初中语文教学中字词的积累

学习语文,必须注意积累字词。丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力。要实现这一目的,其根本途径是以应用促进认知,把应用和认知结合起来。

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初中语教学中字词的积累赵建平摘要：习语文，须注意积累字词。富的字词积累既能提高阅读理解能力，能提高写作能力。实学必丰又要现这一目的，根本途径是以应用促进认知，应用和认知结合起来。其把

关键词：文教学；语字词；累积

中图分类号： 6 33 G 3.

文献标识码： A

文章编号：9 2 7 1 (0 00— 0 5 0 1 9— 7 12 1)3 0 1— 2

学习语文，须注意字词积累。富的字词积累既必丰

结合起来。实际教学中，关注以下一些方法：在应1在链接现实生活世界中积累字词 .现实生活是学生语文学习中取之不尽、之不竭的用

能提高阅读理解能力，能提高写作能力。是，又但在进入初中以后，些学生对字词积累很不认真。些甚至对有有此满不在乎。样下去势必影响其语文能力的提高。这 俗话说：不积跬步，以至千里；积小流。以成“无不无

源泉，是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。也我们可以利用电视、告、广商标等帮助学生积累字词 .种这途径自由、散，分随时随地都可学习。者每周安排一节笔

江海。语文教学万不可忽视对字词的积累。”我们所读的每一篇佳作，不是由精美的词句构成。视了基础的无忽字词积累，不起简单的字词总结，如同只想要空中看就楼阁一般，最终无基之楼是要成空的。一

课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语。以此帮助学生积累词语，学生在日常生活中、与人的让在交流中不断培养识字兴趣，断丰富字词积累。不

、

现阶段初中语文宇词教学的现状

2在汲取民族文化的精髓中积累字词 .语文学习的过程是学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程。字教学同样具有传承、淀文化的功识积能。习语文

离不开诸如课文一类的语言材料 .这些学而语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材、课程中是无处不有、时不在的，就需要教师在教学过无这

1初中阶段，生掌握的字词难度增加。些字词 .学这的难度除了字型复杂外，是指字词意义的多样化。更而我

们的字词教学仅仅停留在简单的认知上，叫学生读几遍就放在一边了。七年级起，者就让班里的学生积累从笔每课字词。册语文课本，括文言单元的基本字词 .每包笔

者课前要求学生预习，课后巩固，册书结束时，学生一让以练字的方式反复摘抄积累，练习册上每课课前的字作词练习，把整册书的字词以试卷的方式对学生进行考再查，强学生对字词的积累。加

程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、 识字教学之中。而让学生在积淀民族文化底蕴中积累从字词。

2在作文和语言表达训练时， .不太注重对字词错误

3在实施大量课外阅读中积累字词 .在众多识字教学体系中，字不离词，词不离句，“句

的纠正。习作中，生往往把重点放在对文章的谋篇在师布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视，注意纠正学生习作中的错误和运用不不

不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，记忆提供了~定的线索。们应善于利用课外阅为我读积累字词，让学生在读课外书时注意通过图画内容揣

恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度 .但是在指导上往往不到位，以“言流畅，行云流水”常语如、“达生动，字传神准确”表用等套话带过。 从这两种现象中发现，在对字词学习的认识上，生师

摩句意，累不认识的字，通过请教别人、字典等办积并查法认识生字，以此达到积累字词的目的。 4多读、 .多写是抓住问题的根本学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。当适

都极为重视语文字词的认知方

面而忽视综合运用。二、研究策略

针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当做

的读写是识记的最直接方法，是掌握字形最直接的途这径。 5加强作文评改中的字词纠正 .

法，者认为，中字词教学应该摆脱低效率的训练 .笔初而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。实现这要一

目的，根本途径是以应用促进认知，应用和认知其把

习作是学生对字词的具体应用 .视习作中的字词忽

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