萧伯纳和小姑娘教学反思
更新时间:2024-02-21 13:42:01 阅读量: 经典范文大全 文档下载
篇一:一年级语文下册 萧伯纳和小姑娘1教案 冀教版
萧伯纳和小姑娘
教学目标: 知识与技能:
1.认读本课生字。会写本课生字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容。 过程与方法:
1.在拼读、组词、书写中掌握本课生字新词。 2.通过朗读课文,理解课文内容。
3.在讨论交流中体会小女孩那纯真的心灵。 情感、态度与价值观:
通过学习课文,感受小女孩稚气的话语中透露的自尊自信。 教学重、难点: 1.掌握生字、生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间:两课时 教学过程:
用心 爱心专心 1
第二课时
用心 爱心专心
2
用心 爱心专心 3
篇二:教学反思
《大作家的小老师》教学反思
这学期,我执教了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。课堂上,我引导学生充分与文本对话,质疑、探究、感悟。
一、设疑导学探究:
这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文,课题很吸引人,我问一句:大作家只谁?小老师指谁呢??不但可以简洁地过渡到课文的学习,而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着,通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出?大作家?和?小老师?的问题,这是一次较为深入的与文本对话。此外,我的第二次设疑:?可是,这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。根据‘为之一怔’,你能提出哪些问题?引导学生根据关键词提问,从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后,我又通过第二个问题?文中的萧伯纳和小姑娘,你喜欢谁?为什么??引导学生再次回到文本,又跳出文本,客观地评价文中人物,从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题,关键词提问,本节课教给了学生质疑的方法。
二、合力攻关显成效
教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’?及从‘为之一怔’中体会到什么?是难点,小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞,学生对人物的品质便可以有更深入的理解,难题便迎刃而解了。
三、以演带读助感悟:
三年级的课堂上,直观形象的教学手段,仍然发挥着重要的作用。课上,我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上,让学生戴上头饰,配上动作,分角色朗读。学生表演读这段话,也在体验着文中人物的感受,读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质,感受到小姑娘的人格力量。
总之,这节课我重在引导学生充分地阅读课文,提出问题,并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题,完成了教学任务。
篇三:《大作家的小老师》教学反思
《大作家的小老师》教学反思
今天讲授了一节《大作家的小老师》,这节课应该在上周的时候讲的,可是由于各种原因,今天在没有投影辅助的条件下,讲解了这一课。整节课给我的感觉是很枯燥无味的,即使在之前就对这课已经熟记于心,可是今天的条件的不允许只能枯燥地讲授。
整节课的内容已经了然于心了,如果是在平时的课堂当中,我想要比今天讲的不同些,可是,今天又老师听课,顿时心中就感到了非常紧张,当时自己的脑海中的思路都断了,不知道如何讲起,幸亏有备课稿在一旁,但是也不能经常看备课稿,还是要灵活地改变教学方式。
在上课之间,把重要的问题写在了小黑板上,这样在上课的时候,即使没有PPT出示问题,学生也能够明白在读课文的时候将要解决的问题。同时在讲课的时候也节省了很多时间。把重点的字词写在了黑板的一侧,因为是第一课时,我习惯性地先讲解生词,之后再步入对文本的理解。
在导入新课的时候,按照备课时所设计的那样进行的,但是在讲完大作家和小老师时,发现题目中少了一个“的”,借机问学生:“对照书上的标题,老师写的题目缺少了哪个字?”学生观察的很仔细,异口同声地说:“的”,这时莫名的紧张感油然而,在这时候,让学生对文章的题目进行提问,是否有疑问的地方,学生同样也很紧张,不知道该说什么,只有我对文章的题目进行提问—大作家和小老师分别是怎样的一个人,大作家为什么要拜小姑娘为老师?让学生自由朗
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