2012浙江高校教师岗前培训20套之伦理学单选题

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

D 1、伦理学的使命是（ ）。

A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； C.获得充实生活、实现自我价值；

B.完善自己、丰富自己、发展自己； D.以上都对

B.人的思想及其内容； D.社会的制度及其特征 B.法律规定；

D.习俗、舆论和人类良知 B.以身作则； D.重视学生个性发展 B.荀子； D.韩愈

A 2、规范伦理学的核心内容是（ ）。 A.人的行为及其准则； C.社会的文化及其取向；

D 3、现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是（ ）。 A.教育引导； C.国家强制；

C 4、以下不属于教育家维多思若的思想的是（ ）。 A.废除体罚； C.不用强制手段；

A 5、在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（ ）。 A.孟子； C.董仲舒；

B 6、资产阶级教育家蔡元培先生重视教师职业道德，他认为教师应当具有的品德中不包括以下哪一项（ ）。 A.谦虚、正直； C.爱国、爱生；

B.忠党、爱国； D.知识渊博 B.高深知识； D.社会发展 B.社会本质； D.道德本质

B.热爱学生，发扬民主； D.追求创新，注重个性

C 7、高等教育的基本属性决定了它与三个方面的因素紧密相连，其中不包括（ ）。 A.受教育者； C.科技进步；

B 8、培养人文精神，首先是要把握人的（ ），确认人的生命意义与存在价值。 A.自然本质； C.文化本质；

B 9、师德规范中要求（ ），这就要求教师具有博爱的情怀和人文精神。 A.敬业乐教，强化责任； C.严谨治学，学术诚信；

A 11、2004年中国教育部发布的（ ）被评价为中国学术界第一部“学术宪章”。 A.《高等学校哲学社会科学研究学术规范》（试行）

C.《高等学校教师职业道德规范》；

B.《关于进一步加强和改进师德建设的意见》； D.《关于加强我国科研道德建设的意见》 B.健全教师道德运行机制； D.形成教师道德激励机制 B.教育功能； D.激励功能

B.大部分教师都采用“坐班制”工作形式；

B 12、教师道德建设的关键是（ ）。 A.建构教师道德教育机制； C.加强教师道德约束机制；

D 13、在教师道德的一般功能中，唤起教师道德自觉性、积极性和创造性的动力机制是（ ）。 A.调节功能； C.认识功能；

C 14、以下关于高校教师教育活动正确的是（ ）。 A.大学教育活动的时间、空间都是有严格限定

的；

C.教师工作上较大的时空自由度，使得外界对其工作状况难于监督；

D.高校教师必须以严格的规范制度和赏罚措施来保证工作的质量与效果

C 15、教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展，以下说法错误的是（ ）。 A.良好的道德品质有助于教师提高教学业务能力；

C.教师具有深厚的职业道德情感，必然使得学生成绩提升；

B.教师道德水平直接影响学生的心理状态并进而影响学生的智力开发；

D.教师对学生缺乏关爱，甚至态度粗暴，会挫伤学生自尊心和学习积极性，影响学生健康成长

B.道德品质； D.道德良心

C 16、教师的职业道德意识的表现形式是教师( )。 A.道德人格； C.道德义务；

C 17、“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。 A.被动性； C.实在性；

B.外在性； D.中介性

B 19、下列对“分家论”观点分析不正确的是( )。 A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来；

C.这是一种以学科为本位的教学观；

B.这种倾向把教书和育人混为一谈； D.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任

B.关注学生的情绪生活和情感体验； D.关注学生的道德生活和人格养成 B.凝固功能； D.约束功能

D 20、“?教学永远具有教育性?，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该( )。 A.关注每一位学生； C.关注学生的成长；

C 21、师生关系最大的功能是( )。 A.调节功能； C.教育功能；

C 22、“科学应该具有追求真理的热情和对人类利益无私的关怀，而不是为个人私利。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。 A.普遍主义； C.无偏见性；

B.公有主义； D.有条理的怀疑精神 B.建构性； D.以上都是 B.墨子； D.韩非子

B.虚荣是以个人主义为基础的；

D 23、技术悲观主义对技术异化的反思反映了主体的（ ）。 A.能动性； C.批判性；

B 25、下列不属于重利轻义观代表人物的是（ ）。 A.管子； C.商鞅；

C 26、关于虚荣下列说法正确的是（ ）。 A.虚荣是荣誉向耻辱转化的中介；

C.虚荣是个人荣誉感在内心的正常反映之一； D.虚荣往往伴随着嫉妒 C 28、在高校教师遇到的矛盾中，主要靠教育能力的提高可以解决的是（ ）。

A.个人利益、爱好与道德义务之间的矛盾； C.一些教育技术处理过程中出现的“虚假冲突”；

B.不同道德义务之间的矛盾； D.以上都是

B 29、对节操道德品质的认识错误的是（ ）。 A.始终能忠诚于人民的教育事业； C.能以高尚的道德姿态为教育事业服务；

B.能坚定不移地维护教育事业和个人利益； D.始终坚信并完全保持住社会公认的高尚的

道德情操

B.教师必须以自己的言行做示范，教育青年学生本分做人；

D.教师要以自身正直的道德人格力量引导和感召学生 B.道德情感； D.道德意志

B.行为结果与目的、动机的关系始终是一致的；

D.意志自由论认为：行为结果对行为的道德价值具有决定性意义

B.道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题；

D.教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益 B.知识和理念； D.无产阶级的阶段利益

B.是依据一定的社会道德原则及师德观念和规范，对教育过程中的一些现象、事件及行为进行的；

D.自发的社会舆论往往与统治阶级的社会舆论是统一的

B.以改革创新为核心的时代精神； D.社会主义荣辱观

B.个别教育和群体教育相结合； D.正面教育与反面教育相结合

B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；

C 30、对教师正直道德品质的说法错误的是（ ）。 A.正直品德是教师在履行义务时的人格特征的表现；

C.教师要自己认真履行道德义务而少参与进违背教师道德的人和事的斗争；

D 31、教师产生相应的道德行为取决于（ ）。 A.道德认识； C.道德行为；

D 32、对教师道德行为的结果的论述中，正确的是（ ）。 A.行为目的是行为结果的实现；

C.行为结果对行为价值的意义具有绝对性；

A 33、对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（ ）。 A.道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争；

C.动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突；

D 34、无产阶级判断善恶标准的基础是（ ）。 A.获得快乐、幸福多少； C.“义”；

D 35、以下对社会舆论看法中，错误的是（ ）。 A.主要是学校以及有关社会方面的人员或组织发表带有某种倾向性的意见；

C.它是人们对教师进行道德评价的最普遍、最常见的一种形式；

C 36、不属于社会主义核心价值体系的基本内容的是（ ）。 A.爱国主义为核心的民族精神； C.马克思主义理论；

B 37、不属于师德教育的一般方法的是（ ）。 A.相互教育与自我教育相结合； C.榜样引导和舆论监督相结合；

C 38、关于人生的社会价值说法错误的是（ ）。 A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；

C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；

D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小

C 39、下列不属于每一位教师都应该做到的是（ ）。 A.牢记人民教师的神圣职责，忠诚于人民的教育事业；

C.以实现个人利益为目标；

B.坚定走中国特色社会主义道德的信念； D.坚定实现中华民族伟大复兴的信心 B.是教师群体共有的思想行为特质；

D 40、下列有关教师人格的看法错误的是（ ）。 A.是教师群体共有的心理特征；

C.是教师在教育活动中表现出的认知、情感、

D.教师的人格不会影响到教育效果

性格等特质；

B 41康德把伦理道德看作一种（ ）。 A.纯粹理性； C.判断理性；

B.实践理性； D.价值理性

B.社会与个人的问题； D.感性与理性的问题 B.“物质—意识”； D.“自然—社会”

C 42规范伦理学两大理论流派义务论和目的论争论的核心问题是（ ）。 A.物质与意识的问题； C.动机与效果的问题；

A 3、马克思认为,伦理道德是人类以( )把握世界的一种特殊方式。 A.“实践—精神”； C.“感性—理性”；

C 4、1966年，联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括（ ）。 A.人类个性的全面发展； C.促进知识的传播；

B.集体精神、道德、社会、经济、文化进步； D.对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫 B.天人合一； D.反求诸己 B.卢梭； D.乌申斯基

B.思考和探寻其生存和发展的真谛、形成多元

文化理论与思潮并存的格局； D.指导教师的日常实践

C 5、宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（ ）。 A.言传身教； C.知行合一；

B 6、认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（ ）。 A.洛克； C.第斯多惠；

D 7、以下关于社会思潮对高校教师价值观正面影响的说法不正确的是（ ）。 A.开拓教师的眼界和知识； C.促进思想文化交流和学术争论；

D 8、以下关于社会思潮的影响的观点正确的是（ ）。 A.社会思潮必然会有消极影响和误导，应予以取缔；

C.社会思潮能促进思想进步，应大力宣传；

B.社会思潮会影响社会稳定，造成动荡； D.应对各种社会思潮进行深入研究，加以批判和梳理，做有说服力的分析和引导 B.社会道德现象； D.社会精神现象

C 9、社会思潮是一种（ ）。 A.社会文化现象； C.社会意识现象；

C 11、关于职业道德的特点中不正确的是（ ）。

A.内容上体现职业特征，表达特定职业的义务和责任；

C.价值取向上注重利益性；

B.形式上具有具体性、多样性和灵活性，因此更具可操作性；

D.调适范围上具有特定的适用范围和对象 B.将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中； D.以上都对 B.教育功能； D.激励功能

D 12、拓展师德建设途径，应当（ ）。 A.使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中；

C.使伦理评价贯穿于教育活动全过程；

A 13、教师道德最主要、最基本的功能是（ ）。 A.调节功能； C.认识功能；

C 14、教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合？（ ） A.教师道德意识； C.教师道德规范；

B.教师道德关系； D.教师道德活动

B 15、以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是（ ）。

A.是教师在职业活动中，根据一定的道德观念B.不是所有的师德活动都是教师有意识的、自和价值原则，处理各种伦理关系的实践活动； 觉的言行； C.应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次；

D.师德活动是师德意识和师德规范的来源之一

B.教师个人； D.教师的人际环境

A 17、确定教师个人的主体地位和主体性的具体道德实践场所是( )。 A.教师职业活动； C.教师的家庭环境；

B 21、“在教书育人的工作中，既要强调向学生传授科学文化知识和技能，又要培养学生具有良好的思想品德和高尚的人格。”这是对哪一条教师道德规范的描述( )。 A.热爱学生，诲人不倦； C.精通业务，学而不厌；

B.以身作则，为人师表； D.以上都不是

B.团体为重个，顾全大局； D.开展公平竞争，维护合法权益 B.以科研推动社会科学技术进步； D.以上都是 B.否定性服务； D.超越性服务 B.教师道德义务； D.教师道德公正 B.坚持真理； D.秉公办事

A 23、下列不属于“团结协作，公平竞争”的要求的有（ ）。 A.刻苦学习，不断探求； C.尊老扶新，甘为人梯；

D 24、高校教师的社会责任包括（ ）。 A.教书育人；

C.以智力和技能优势为社会服务；

B 25、为市场经济活动所指向的社会价值目标的矫正的是（ ）。 A.肯定性服务； C.前导性服务；

B 26、教师在从事教育职业活动时对社会和他人应承担的责任是指（ ）。 A.教师道德责任； C.教师道德范畴；

C 27、教师道德公正最基本的要求是（ ）。 A.赏罚分明；

C.公平合理地对待和评价所有学生；

A 29、下列选项中是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分的是（ ）。

A.道德认识； C.道德行为；

B.道德情感； D.道德意志

D 31、下列能力中，哪一种属于处在道德品质形成第二阶段的教师所具有的（ ）。 A.分析社会道德要求和教师道德原则和规范的能力；

C.形成合乎社会教育事业整体利益的、独立的价值观；

B.能主动评判社会价值标准和各种利益矛盾； D.能在羞耻感和荣誉感的驱使下调节自己的行为

B.了解并把握影响教师行为选择的主观内在条件对教师选择合乎道德的行为具有重要意义；

D.教师道德行为选择受其自身内部因素影响较小

B.教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界；

D.道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

B.效果论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”

D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位

B.要求教师增强教师道德认识； D.内省有助于教师培养良好的个性品德

D 32、教师道德行为选择的内部条件的说法错误的是（ ）。 A.在外部条件既定的条件下，不同的个体的具体行为选择有时具有差异性；

C.在不同的外部条件下，不同的教师可能选择同一种高尚的道德行为；

D 33、对教师道德行为的论述错误的是（ ）。 A.教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为；

C.现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择；

B 35、效果论的看法正确的是（ ）。 A.效果论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机；

C.效果论者认为行为动机是道德评价的根本；

A 36、有关内省这种师德修养方法的认识错误的是（ ）。 A.是师德修养的根本方法；

C.要求教师有针对性地解剖自己，加深自我认识并改进自身的不足；

C 38、下列选项中不属于教师道德理想内容的是（ ）。 A.崇高的理想信念； C.以人为本；

B.教书育人； D.为人师表

B.一个人的价值大小，取决于他能否以及在多

大程度上满足社会、他人和自我的需要； D.人生价值表现为他把自己的行为作为自己的客体

A 39、关于人生价值的认识错误的是（ ）。 A.人生价值就是人的活动满足社会、他人和自我需要的消极作用；

C.人生价值表现为他作为一定社会主体的价值客体；

B 1、孔子的“中庸”思想体现了（ ）。 A.社会规范对人的行为的要求； C.人的理性对他人行为的规定；

B.人的理性对个体行为的规定； D.社会规范对人的思想的要求 B.政治伦理探索各部门法的制定；

D.政治伦理经常围绕对自由、平等和公正的论

B 3、下列关于政治伦理的说法错误的是（ ）。 A.政治伦理研究宪法、政体的伦理特征； C.政治伦理揭示政治纷争的道德内涵；

证而展开

B 4、在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（ ）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。 A.理论； C.调查；

B.实证； D.对比 B.昆体良； D.蒙台涅

B 5、在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（ ）。 A.德谟克里特； C.维多思若；

B 7、“华盛顿共识”的形成与推行，标志着哪种思潮成为国际垄断资本主义的经济范式和政治性纲领?（ ） A.自由主义； C.人本主义；

B.新自由主义； D.实用主义 B.继承性； D.符号性

A 8、当代社会思潮最本质的特点是（ ）。 A.反思性； C.全球性；

B 10、职业道德所要解决的问题中不正确的是（ ）。 A.如何处理职业内部各种人际关系； C.如何处理不同职业间的关系；

B.如何处理职业内部的各种利益关系； D.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的

义务

B.它制定了教师的行为准则； D.它经过了历史的继承与发展

C 11、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（ ）。 A.它描述了教师职业道德；

C.它对教师的职业道德和行为准则进行理性分析和论证；

D 12、教育职业与其他职业相比较，最根本的特点在于它是以（ ）为对象的。 A.知识； C.社会、

B.文化、 D.人

A 13、教师道德最基本的作用是（ ）。 A.指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

C.促进社会道德环境优化；

B.促进学生品德形成和智能发展；

D.促进人类文明进步

D 14、教师职业道德关系到学生心理的塑造，影响着整个社会的前途和未来，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。 A.道德意识的高标准； C.道德规范的严格性；

B.道德行为的示范性； D.道德影响的广泛性 B.教师道德义务； D.教师道德义务

A 16、在师德规范体系中处于主导地位的是( )。 A.教师道德原则； C.教师道德规范；

B 18、教师伦理学的核心内容是( )。 A.教师职业道德行为选择；

B.教师职业道德规范体系；

C.教师职业道德养成；

D.教师职业理想人格追求 B.学为人师，行为示范； D.以上都是

B.寓思想教育于各个教学环节中； D.以上都是

B.对引用成果的说明； D.学术创新

B 20、教师职业的特点就是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂，这说明教师应该( )。 A.言行一致，身体力行； C.严于律己，勇于自责；

D 21、关于教书和育人的辩证统一关系，应当处理好的关系是( )。 A.寓思想教育于传授知识中； C.寓思想教育于师生的交往中；

D 23、下列不属于学术规范的是（ ）。 A.引文出处的规定； C.学术制度、学风；

B 27、下列关于正义和公正的区别描述不正确的是（ ）。 A.公正往往是根据一定的价值观和原则、规则去行为，而正义用来陈述人类追求的善和幸福；

C.正义一般表示价值及其原则本身，而公正则表示根据价值及其原则来做人做事；

B.公正与正义既不是种属关系也不是属种关系，而是交叉关系；

D.两者的语言习惯的用语也存在差别

B 29、关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（ ）。 A.忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等；

B.忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性；

C.忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，D.忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其以及由它们所包含的顽强性等一系列要求； 所包含的自爱心等要求

C 30、评价教师某道德行为时，应该（ ）。 A.根据该行为的的效果；

C.对该行为的影响因素进行综合分析；

B.根据教师一贯的品质； D.根据该行为的目的

C 32、对教师道德行为的分析正确的是（ ）。 A.教师道德行为的某一重要构成要素，很大程度上决定了该行为价值的大小；

C.教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义；

B.教师道德行为目的仅指行为者的目的； D.教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大

A 33、对教师个体能力素质的论述错误的是（ ）。 A.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误；

C.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上；

B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握； D.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异

B.高校教师树立起探究知识的求实精神和探索真理的献身精神；

D.研究型大学把教师科研行为列为道德评价的主要内容

B.主张研究型大学把教师科研行为列入道德

D 34、不属于教师道德评价善恶标准绝对性的行为是（ ）。 A.高校教师不仅以知识育人，还注重以高尚品德培育青年学生；

C.高校教师探索并遵循教育和人才培养的规律；

A 35、关于高校教师道德行为标准的论述错误的是（ ）。 A.每一类高等教育，其内部对教师行为的道德

要求存在着一致性；

C.主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容；

评价的主要内容；

D.教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素 B.内省； D.引导

B.强化教师的道德认知，是形成教师良好道德品质的第一步；

D.道德意志是衡量教师道德水平高低的主要标志

B.人所创造的价值不仅具有社会意义，同时也具有自我意义；

D.个人对社会的贡献不容易直接地、及时地得到社会的公正评价

D 36、不属于教师道德修养的方法的是（ ）。 A.学习； C.慎独；

D 37、有关师德养成过程中各要素的认识错误的是（ ）。 A.把道德认知和道德情感结合起来，是道德养成不可或缺的环节；

C.只有具备坚定道德信念，才能以高尚的道德要求选择道德行为和履行道德义务；

C 40、下列有关人生价值的实现说法错误的是（ ）。 A.由于人的社会关系是多方面的，人生价值的实现也是多方面的；

C.人的价值创造和社会对其的承认之间是一一对应的关系；

C 1、教师职业生活中最根本的行为准则是( )。 A.教师道德规范； C.教师道德原则；

B.教师道德他律； D.教师道德品质

B.教师社个人劳动和社会劳动价值取向之间的关系；

D.教师个人与他人和社会整体教育利益的关系

B.师师关系； D.教师与社会的关系

D 2、教师道德原则在教育领域中体现的最重要、最基本的道德关系是( )。 A.教师职业和社会职业行为总体道德要求的关系；

C.教师道德行为与社会对教师道德期望之间的关系；

C 4、教育活动中最基本的人际关系是( )。 A.生生关系； C.师生关系；

B 5、“试想在教学中如果不能促成学生道德提升和人格发展，这必然是以学科为本位教学的最大失职。”以上观点是针对下列哪种观点的有力反驳( )。 A.分家论； C.代替论；

B.自发论； D.以上都不是

B 6、一边负有责任心的教师在强制学生学习，另一边是丧失选择自由被迫学习的学生反而把教师的行为看成是压抑、侵犯。这种情况反映了师生伦理关系中哪一方面受到了影响( )。 A.传统思想和师生个性的特点； C.教师的领导方式和态度；

B.师生之间相互的认知度； D.师生交往的时空、性别等因素 B.技术价值中性论者； D.技术悲观主义

A 8、肯定技术具有相对的价值独立性，把技术看作是一种自主的、独立的力量的是（ ）。 A.技术决定论者； C.技术乐观主义；

C 9、以下不属于高校社会服务中的教学服务的是（ ）。 A.委托培养； C.技术咨询；

B.推广教育；

D.举办技术创新人才培训

B 10、孔子说：“君子喻于义，小人喻于利。”，孟子对梁惠王说：“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”孔孟的主张属于（ ）。 A.重利轻义观； C.义利并重观；

B.重义轻利观； D.以上都不是

D 12、作为高校教师，如何正确对待教师荣誉（ ）。 A.把履行教师道德义务当作荣誉的前提和出发点；

C.正确处理好个人荣誉和集体荣誉的关系；

B.划清虚荣心和荣誉感的界限； D.以上都是 B.自律性； D.排他性

B.道德实践是其形成和发展的现实基础； D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力

B 13、良心最显著的特征是（ ）。 A.他律性； C.内生性；

C 14、道德品质的说法错误的是（ ）。 A.其内容具有时代性和阶级性；

C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度；

C 18、对教师道德情感选择过程的认识错误的是（ ）。 A.教师道德选择既是理智指导下的选择，也是情感和情绪的选择；

C.在理智胜过情感的情况下，往往使行为过程偏离原定目的或预想结果；

B.情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着极大的影响；

D.理智与情感结合得好，可以达到更有价值的结果

B.教师道德情感的丰富性； D.教师道德意志的坚定性

C 19、师德原则和规范作用能实现到何种程度取决于（ ）。 A.教师道德认识的正确性；

C.教师道德评价的能力和教师道德评价活动开展的深度和广度；

A 21、有关公民道德的特点认识错误的是（ ）。 A.特殊性；

C.公民身份的个体性和社会性的统一；

B.广泛性和平等性； D.实践性和适用性

B.公民道德契合一般教师的道德心理； D.公民道德是教师道德的决定性因素

22、师德教育首先应从公民道德谈起，其原因的表述错误的是（ ）。D A.公民道德符合当前师德的实际情况； C.公民道德是学校对学生实施公民道德教育的基础和前提；

23、关于人生的社会价值说法错误的是（ ）。C A.一个人对社会和他人的贡献越大，他的价值就越大；

C.一个人有损社会和他人，依然具有社会价值；

B.一个人对社会和他人没有贡献，就没有价值；

D.一个人对社会和他人的贡献越小，价值就越小

B.洞察自然、社会、人生的能力；

D.平衡教师个体利益和教育事业整体利益的能力

B.要培养学生的创新素质，首要要求教师要有勇于创新的精神和能力；

24、教师应有的人格境界不包括（ ）。D A.自律的道德情操；

C.尊重学生的能力和关怀学生的情感；

25、下列有关教师人格中的创新精神和能力的认识错误的是（ ）。D A.人才的竞争使培养创造性人才成为当务之急；

C.创新精神是一种追求科学、勇于探索、永无止境的科学精神；

D.创新精神是创新能力在创造实践中的集中体现

B.关于价值的学问； D.关于城邦政治的学问 B.客观性； D.精神性 B.卢梭； D.乌申斯基 B.梁启超； D.杨昌济

B.哲学是反思性、批判性思维方法，是研究我们思考所根据的理念；

D.文学主要以审美为手段，用语言来表达情感

26、亚里士多德用“伦理学”一词来表述（ ）。C A.关于智慧的学问；

C.关于人生完美和幸福的学问；

28、黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是（ ）。A A.主观性； C.物质性；

29、认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（ ）。A A.洛克； C.第斯多惠；

30、特别强调发展教育必须发展师范教育的是（ ）。B A.康有为； C.蔡元培；

32、对于人文知识的作用，以下说法错误的是（ ）。C A.历史是了解我们所自来、我们的集体记忆； C.艺术指导我们的社会实践；

34、为了使学生顺应时代要求，我们应该反思所谓“应试教育”，改革教育理念和教育模式，

推进（ ）。B A.通识教育； C.人文教育；

B.素质教育； D.实践教育

37、部分教师上课自由散漫、迟到早退，或者仪表不整、举止粗俗，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（ ）。C A.价值观念单薄； C.角色意识淡化；

B.育人意识退化； D.敬业精神弱化 B.社会生产力的发展； D.教育理论的发展

39、教师职业产生的根本原因是（ ）。B A.人类教育活动的出现； C.脑力劳动与体力劳动的分工；

40、对于教师道德的教育功能，以下说法不正确的是（ ）。C A.指教师通过评价、激励等方式，造成社会舆论，形成良好风尚，树立道德榜样；塑造理性人格，培养教师正确的价值观念、道德行为与高尚的道德境界；

C.道德教育的主体是教师，客体是学生；

B.是在特定的道德原则和规范的实施过程中，在调整人际伦理关系的过程中实现的； D.教师既是道德教育的主体，又是道德教育的客体

1、道德和法律的共同点是（ ）。C A.都是由国家颁布实施的；

B.都是由社会约定俗成的；

C.都对个人行为有限制、约束的规范性功能； D.一旦违反，都会受到相应的制裁

5、以下教育家中，认为教师职业决定他应当是一个先进分子，而且首先是一个爱国主义者的是（ ）。D A.蔡元培；

B.杨昌济；

C.陶行知；

D.徐特立

7、在实践过程中，在价值认识基础上所形成的对客体价值的一种稳定看法或思维定势就是我们所说的（ ）。C A.世界观； C.价值观；

B.人生观； D.道德观

B.健全教师道德运行机制； D.形成教师道德激励机制

10、教师道德建设的保障是（ ）。C A.建构教师道德教育机制； C.加强教师道德约束机制；

11、关于职业道德的说法错误的是（ ）。A A.职业道德具有普遍性，是各行各业都应当遵守的；

C.职业道德是职业生活对人们的客观要求和人们对职业关系的主观认识的统一；

B.职业道德与特定职业活动的特点相适应； D.职业道德是社会一般道德要求在职业生活中的体现 B.教育技术； D.教师完整的个性

B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提；

D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴 B.道德责任感； D.道德良心感

B.这种倾向把教书和育人混为一谈，是错误的；

D.这种观点同时考虑了教书和育人的辩证关系，是正确的

15、教育活动的手段是（ ）。D A.教育方法； C.教育工具；

17、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是( )。B A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提；

C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件；

18、忠诚教育事业实际表现在教师对本职工作具有高度的( )。B A.道德义务感； C.道德情操感；

20、下列对“自发论”的评价及其原则分析正确的是( )。B A.这种倾向把教书和育人截然分开、对立起来，是错误的；

C.这种观点以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任。是正确的；

21、人们常把教师喻作是“人类灵魂的工程师”，把教师的职业赞为“太阳底下最高尚的职业”，这实质上是( )。D

A.对教师道德行为的高度肯定； C.对教师职业的高度肯定；

B.对教师个人的高度肯定； D.对教师道德品质的高度赞美 B.不畏艰险，开拓进取； D.坚韧不拔，勇于探索

B.物质利益不能等同于“向钱看”；

D.作为高校教师是不应当提倡追求物质利益的 B.公正； D.良心

23、科研工作者最基本的科研道德规范是（ ）。C A.团结协作，公平竞争； C.严谨治学，实事求是；

24、关于物质利益说法不正确的是（ ）。D A.物质利益不能等同于个人利益； C.物质利益主要指的是经济利益；

28、被马克思称为“内向的愤怒”的是（ ）。A A.耻辱； C.荣誉；

29、处于道德品质形成的第一阶段的教师，其行为特点是（ ）。D A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值；

C.具备独立思考和独立评判的能力；

B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系； D.他们的行为是为了避免惩罚 B.正直与自制； D.权利与义务

B.是教师个体的一般个性心理特征； D.是道德行为的基础

30、不属于教师道德品质范畴的是（ ）。D A.忠诚与节操； C.勤奋与求实；

31、以下对教师道德品质的理解正确的是（ ）。C A.是教师个体的生理特征；

C.具体体现一定社会或教育集体的道德要求

中的个人意识和行为总体的特征；

32、关于人的行为的说法正确的是（ ）。C A.人的行为完全是由其自然需要引起的； C.人的行为是一种积极能动的自主活动；

B.人不能将自己和环境区别开来；

D.人的行为是一种受高级意识支配但缺乏周

密的计划

35、动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是（ ）。D A.动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素；

C.动机论的代表是康德；

B.动机论者认为行为动机是道德评价的根本； D.动机是人们行为所产生的客观结果或后果 B.是中国古代道德文明的精华； D.是师德教育的核心

36、有关传统美德的认识错误的是（ ）。D A.是传统道德规范体系的中心； C.是中华民族精神的核心；

39、下列有关理想人格的论述错误的是（ ）。D A.是指在一定社会中人们所向往和追求的完

美人格；

C.理想人格具有时代特征；

B.主要指理想的道德人格； D.理想人格会具有时代相似性

1、以下属于义务论伦理学流派的代表人物是（ ）。B A.柏拉图； C.边沁；

B.康德； D.萨特 B.价值科学； D.以上都对 B.强制性； D.包容性

B.教育不问学生出身贵贱； D.教师应当谦虚

2、伦理学的研究对象决定了它的学科特征：包括（ ）。D A.规范科学； C.实践科学；

3、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（ ）。C A.广泛性； C.非强制性；

4、孔子提出的“有教无类”的教育思想的主要内涵是（ ）。B A.教师应当关心爱护学生； C.教师应当以身作则；

5、在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（ ）。A A.康有为； C.蔡元培；

B.梁启超； D.杨昌济

6、欧洲文艺复兴运动中，经常反映在对教师职业道德的要求中的资产阶级思想是（ ）。C A.自然权利思想； C.人文主义思想；

B.三权分立思想； D.自由平等思想

B.了解青年教师、大学生和社会各阶层的社会

心理和社会需求；

D.提高人们的理论鉴别力和政治敏感性

8、对于通过研究当代社会思潮可以达到的效果，以下说法不正确的是（ ）。A A.学习和借鉴国外先进的政治理念； C.发现社会问题和矛盾的焦点，及时调整工作重点；

9、在高等教育中，因层次、形式、办学主体、服务面向的不同而产生的多样化是（ ）。A A.机构多样化； C.管理多样化；

B.主体多样化； D.组织多样化

B.如何处理不同职业间的关系； D.以上都是

10、职业道德所要解决的问题是（ ）。D A.如何处理职业内部各种人际关系； C.职业活动者如何对社会、对他人履行自己的义务；

13、与教育职业活动的一般特点相比，高等教育职业活动有其自身的特殊性，以下说法错误的是（ ）。C A.其目的是为社会培养中高级专门人才； C.其手段是先进的教育理念和方法；

B.其对象是趋于社会化的青年学生； D.在时空上具有弹性与自由度

15、以下哪一种不属于师德关系的基本类型（ ）。B A.教师个人与社会、集体的关系； C.教师与其自身的关系；

B.教师与学生的关系； D.教师个人与他人的关系 B.教师道德原则； D.道德良心 B.导向功能； D.制导功能

B.培养具有劳动技能的高等人才； D.培养具有生产技能的专业人才

16、区分教师道德与其他职业道德的根本标志是( )。B A.教师道德规范； C.教师道德义务；

17、教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的( )。D A.约束功能； C.调节功能；

18、高校教师的职业劳动的最终目的是( )。A A.培养具有专业知识的高等人才； C.培养具有高尚思想品德的专业人才；

20、孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”，这表明教师在处理爱护学生与严格要求的关系上应该注意的是( )。B A.关注每一位学生； C.关注学生的成长；

B.关注学生的情绪生活和情感体验； D.关注学生的道德生活和人格养成

22、“科学的真理具有普遍性的标准，并且向一切有科学才能的人敞开。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。A A.普遍主义； C.无偏见性；

B.公有主义； D.有条理的怀疑精神

23、下列不属于“严谨治学，实事求是”的要求的是（ ）。A

A.刻苦学习，不断探求；

C.客观公正地进行科研成果的鉴定；

B.科学的抽象，严密的论证； D.忠诚踏实，严肃认真 B.孟子； D.韩非子

B.物质利益的社会基础是生产关系，不能简单用钱来代替物质利益；

D.货币或钱在某种程度上标志着人们的物质利益 B.道德情感；

D.道德认识和道德情感

B.教师对行为后果的道德价值和道德意义有比较明确的认识；

D.教师道德行为是个人意志的体现而不与他人意志相联系

24、下列不属于重义轻利观代表人物的是（ ）。D A.孔子； C.王阳明；

25、关于物质利益和“钱”之间关系不正确的是（ ）。A A.物质利益的实物内容是钱； C.钱和物质利益是不同的两个概念；

31、教师道德品质的构成要素中，居于核心地位的是（ ）。D A.道德认识； C.道德意志；

32、下列不属于教师道德行为特征的是（ ）。D A.教师对行为方式的道德价值和意义有比较明确的认识；

C.教师道德行为是教师个人自愿选择的结果；

35、关于教师行为评价的动机和效果的观点错误的是（ ）。B A.对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点；

C.当出现好的动机产生坏的效果时，需要把判断的重心放在动机的善恶上；

B.动机应成为教师道德评价的侧重点； D.对于动机坏效果好的行为，应指出其行为恶的性质和危害，通过批评教育等措施，督促动机由恶转化为善

B.个性意识根植于个体的生命存在，反映了教师对自己的内在需求、情感世界的真实的把握；

D.要求教师讲角色审美化、个性化、感情化、情感化

40、关于教师的角色自我和个性自我的认识错误的是（ ）。C A.角色意识要求教师以某种社会观念和准则来统摄自己的内心世界；

C.一个好的教师应在两者间有所侧重；

2、从对普遍行为制约的角度看，道德的形成过程就是（ ）。A A.社会关系的整合过程； C.社会文化的重构过程；

B.个人素质的提升过程； D.善良意志的实践过程

6、以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（ ）。D

A.梁启超； C.杨昌济；

B.蔡元培； D.陶行知

8、师德规范要求教师“追求创新，注重个性”，以下哪条不属于这一要求的内容（ ）。D A.加强国内外学术交流，追踪学术前沿，更新教学内容；

C.形成个性化教育模式，鼓励学生创新和冒

B.因材施教，注重学生个性发展; D.保持个性，敢于特立独行

尖;

10、关于教师职业道德的说法错误的是（ ）。B A.它是教师在从事教育劳动过程中所应遵循的行为规范和必备的品德；

C.它从道义上规定了教师在教育过程中以何种思想、情感、态度和行为教书育人；

B.它调整教师与学生、其它教师、集体、社会之间的各种关系；

D.它是教师追求自身人格完善的主观需要

12、部分教师平时与学生缺乏交流沟通，不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（ ）。B A.价值观念单薄； C.角色意识淡化；

B.育人意识退化； D.敬业精神弱化

B.教育与品德培养相结合； D.教育与价值体系建设相结合

14、现代教育的基本特征是（ ）。C A.教育与爱国主义相结合； C.教育与社会经济发展相结合；

15、教师道德的社会作用不包括（ ）。D A.指导教师正确处理各种利益关系，维护教育秩序，保证教育事业顺利发展；

C.有利于促进社会道德环境优化和人类文明进步；

B.直接影响学生品德的形成和智能的发展； D.促进社会经济发展

17、“在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。A A.被动性； C.实在性；

B.外在性； D.中介性 B.自主性；

D.以个体脑力劳动为基础的松散的集体协作劳动

B.以知识和智力为特征； D.以示范和坚持为方向

18、高校教师的职业劳动在形式上具有的特点是( )。D A.组织性； C.个体性；

24、高校社会服务的实质内涵是（ ）。B A.以服务和培养为宗旨的； C.以引导和促进为目的；

25、通过催化人的效益观念、时间观念，讲科学、重管理、求效率来增强挖掘潜能的主动精神的是（ ）。C A.市场经济的竞争原则； C.市场经济的价值规律原则；

B.市场经济的等价交换原则； D.市场经济的优胜劣汰原则

27、关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是（ ）。C

A.良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴； B.良心是义务的内化形式； C.义务和良心都来自于主体内部，表现为个人对自己行为的道德责任；

D.教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的

29、道德品质形成的心理机制的说法错误的是（ ）。B

A.知情意这三个心理成分都应得到相应发展； B.道德品质的各心理成分的培养有着严格的、

特定的顺序；

C.通过道德实践，一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系；

D.道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果 B.道德情感； D.道德意志 B.道德信念的树立； D.道德行为手段的选择

30、教师道德品质通过（ ）才能表现出来。C A.道德认识； C.道德行为；

33、不属于教师道德行为选择的过程的是（ ）。B A.道德需要的确立； C.道德动机的斗争；

1、哪个伦理学流派的出现体现了伦理学反思从单纯的理论思辨、规范论证过渡到关注现实、实践应用这样一种历史性转变?（ ）C A.制度伦理学； C.应用伦理学；

B.信念伦理学； D.规范伦理学 B.教育方法； D.教师品行

4、在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（ ）。D A.教育理论； C.教育技术；

12、（ ）是一个社会占主流地位、起支配作用的核心理念，也是一个社会必须普遍遵循的基本价值准则。D A.世界观； C.价值观；

B.人生观； D.核心价值观 B.道德行为的示范性； D.道德影响的广泛性

13、“师者，人之模范也”，这主要体现了教师道德的哪种特征（ ）。B A.道德意识的高标准； C.道德规范的严格性；

15、相对于其他职业道德，教师职业在道德意识上有更高的要求，以下说法正确的是（ ）。A

A.教师承担着传播人类文化、开发人类智能、B.教师对学生有一种“以身立教”的特殊影响塑造人类灵魂的神圣职责； 力； C.教师道德的影响比其他职业道德更加深远；

D.教师职业必须担负提升整个社会道德水平

的责任

B.教育事业整体； D.教师的人际环境

17、师德原则涉及的集体是指( )。B A.教师职业团体； C.教师的家庭环境；

21、教学过程中伦理矛盾的体现为( )。D A.师生之间的矛盾；

C.教师对教学工作的态度和责任心不能满足教学工作要求引起的矛盾；

B.教师个人的教学业务能力和水平不能适应教学工作的实际需要引起的矛盾； D.以上都是

23、下列不属于我国教育部《关于加强学术道德建设的若干意见》的主要内容的有（ ）。B A.增强献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感；

C.树立法制观念，保护知识产权，尊重他人劳

B.促进国际科学合作，为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献； D.以德修身，率先垂范

动和权益；

26、下列说法不正确的是（ ）。C

A.教师如果无视自己的教育义务，只根据自己的意愿行事，那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突；

C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突，主要需要靠经济手段和法律手段来解决；

B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的；

D.经过教师教育活动的反复实践和认识，道德义务会内化为教师的“内心需要” B.是一种坚定的道德意志的凝结； D.是教师一时的道德冲动

B.事实动机是指没有外化为实际行为的动机； D.形式动机与实际行为结果分离对教师道德行为评价没有意义

30、下列有关教师道德品质形成的看法正确的是（ ）。B A.是自然形成的或先天形成的习性； C.是教师职业行为习性；

32、教师道德行为的动机的说法正确的是（ ）。C A.形式动机是指实际驱动行为发生的动机； C.动机是行为者决定做某事的内在发动力；

34、不属于教师道德行为评价善恶标准的相对性种类是（ ）。D A.社会政治、经济、文化发展的差异性；

B.教育事业发展状况是影响教师道德行为评

价的重要因素

C.社会思潮、意识形态左右着教师道德行为，D.教师应该承担传播知识、创造知识与监督社成为构成教师道德行为标准的重要因素； 会的职责

35、关于道德目的和道德手段的认识正确的是（ ）。D

A.只要是为了好的道德目的，可以不择手段； B.手段是脱离目的而独立的； C.只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的；

D.在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性

B.二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式； D.二者都致力于教师道德养成

B.学生的求知活动需要情感的伴随和支持； D.学生的情感世界是学校教学活动必须重视并加以利用的巨大资源

37、有关师德教育和师德修养关系说法错误的是（ ）。A A.师德修养是师德教育的前提和必要准备； C.师德修养是师德教育的必要补充；

38、对关怀学生的情感的认识错误的是（ ）。A A.学校仅是传授知识、开发智力的场所； C.教师对学生的爱能唤起学生相应的情感，能提高学生学习的积极性；

1、规范伦理学的实践就是（ ）。B A.元伦理学； C.制度伦理学；

B.应用伦理学； D.信念伦理学

B.研究人在自然界中的地位； D.以上全都对

2、生态伦理的学科对象是（ ）。D A.研究自然环境对于人类的价值；

C.探讨和确立科学的自然环境观和环境道德行为准则；

5、西方第一个提出对教师的道德要求的人是（ ）。D A.柏拉图； C.苏格拉底；

B.亚里士多德； D.德谟克里特

6、1952年，日本教职员组织通过了（ ），这个纲领成为教师的行为指针。B A.《伦理标准》； C.《师道》；

B.《伦理纲领》； D.《教师职业伦理准则》

B.教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的引

导者；

7、对于教师更新教育理念的要求，以下说法错误的是（ ）。D A.教师应当从知识技能的传授者拓展为人文精神的培育者；

C.教师应当学会认识、学会生活、学会做事、

D.师生关系中应当坚持教师的主导性

学会发展；

9、人文作为某类存在物而言时，以下说法正确的是（ ）。D A.泛指人事，与人以外的自然现象相区别； C.是与人有关的种种现象；

B.是人本身； D.以上全包含

B.系统阐述了教育职业活动可能产生的矛盾

和道德冲突以及相应的调节方向、行为要求； D.以上都对

10、教师伦理学能直接调节教师职业生活的原因是（）。D A.教师伦理学是一门规范科学；

C.明确了教师在工作过程中处理各种伦理关

系的道德准则；

17、体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是( )。C A.道德义务； C.道德价值目标；

B.道德权利； D.道德良心 B.道德权利； D.道德良心

18、体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是( )。A A.道德义务； C.道德价值目标；

19、“把教书和育人混为一谈，混淆教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然完成了育人的任务。”的观点是属于( )。B A.分家论； C.代替论；

B.自发论； D.以上都不是

B.学为人师，行为示范； D.以上都是

B.道德认识、道德情感、道德行为； D.道德认识、道德情感、道德信念

21、教师在教学中的师德规范主要体现在( )。D A.热爱学生，诲人不倦； C.精通业务，学而不厌；

31、教师道德品质的构成要素是（ ）。C A.道德认识、道德情感、道德动机； C.道德认识、道德情感、道德意志；

1、从认识论上说，道德是（ ）。B A.人对自身及其关系的感性把握； C.人对外部世界及其关系的感性把握；

B.人对自身及其关系的理性把握； D.人对外部世界及其关系的理性把握 B.它是教师道德的主观方面，体现着教师对客

观存在的师德关系和师德活动的认知和理解； D.以上都对

13、以下关于教师道德意识现象的说法正确的是（ ）。D A.是在教育实践中形成的各种具有善恶价值

的思想观念和理论体系；

C.它集中表现在教师的价值观念与师德规范体系之中；

15、教师职业产生的前提是（ ）。C

A.人类教育活动的出现； C.脑力劳动与体力劳动的分工；

B.社会生产力的发展； D.教育理论的发展 B.道德权利； D.道德良心 B.教师道德范畴； D.教师道德准则 B.道德评价目标； D.道德动机目标 B.学为人师，行为示范； D.精通业务，学而不厌 B.学术创新的程度； D.学术研究的难易程度 B.技术手段的目的化； D.技术异化的显现

16、体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是( )。D A.道德义务； C.道德价值目标；

17、下列不属于教师道德规范体系的是( )。D A.教师道德规范； C.教师道德原则；

18、教师个体道德发展达到相当成熟和完善的标志是确定并实现( )。A A.道德价值目标； C.道德教育目标；

19、由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的师德规范是( )。C A.热爱学生，诲人不倦； C.以身作则，为人师表；

22、对科研成果进行鉴定是应该杜绝以什么作为参照标准（ ）。C A.科学事实和客观标准； C.各项人际关系；

23、工具理性的膨胀，导致了人文价值的失落。这体现的是（ ）。C A.技术工具化； C.技术社会自由丧失；

25、面对物质利益的诱惑，高校教师应该有怎样的伦理向度（ ）。D A.增强理性能力； C.端正价值导向；

B.改变情感倾向； D.以上都是

B.求实道德品质直接影响高校教师能否承担

社会赋予的神圣使命；

D.高校教师在科研中探索的科学知识是真实的，容不得半点虚伪和浮夸

29、关于高校教师求实道德品质的说法错误的是（ ）。A A.求实道德品质对高校教师能否履行自己的基本职能影响较小；

C.大搞学术腐败是缺乏求实道德品质的表现；

32、关于教师道德行为的目的的论述错误的是（ ）。D A.行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为；

C.教师道德行为的目的也指行为者的目的；

B.教师道德行为的目的指行为本身的目的； D.教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的

33、在构成行为的伦理价值上，行为目的对行为道德价值的影响论述错误的是（ ）。D A.客观善的行为可以因目的的善而增加其善； B.客观善的行为可以因目的的恶而减少其善； C.客观恶的行为往往指除了结果的恶外，目的也是恶的；

D.中立性行为不会因目的的善恶而改变其善恶性质

35、下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是（ ）。A A.进行教师道德评价时，更需要关注动机；

B.教师行为是动机激发的结果，动机的内容决

定了行为的性质；

C.要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果；

D.当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准

B.价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；

D.价值不能考察人生价值

38、下列对价值的认识错误的是（ ）。D A.价值的哲学意义是一个关系性的范畴； C.客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提；

1、现代伦理学认为，道德的价值评价方式是（ ）。C A.正误； C.善恶；

B.真假； D.美丑

11、关于梳理和继承历史上教师道德遗产和资源，以下说法错误的是（ ）。C A.思想理论和道德体系，都有前人的思想资料为其理论来源；

C.理论创新要严格以前人的思想为根据；

B.职业道德发展具有历史连续性； D.要去其精华、弃其糟粕

12、学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（ ）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。A

A.道德判断； C.道德实践；

B.道德认知； D.道德学习

B.学为人师，行为示范； D.精通业务，学而不厌 B.不畏艰险，开拓进取； D.以上都是

19、处理师生关系最基本的道德要求是( )。A A.热爱学生，诲人不倦； C.以身作则，为人师表；

22、属于“坚韧不拔，勇于探索”的要求的是（ ）。D A.刻苦学习，不断探求； C.坚持真理，献身科学；

25、“它可以对广大青年学生进行理想信念教育，使他们在市场经济大潮中始终保持清醒的头脑和坚定正确的政治方向。”以上描述体现出高等教育对市场经济的（ ）。C A.肯定性服务； C.前导性服务；

B.否定性服务； D.超越性服务 B.教师道德义务； D.教师道德品质 B.中国近现代史教育； D.专业技能教育

28、教师道德的灵魂是（ ）。C A.教师道德原则； C.教师道德良心；

36、不属于我国加强理想信念教育的环节是（ ）。D A.马克思主义理论教育； C.社会主义核心价值体系教育；

4、英国提出的称职教师的要求不包括（ ）。A A.爱国主义； C.合作共事；

B.职业道德； D.个人主义精神

7、以工科见长的美国马萨诸塞理工学院供本科生选修的人文课程有18类100多门，这体现了高等教育发展趋势中对哪种教育的回归？（ ）C A.品德教育； C.人文教育；

B.精英教育； D.实践教育

11、对于我国的教师职业道德的说法错误的是（ ）。C A.是整个社会主义道德体系的重要组成部分；

B.是社会主义、共产主义道德在教育领域的具

体体现；

D.其要求体现了教师职业道德与教育规律的

C.是与资产阶级的教师职业道德完全对立的； 一致性，也体现了教师职业道德与教师个体全

面发展的统一性

14、教师道德的认识功能是通过道德意识和（ ）来实现的。B A.道德理论； C.道德规范；

B.道德评价； D.道德情感

B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成；

15、以下关于教师道德的社会作用的说法错误的是（ ）。D A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现；

C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社还影响学生的智能发展； 会难以产生影响

16、教师道德本质上反映的是( )。C A.教师职业的特殊利益和要求； C.一定社会经济关系客观要求；

B.教师职业活动和教育规律； D.当代社会的教育目的

23、“科学知识要经受检测与批判，绝不轻信盲从。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。D

A.普遍主义； C.无偏见性；

B.公有主义； D.有条理的怀疑精神 B.重义轻利观； D.以上都不是

B.对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”；

D.历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

24、在中国传统文化中占主导地位、影响比较深广的是（ ）。B A.重利轻义观； C.义利并重观；

35、对教师道德评价的认识正确的是（ ）。B A.教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体；

C.历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点；

1、既是伦理学的传统理论形态，也是伦理学发展的必然归宿的伦理学流派是（ ）。D A；元伦理学； C.制度伦理学；

B.美德伦理学； D.规范伦理学

10、在社会不同发展阶段，教师道德除了反映一般规律的共同要求外，也有一个逐步提高的过程，这反映了（ ）。C A.道德的理想性； C.教师道德的层次性；

B.道德的超前性； D.教师道德的社会性

14、对于教师道德的调节功能，以下说法不正确的是（ ）。C A.是教师道德最主要、最基本的功能；

B.主要有两种方式：他律性的社会调节和自律

性的自我调节；

C.道德是调节教育活动关系和秩序的唯一手段；

D.道德调节最终依靠道德自觉性来实现

18、师德原则的基本功能的实现途径是( )。B A.教育事业整体利益； C.教师的道德情感；

B.教师个人的职业行为； D.教师的道德责任心

28、某高校教师非常注重教育教学方法，善于发现各个学生身上的特长，做到因势利导。这说明该教师在公正原则上做到（ ）。C A.赏罚分明； C.因材施教；

B.坚持真理； D.秉公办事

B.高校教师是推动学科发展的主力，必须不断

拓宽和深化自己的科学理论程度； D.高校教师肩负的历史使命的要求

31、关于高校教师培养勤奋品质的原因论述不正确的是（ ）。A A.知识经济时代下，知识更新速度相对较慢； C.高校教师的教学内容，必须随着本学科的发展而不断变化；

32、科学的行为观根本标志是（ ）。A A.人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动；

C.人的行为受个性心理因素的制约；

B.人的行动是一种积极的能动的自由活动； D.人的行为是一种受高级意识支配并被行为者意识到的自觉活动

35、对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（ ）。B A.效果是人们行为所产生的客观结果或后果； B.效果是主观的； C.效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据；

D.效果论的代表是边沁和穆勒

37、对我国师德教育的内容认识正确的是（ ）。A A.公民道德是师德教育的底线，为人师表是师德教育的准则；

C.改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的源泉；

B.理想信念是师德教育的支柱，以人为本是师德教育的任务；

D.规章制度是师德教育的保障，传统美德是师德教育的核心 B.超越角色和个性； D.超越他人

40、下列选项中不属于教师理想人格追求内容的是（ ）。D A.超越功利； C.超越自尊和自卑；

3、提出经济伦理概念的社会学家是（ ）。A A.韦伯； C.涂尔干；

B.马克思； D.费孝通 B.重义轻利； D.重农抑商 B.维多思若； D.昆体良

4、汉代儒家学者董仲舒将（ ）作为整个社会道德的核心。C A.天人合一； C.三纲五常；

6、认为教师的智慧和道德比他的学问更有价值的教育家是（ ）。A A.蒙台涅； C.夸美纽斯；

8、认为“趋乐避苦”是人性的自然要求的思潮是（ ）。D

A.自由主义； C.拜金主义；

B.实用主义； D.享乐主义

10、关于教师伦理学的说法错误的是（ ）。D A.它从教育职业劳动的特殊性和教育规律出发，研究教育活动的特殊道德问题； C.它以教师的道德现象为研究对象；

B.它是应用伦理学的分支； D.它指导着教师生活中的方方面面 B.传播知识； D.提升社会道德水准 B.公有主义； D.有条理的怀疑精神

15、教育活动的根本目的是（ ）。C A.发展科学； C.培养社会所需人才；

22、“科学知识和成功是公共财富，为人类共享。”以上描述属于下列哪一种科学规范（ ）。B A.普遍主义； C.无偏见性；

23、法国的J·埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术决不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔的这段话表明他属于（ ）。A A.技术决定论者； C.技术乐观主义；

B.技术价值中性论者； D.技术悲观主义

25、下列说法正确的是（ ）。D

A.高校教育是一项社会教育活动，也是一项社会经济活动；

C.高校不仅要“服务”于经济，更要“服从”于经济；

B.市场经济的规律可以代替高等教育规律； D.高校要为社会服务，但不能仅仅定位于为现实服务

B.教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果；

D.客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的

32、教师道德行为选择制约因素的观点错误的是（ ）。C A.教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果；

C.意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的；

33、教师道德行为选择作为一种道德心理过程，应包括道德需要的确立等，以下说法正确的是（ ）。C A.教师高尚的精神需求是人的本能需求； C.教师高尚的精神需求是在教育实践活动中逐步确立的；

B.教师高尚的精神需求的获得具有随意性； D.道德需要不能转变为道德动机

37、对为人师表的认识错误的是（ ）。D A.是教师职业道德的一项最起码的要求； C.是从师立业的根本前提；

B.是社会发展对教师职业的特殊要求； D.为人师表是师德教育的任务

B.教师在与学生交往中，应创设一定的情境让

学生“言说”、“表达”和“参与”；

D.教师应经常性、主动地以学生为镜子，督促自身提高素质

40、下列对教师超越自尊和自卑的看法，错误的是（ ）。A A.师生交往中，应体现“单向性”特点； C.教师在教育过程中，要超越自身薄弱的一面；

6、推动了西欧近代教育运动的迅速发展，并使这一时期的教育思想实践和教师职业道德要求反映了当时新兴进步资产阶级的利益和意志的事件是（ ）。C

A.文艺复兴； C.英法资产阶级革命；

B.宗教改革； D.第二次科技革命

B.教师的道德品质应以自我提升为主，不能靠灌输；

D.实践是教师提高道德认识，履行职业义务，确立职业理想的基本途径 B.奴隶社会； D.资本主义社会 B.学为人师，行为示范； D.以上都是

10、以下关于提高教师职业道德水平的说法不正确的是（ ）。C A.教师职业的特点对教师的要求以科研水平和业务技能为主；

C.师德教育必须提升到理论高度和理性层面；

14、教育活动实现专门化，教师劳动正式成为一种专门职业是在（ ）。B A.原始社会； C.封建社会；

20、正确处理言教和身教的关系要认真把握的是( )。D A.言行一致，身体力行； C.严于律己，勇于自责；

31、有关道德行为的论述错误的是（ ）。C A.是知、情、意的归宿； C.是一种内在心理因素；

B.是道德品质的外在表现； D.是心理的外显

B.教师道德行为是孤立的行为；

D.教师道德行为作为一种社会行为，但不与其

他行为结合

B.师德修养可以帮助确立正确的人生观、价值观、道德观；

D.二者既有区别又密切联系 B.人的先验“善良意志”的产物；

D.不特定社会群体在共同生活和交往中，基于利益的获取和分配所达成的“社会契约”

33、对教师道德行为的认识正确的是（ ）。C A.教师的某一行为往往仅是一个道德行为； C.教师道德行为是从道德这一特定的方面进行评价的行为；

36、有关师德教育和师德修养的认识正确的是（ ）。D A.二者是师德养成的唯一路径； C.师德教育是自我改造和磨练的过程；

2、道德和道德规范是（ ）。C A.神的意志的体现；

C.特定社会群体在共同生活和交往中，基于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”；

8、对于提升教师责任情感，以下说法正确的是（ ）。D A.是教师对自己所承担的任务、应尽的义务的自觉态度；

C.在学校中体现为以学生为本；

B.教师应把个人发展前途同国家、民族乃至人类的命运联系起来； D.以上都对

B.科学和艺术是相区别和分离的，教师应心无旁骛，专心钻研学术；

D.教师在教学中体现美德追求和意境，起着对学生审美的熏陶和引导作用 B.学术创新的程度； D.学术研究的难易程度

9、关于教师增进艺术涵养的论述，以下不正确的是（ ）。B A.教师的审美水平与艺术涵养是教师人文素养的重要组成部分；

C.优秀教师的教学过程总是富含艺术性的；

22、对科研成果鉴定时的参照标准应该是（ ）。A A.科学事实和客观标准； C.各项人际关系；

24、通过否定人身依附关系和等级特权思想，强化人的平等自由和公正观念来促使人的主体

意识增强的是（ ）。B A.市场经济的竞争原则； C.市场经济的价值规律原则；

B.市场经济的等价交换原则； D.市场经济的优胜劣汰原则

25、通过改变自然经济条件下人们安贫乐道、满足现状、不思进取的消极人格特征和生活态度，来激发人们积极进取的精神，促进人们自主意识和独立人格的形成的是（ ）。A A.市场经济的竞争原则； C.市场经济的价值规律原则；

B.市场经济的等价交换原则； D.市场经济的优胜劣汰原则

35、有关教师道德行为和道德品质的认识正确的是（ ）。A A.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现；

C.道德行为是由一系列道德品质铸成的；

B.一定的道德行为是一定的道德品质的基础； D.教师道德品质是在个别道德行为的基础上形成的

10、规范伦理学最根本、最突出的特征是（ ）。A A.理论和实践的统一； C.物质和精神的统一；

B.社会和个人的统一； D.现实和理想的统一

B.核心思想是追求成功和实效；

D.是当前国际垄断资本主义的政治性纲领

14、以下关于实用主义思潮的说法不正确的是（ ）。D A.产生于美国；

C.反映了美国商业文化资本主义社会看重市场交换价值和实效的基本心态；

20、以下关于教师道德关系现象的说法不正确的是（ ）。B A.它是一种思想关系； C.它是受一定利益关系制约的；

B.它是一种思想观念和理论体系；

D.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师

的道德行为实践表现出来 B.责任伦理学； D.个体伦理学

B.科学的抽象，严密的论证； D.以上都是 B.否定性服务； D.超越性服务

29、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（ ）。B A.制度伦理学； C.美德伦理学；

30、属于“严谨治学，实事求是”的要求的是（ ）。D A.忠诚踏实，严肃认真；

C.客观公正地进行科研成果的鉴定；

32、为市场经济的健康发展提供文化精神保证的是（ ）。A A.肯定性服务； C.前导性服务；

35、下列说法不正确的是（ ）。C

A.荣誉作为对道德行为的社会价值作出的公认的评价，是客观的；

B.教师道德荣誉必须以履行道德义务为前提；

C.教师的荣誉观一般只受到教师的特点和社D.教师道德荣誉是激发其履行道德义务的动

会价值的影响，不受到来自集体原则的影响； 力

37、对高校教师自制道德品质的说法错误的是（ ）。D A.高校教师的职业特点要求教师在心理具有很强的自制力；

C.具有强自制力的高校教师能高质量地承担自己的社会责任；

B高校教师需要培养自己的道德控制能力，学会“情绪管理”；

D.高校教师需要杜绝一切外界因素的影响

8、人文素养的建立基础是（ ）。C A.较高的智力；

C.一定的社会科学知识的拥有和内化；

B.完善的道德； D.丰富的社会实践

22、人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是（ ）。B A.技术工具化； C.技术社会的自由丧失；

B.技术手段的目的化； D.技术异化的显现

B.教师道德义务是同谋求个人权利或报偿相

对应的；

D.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提

26、下列说法不正确的是（ ）。B

A.教师履行道德义务往往是觉得做了自己该做的事情；

C.教师在履行道德义务之后获得的赞扬、权利和报偿是行为的结果，而不是教师行为选择的动机；

33、对教师行为目标的确定过程论述错误的是（ ）。A A.教师道德行为目标是道德认识的外化； C.明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求；

B.明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向；

D.明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力

9、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（ ）。C A.机构多样化； C.管理多样化；

B.主体多样化； D.客体多样化 B.心理情感关系； D.道德责任关系

19、师生关系的基础是( )。A A.教学工作关系； C.个人交往关系；

18、“教师虽然遵守了师德原则和规范但是并没有理解和认同，更没有内化为内在意志和信念。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述( )。B A.被动性； C.实在性；

B.外在性； D.中介性

24、高校教师的社会服务对社会、科学和劳动者个体而言具有的价值有（ ）。D A.发展性价值； C.动力性价值；

B.基础性价值； D.以上都是 B.重义轻利观； D.以上都不是

B.儿童和野蛮人的行为； D.教师自主自愿选择的行为

25、墨翟主张“兼相爱，交相利”，他的主张属于（ ）。C A.重利轻义观； C.义利并重观；

32、下列选项属于道德行为的是（ ）。D A.无知行为、被迫行为； C.教师的地点行为；

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