有准、有情。

初一学生虽已不是初次接触文言文，但是仍然会有一些障碍，特别是朗读方面，节奏、语气读错直接回影响课文的理解。因此本堂课运用了一定的时间让学生读准节奏、读准感情，并进行换位式的朗读，达到了不错的效果，不少同学能做到声情并茂，这对于文章解读无异于是一个良好的开端。

2. 做到了良好的小组合作探究式学习。

文言的翻译一直是令同学痛疼的难点，运用小组合作式学习讨论可以尽快地将课文顺畅的翻译并极大的增强了学生的积极性。

失：

1. 学生虽有预习，但是对于课文的最后一段的理解掌握明显没有预期的好，特别是

对文言文持难学观点的学生更是半懂不懂，下次要注意，尽量放慢晦涩部分。

2. 本堂课仅用一堂课完成，时间有些紧凑，以致最后部分的课堂检测和小结部分比

较紧张。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/n0ei.html