“五步三查”教学模式尝试

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“五步三查”教学模式尝试

作者：朱军

来源：《读写算》2012年第74期

时下，全国都在开展新一轮的课堂教学改革活动，在这样一个背景下，我市著名教育专家、专职督学秦自云老师来我校给广大教师举办了课堂教学改革理论讲座，其中向老师们重点推介了“五步三查”教学模式，为广大教师如何进行新课改下课堂教学建设理想课堂指明了方向，提供了一条可供借鉴的教学模式。我作为初三年级历史科任教师，在实际教学中结合我校学生和学科实际，对“五步三查”教学模式进行了大胆地尝试和探索，可谓受益匪浅，初见效果。班级学习小组学习气氛活了起来，学生学习兴趣起来了，学生课前自主学习积极性调动起来了，学生课堂自主探究能力初现端倪，学生课堂表述能力有所加强，学生之间的团结协作精神也加强了。

首先，按照“五步三查”教学模式，我在编写导学案时，将“五步三查”提到的课堂基本五个环节有效地贯穿导学案的始终，设置问题时注意了步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便和正确引导学生把握课本基本的知识点，基本掌握课本的重点，对难点也适当地点明了解决的方法，做到了使学生自主学习时能有的放矢，减少了学习上不必要的弯路。

其次，牢牢把握学生是主体、教师是主导、训练是主线的“三主”原则，成功实现了师生角色地相互转换，大胆地将课堂让给学生，自己甘愿充当舞台下的一名普通观众，把舞台让给广大的学生，让学生主宰课堂，让学生走上舞台去唱戏。

一是配合班主任科学合理地组建了班级文化学习小组，加强了班级学习小组文化建设，并要求每个小组每名成员都要有分工职责和任务，从而为学生迅速进入角色、适应“五步三查”教学模式做好了思想准备。

二是向学生强调预习的作用，认识到预习是课堂教学的关键。要求学生以导学案为抓手，一定要在课前自主学习，将新内容反复预习（这个我把它叫做课前独学），并尽量完成导学案上提出或是设置的问题，对不能解决的问题要求学生用有色笔做记号或是写下来，以便学生在课堂自主学习探讨时提交组内甚至班内进行交流，寻求问题的解决。

三是进入课堂教学时，首先设置了情景创设，导入新课环节。让学生做到温故而知新，进一步检查反馈和巩固学生上堂课学习过的内容。然后注意正确引导学生对学和群学。此时一方面要求每个学习小组的组长检查学生课前预习和解决问题完成的情况，并要求组内同学将课前没有解决或是不能解决的问题提交组内展示，此时组长将大家的问题集中起来，带领小组同学一起来就导学案中的问题开展有效的合作、探究、对子帮扶。此时，小组内还是不能解决的，我要求小组长带领全组同学列队一起走上讲台，首先向全班其他小组同学鞠躬，并借此机会向其他小组或是指定小组提出帮助。其他小组此时要诚心帮助该组同学解决问题，也可以借此机

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