人教部编版一年级语文上教案
更新时间:2024-06-22 13:54:01 阅读量: 综合文库 文档下载
学前教育:我上学了
单元说明:
儿童离开家庭,离开幼儿园,进入学校学习,角色发生了转换,对自我需要有一个新的认识,同时也面临对新环境的心理适应。入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换,适应新的学习环境。
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活,凸显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三部分。三部分有着较强的逻辑关系:从“我是中国人”身份的认同,到“我是小学生”角色的转换,再到“我爱学语文” 学科的定位,将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
第一部分以“我是中国人”为主题,渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇,整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景,展现了各民族小朋友,穿着各具特色的民族服装,欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题,开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌 《上学歌》,体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪,同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识,知道从今天起,将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了,明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题,以图文结合的方式,呈现了一些基本的语文学习活动:读书、写字、讲故事、听故事,激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是 语文学习的基本内容,初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法;以听、讲儿童喜爱的 经典故事为切入口,通过观察插图,感受讲故事的乐趣,激发学习语文的热情。
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我是中国人
【教学目标】:
1.通过听读句子,知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。 2.通过观察图画,初步了解我国是一个多民族的国家。 【教学重点】:知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。 【教学难点】:初步了解我国是个多民族的国家。 【教学方法】:讲授
【教具准备】:图片、课件 【课时安排】:1课时 教学过程:
一、活动导入,师生间增进了解
1.同学们,你们好!欢迎你们来到学校,从现在开始,你们就是小学生了。(板书:我上学了)我是你们的语文老师,我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名字——语文。
2.你们喜欢上学吗?今天来到学校后,你们有哪些新的发现,新的感受? 3.互动活动:你们愿意认识新的老师和同学吗?请你们走到同学面前,相互握手,然后介绍自己。
二、观察插图,进行爱祖国教育
1.认识我国的标志性建筑,激发民族自豪感。
(1)播放天安门的宣传片,学生欣赏后交流:你看到了哪些建筑物? 学生指出认识的建筑物,教师出示天安门的图片及文字,引导学生认读。 交流:你去过天安门吗?说一说你当时见到了什么,感受到了什么。
(2)学生根据课件提示,自由交流: 来到天安门,我看到__________,我想说__________________________________________。
(3)教师小结:天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分,国旗徐徐升起;每天日落时分,国旗缓缓降落,这些都是十分庄严的仪式。
2.了解各个民族,进行民族团结教育。
(1)学生自主观察课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么。
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(2)学生自由交流,教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。 (3)互动交流:同学们,你们都是什么民族的人?请少数民族同学在台前进行自我介绍。
(4)体验活动:教师播放歌曲《爱我中华》,全班同学相互拥抱。
(5)过渡:五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温暖的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹,因为我们都是中国人。(板书:我是中国人) 3.引读句子,抒发爱国情感。
(1)我们的祖国地大物博,长城和天安门举世闻名,我们骄傲,因为——我们是中国人!
(2)我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有漂亮的校园,我们骄傲,因为——我们是中国人! 三、课堂小结。 课后记录:
我是小学生 【教学目标】:
1.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。
2.认识同桌、周围同学及老师,熟悉教室,参观校园,感受同学的友爱、教师的亲 切、校园的美丽。
3.初步了解做一名小学生的基本要求,建立小学生的角色认同感。
【教学重点】:认识同学和老师;参观校园,熟悉教室;初步感受成为小学生的喜悦。
【教学难点】:初步了解做一名小学生的基本要求。 【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:生字卡片、课件 【课时安排】:2课时 教学过程:
一、图文结合,进行爱上学教育
1.引言:从今天开始,你就是一年级的小学生了,你高兴吗?带着你此时的感受读一 读——我是小学生。(板书)
2.课件出示插图,小朋友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还高兴地诵读着
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儿歌,我们一起来读一读吧。3.教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导:
(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。 (2)“早,早,早”的“早”为平舌音。
(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。
4.仔细观察课文插图,想一想:小朋友们是什么心情?你怎么知道的?学生汇报过程中教师相机指导朗读:
(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。
(2)小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么呢?带着好奇的心情读第二句。
(3)同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)
(4)小结:“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才会在学校里有更大的收获。
(5)语言交流:在学校里学习能让我们快乐、健康地长大,长大了你想做什么呀?
(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。
(7)小结:我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳。 5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》,学生学唱。 课后记录:
我爱学语文
【教学目标】:
1.了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示,初步体会读书、写字的正确姿 势和正确的执笔方法。
2.通过讲故事、演故事,感受语文学习的快乐。
【教学重点】:了解语文学习的基本内容,感受语文学习的快乐和意义。 【教学难点】:感受语文学习的意义。
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【教学方法】:合作、讲授、练习
【教具准备】:学生准备本子、铅笔、尺子 【课时安排】:2课时 教学过程:
一、讲解示范,进行读写养成教育 1.出示小故事,激发学生的兴趣。
师:小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把它带来了。师:小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。可是,我读书、写字时不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。写字时,身子趴在桌子上,时间一长,就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!别的小花猫能跑能跳,天天能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也看不清,天天饿肚子。我真后悔啊!小朋友,你们可不要像我一样,要从小注意读书、写字的姿势啊! 2.引导学生观察插图,看看小朋友是怎样读书、写字的。 3.教师示范,学生跟着做。
读书姿势:身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺远。 写字姿势:身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一尺,胸离桌边一拳。
(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说,差不多三个手指并拢那么宽。握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上,中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置。另外,无名指和小指垫在中指下面。
(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
(3)胸离课桌一拳。握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。 二、交流展示,进行热爱语文教育
1.师:书就是知识的海洋,乐趣的天堂。你最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?回想一下。
2.小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。
3.教师点评,针对同学的表现相机提出要求:讲故事时要尽量把故事内容说清楚,声音要洪亮,让同学听清楚。听故事的同学要专心,听清楚故事内容,看看同学哪里讲得好,向他学习。
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4.推荐课外读物,激发学生和家长一起读。 三、课堂小结 课后记录
第一单元:识字
单元说明:
1.这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水 火》5 篇识字课,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种 识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。 2.对刚入学的孩子来说,汉字并不陌生,在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会 汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。 3.本单元在教学上有别于其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。另外,还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值。
4.从本单元开始,学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段,就注意培养学生良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正确,对照田字格里的范字,按笔顺规则正确书写。朗读课文,要做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺。
天 地 人
【教学目标】:
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字。 2.初步学习朗读课文。
【教学重点】:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
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【教学难点】:读准“人、你、我”的字音。 【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:生字卡片、课件 【课时安排】:1课时 教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。(这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。)
铃声响,坐坐好。 腰挺直,脚放平。 手放好,头摆正。 眼睛看老师,上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。 二、朗读课文,内容归类
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这 6 个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的 头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。 出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。 教师范读,学生跟读、正音。
3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字 义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解 字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流,学习“你、我、他”
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1.营造氛围,感知“你、我、他”。
从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发 说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问: “你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提 问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。 2.仔细观察,认识“你、我、他”。 引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。 3.游戏互动,理解“你、我、他”。
教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一 名学生说:“我是 ××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。 五、课堂小结。 板书设计:
天 地 人 你 我 他 课后记录:
金木水火土
【教学目标】:
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等 7 个生字。 2.认识田字格,会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。
【教学重点】通过听读等方法,认识生字。认识田字格,学写汉字。
【教学难点】读准“ 三、四、上 ” 的字音。观察、仿照范字, 能在田字格中写准位置。
【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:生字卡片、课件 【课时安排】:2课时
第一课时
【教学目标】:通过听读、联系生活、看图想象等方法,认识“一、二”等 7 个生字。
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【教学重点】:通过听读等方法,认识生字。 【教学难点】:读准“ 三、四、上 ” 的字音。 教学过程:
一、朗读课文,初步感知
1.范读,学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示课文,逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采用各种形式朗读,如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车” 根据学生学习的起点读。 3.指名学生朗读。重点正音,把生字“三、四、上”读正确。 4.引导学生选生字把课文补充完整。 一二三( )( ), 金木水火土。 天地分( )( ), 日月照今古。
二、学习“一二三四五,金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的 1~5,与汉字的一至五进行对照, 还可以出示画着不同数量(少于 5)动物的图片,让学生数一数,帮助学生理解字义。 2.引导学生联系生活,理解“金木水火土”。
木:出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是 树木,说说生活中哪些物品是用木头做成的。
水:出示水的图片。水是大自然的生命之源,引导学生说 说水的用处。 火:出示火的图片,引导学生说说火的作用和危害。 土:出示土的多种形式,了解植物生长需要土壤。
重点理解“金”,出示各种金属制品图片,了解“金”可以泛指金属。 3.小结:金木水火土是大自然中最基本的事物。 三、指导学生理解、背诵儿歌 1.自由朗读小文,反复读几遍。 2.指名朗读,后齐声诵读。 3.小组合作:
(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?
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(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报,教师相机指导, 5.齐声诵读。 6. “开火车”背诵。 四、课堂小结。
第二课时
【教学目标】:
1.认识田字格,会写“一、二”等 4 个字和横、竖 2 种笔画。 2.正确朗读课文。背诵课文。 【教学重点】:认识田字格,学写汉字。
【教学难点】:观察、仿照范字, 能在田字格中写准位置。 教学过程: 一、复习回顾
小组合作背诵小文。
二、学写笔画,练写生字“一、二、三” 1. 教师讲解田字格。
(1)出示带有“上”字的田字格,教师讲解田字格的作用,目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字,字要写在田字格的中间,上留天,下留地。 (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。 2. 讲解笔画横。
讲解:中国字又叫作方块字,它由一笔一笔的笔画组成,每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 3. 学写汉字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解:写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。
教师讲解写字姿势,分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸,中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。
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教师带领学生书空。
(2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的:从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”,边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”,教师重点指导上横短,下横长。学写汉字“三”,教师重点指导学生比较三横的长短有区别,强调中间一横最短;三横之间要等距。
(4)在学生写完一个字后,教师要进行及时点评,学生再练习,争取一个比一个写得好。 三、课堂小结 板书设计:
金 木 水 火 土 课后记录:
口 耳 目
【教学目标】:
1.看图对照,认识“口、耳”等 7 个生字。
2.会写“口、目、耳、手”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重点】:借助图画,识记生字。
【教学难点】:会写横折、撇、弯钩 3 个笔画;联系生活了解“坐、立、行”的规范。
【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:生字卡片、课件 【课时安排】:2课时
第一课时
【教学目标】:
1.看图对照,认识“口、耳”等 7 个生字。 2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重点】:借助图画,识记生字。
【教学难点】:联系生活了解“坐、立、行”的规范。 教学过程:
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一、创设情景,导入新课
1.导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝— —“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动:师生板前活动,拼贴器官。 二、学习生字,掌握音、形、义 1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。
(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。 2.图文对照,指导识记“目”“足”。 (1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨,引导学生识字。
3.小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。 (2)汇报交流。
三、朗读小文,认识“站”“坐”
1.学生观察书中第 10 页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站?坐)
2.教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。 坐:两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。
5.讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,才是健康文明的呢?
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6.出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。 四、课堂小结: 板书设计:
口 耳 目
第二课时
【教学目标】:会写“口、目、耳、手”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。 【教学重点】:会写“口、目、耳、手”等 4 个字。 【教学难点】:会写横折、撇、弯钩 3 个笔画。 教学过程: 一、复习回顾。
1.认读“口、耳、目、手、足”。(个别读、齐读、小组赛读) 2.齐读短文。 二、指导书写。
1.课件出示田字格,引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”,一边书写一边引导学生观察,并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字,学生一边观察一边书空,然后在书中描红练写。
4.教师点评,重点注意“口”上大下小,不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离,“手”注意弯钩要写在竖中线上,第二横是长横,写在横中线上。 5.学生练习写。 三、拓展延伸
1.通过这节课的学习,你认识了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 四、课堂小结。 板书设计:
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口 耳 目 课后记录:
日 月 水 火
【教学目标】:
1.通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等 8 个生字。 2.会写“日、田、禾、火”4 个字和捺、点 2 种笔画。 3.初步了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。 【教学重点】:初步了解象形字的构字特点,识记生字。 【教学难点】:按笔顺规则正确书写“日、田、禾、火”等字。 【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:生字卡片、课件 【课时安排】:2课时
第一课时
【教学目标】:通过观察,发现图画与汉字的关系,认识“日、月”等 8 个生字。 【教学重点】:初步了解象形字的构字特点,识记生字。 【教学难点】:识记生字。 教学过程:
一、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园新来了 8 个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。 二、图文结合,引导识字 1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“日”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?预设:我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺。
2.学习“月”字。
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(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“月”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。 三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的8张图片,找一找藏在图片里的 8 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的? 四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
4.“开火车”认读8个生字。 五、课堂小结。 板书设计:
日 月 水 火 山 石 田 禾 第二课时
【教学目标】:按笔顺规则正确书写“日、田、禾、火”等字。 【教学重点】:按笔顺规则正确书写“日、田、禾、火”等字。 【教学难点】:捺、点的笔画。 教学过程: 一、复习回顾
1.认读本课8个生字(个别认读、齐读) 2.给生字口头组词。 二、指导书写,掌握笔顺
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1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。 3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩,引导学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。强调笔顺“先里头 后封口”。
4.范写,学生练写。反馈点评后,学生对照自己写的字, 再书写,觉得哪个字写得不满意,可以多写几个。 三、课堂小结。 板书设计:
日 月 水 火
课后记录:
对韵歌
【教学目标】:
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等 7 个生字。 2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 3.正确朗读课文,背诵课文。
【教学重点】:通过听读、看图想象等方法,识记生字。 【教学难点】:通过听读、看图想象等方法,识记生字。。 【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:生字卡片、课件 【课时安排】:2课时
第一课时
【教学目标】:
1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等 7 个生字。 2.正确朗读课文,背诵课文。
【教学重点】:通过听读、看图想象等方法,识记生字。 【教学难点】:通过听读、看图想象等方法,识记生字。
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教学过程:
一、对子导入,激发兴趣
同学们,你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人,他非常聪明,因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地),黑对(白),花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明,对子对得真不错。今天,我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目:对韵歌。) 二、识字教学,图文结合
1.试读对韵歌,并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句,并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 “云”要读好前鼻音, “虫”是翘舌音,需重点正音。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
(1)理解字义:“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛。 (2)组词拓展。
花:玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花、浪花、雪花、棉花、火花、礼花、水花、火花、山花、花鸟
云:乌云、白云、彩云 雨:暴雨、毛毛雨、雷雨
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风:东风、南风、北风、风雨、风云 (3)理解词语。
①出示最后一句,指生朗读。
②去掉“对”字,再指生朗读。教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。 ③理解“山清水秀”的意思。 ④理解“桃红柳绿”的意思。 三、反复诵读,拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手,也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。
4.共同拍手读,能背下来的可以不看书。 5.背诵对子。
6.出示一些对子,试着一起拍手读一读。
7.小结:对韵歌这种独特的语言表现形式,同元曲汉赋、唐诗宋词一样,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快车远航吧! 四、课堂小结。 板书设计:
对 韵 歌
第二课时
【教学目标】:会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 【教学重点】:会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 【教学难点】:会写提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 教学过程: 一、复习回顾
1.认读本课7个生字(个别认读、齐读) 2.给生字口头组词。 二、加强巩固,指导写字。
1.指导笔画、笔顺、以及每个字的笔顺。
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虫:6画,独体字。竖写在竖中线上,虫的“口”要写得扁一 些。教师示范提:下笔从左到右, 重到轻,收笔要出尖。
云:4画,独体字。上横短,下横长,撇折从下横的中心点起 笔,与点对应,合成一个稳稳的三角形。学生也跟着书空,教师示范撇折:下笔从重到轻, 撇与提交接时,转换 方向从重到轻,稍稍 往上斜。学生也跟着书空,
山:3画,独体字。中间的竖最长,竖折的竖最短,第三竖下 端略出头。竖与竖之间等距。教师示范竖折:下笔先写短竖,稍 稍停顿改变方向写横。学生也跟着书空,
2.学生在本子上练习写生字。 3.检查批改,纠正错误。 三、课堂小结。 板书设计:
对 韵 歌
课后记录:
口语交际
我说你做
【教学目标】:
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。
【教学重点】:初步建立口语交际的对象意识。说话有自信,能在适当的场合“大声说”“注意听”。
【教学难点】:对交流有兴趣,感受交流的快乐。 【教学方法】:合作、讲授、练习
【教具准备】:课件 【课时安排】:1课时 教学过程:
一、了解游戏名称和规则。
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出示课题,可以让学生先说说“我”指的是谁,“你”指的是谁,“我说你做”连起来的意思是什么。让学生读一读游戏的规则,明确游戏的做法:发指令的人只有一个,做动作的人可以一个或多个。 二、发指令练习。
1.发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习,让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的,才能让全班同学都听得见。 2.教师示范。如:“起立。”“坐下。”
3.学生练习,如教师发指令,让听见的学生举起手:“全体起立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大,直至全班同学都听见,让学生直观感受用多的音量才是合适的。
4.“开火车”轮流说。要特别关注个别胆小、说话 声音比较轻的学生,多给予表现机会,多鼓励,增强说话的自信心。 三、开展游戏
1.观察插图,辨别对错,明确要求。
2.引导学生观察图中小朋友发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求,抬左腿、抬右腿,向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。
3.看图辨一辨,说说哪个小朋友做对了,哪个小朋友做错了,再分析动作做错的原因:可能是听的小朋友没有注意听,也可能是说的小朋友声音太轻,别人听不清楚。
4.模拟图片情境,让一个学生来发布指令, 其他同学做动作,再说说自己做对或做错的原因。(模仿游戏,落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节)
5.单个指令发布的内容,可以指向动作者本人,如,“请你摸摸小鼻子。”“请 你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做,如,“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可指向其他事物,如,“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。” 6.拓展游戏,巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里,把书合上,然后坐端正”,包含 3 个指 令,需要做 3 个连续动作,且要有一定的
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顺序。从 1 个指 令到 3 个指令,有一定难度。因而,中间可适当增加两个 指令的游戏。如,“请你站起来,把凳子放到桌子下。”“请 把凳子从桌子下面拿出来,然后坐端正。”再完成 3 个指令“把铅笔从文具盒里拿出来,把书打开,然后坐端正”等, 逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。 借助游戏,还可开展互动交际。游戏结束后,教师可 以引导学生对彼此的表现给予评价,也可以针对不足,真 诚地提出改进的意见和建议。 四、多指令任务完成方法:
1.听:边听边竖起 手指,听到一个指令竖 起一根手指,逐一增加。2.想:根据指令先 做什么再做什么。 3.做:按顺序完成。
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语文园地一
【教学目标】:
1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。 2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣。 【教学重点】:
1.在读小诗的过程中,准确识记“六、七、八、九、十”,正确书写“八、十”。 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。 【教学难点】:
1.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性。
2.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗。
【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:1.带有插图的课件。2.“六、七、八、九、十”字卡。 【课时安排】:3课时 教学过程: 一、识字加油站。
1.整体感知,理解谜语诗。教师可以逐句诵读,创设情境, 请学生猜猜谜语诗写的是什么,并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句,如“片、飞入、无
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数、飞入水中都不 见”。
2. 诵读谜语诗,识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗,将谜语诗读准确。在此基础上,学习5个生字,可以出示这5个生字的阿拉伯数字,帮助学生理解字义,识记生字。还可以通过点数游戏、画画、与阿拉伯数字连线等多种形式识记生字。
3.书写汉字,领悟规则。教师示范书写“八”,点拨先撇后 捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”,可以编编顺口溜加以强化,如“撇低捺高留小口”。教师示范书写 “十”,强调先横后竖,可以请学生先书空再尝试书写,教师点评。 二、字词句运用。
1.整体认读。可以让学生自己先读一读 3 组生字。朗读时,注 意观察每组汉字字形的不同之处。
2. 比较识记。说说自己用什么方法来记住这 3 组汉字。如,加 减笔画(“人”加两横就是“天”),图文对照(嘴巴张大的形状就像“口”,“田”中有纵横交错的田埂)。
3. 猜字游戏。请一名学生上台,可以用故事、谜语、古诗、 画画、表演等多种方法描述汉字外形,但不能读出汉字字音。由全班同学猜汉字。如,“日”—— 高高挂在天空,发 出万丈光芒,外形像个圆盘,好比一个火球。
4.组词练习。根据汉字的字义,同桌分工,每人给一个汉字 组词,如“男人、老人、行人、天空、天下”。通过组词, 加深对字义的理解。 三、书写提示。
1.引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势,让 学生示范演示,教师特别强调执笔姿势:“执笔离笔尖一 寸,大约两个手指距离;胸离桌子一拳;眼离桌面一尺,大约一个手臂的距离。”
2.指导学生书空同组的两个汉字,发现两个汉字共同的笔顺规则:“从上到下”“先横后竖”。
3.引导学生回忆学过的生字中,哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。
4.指导学生仔细观察田字格中两个生字的位置,交流提醒关 键笔画所在位置,把汉字写正确。
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四、日积月累。
1.教师示范朗读古诗,引导学生听古诗猜猜“咏”的含义, 并尝试说说古诗中分别描写了“鹅”的什么部位。(曲项、 白毛、红掌)
2. 多种形式朗读古诗。以教师领读、学生跟读、伙伴互读等 方式进行正音把 古诗读正确。
3.在熟读的基础上,指导学生练习背诵。可以通过教师引读、 学生接读的方式,也可以用填空的形式,帮助学生背诵。 五、和大人一起读。
1.引言:下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想:儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次。 4.指名朗读,纠正字音。
5.思考交流:第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话? 6.分角色朗读。
7.讨论:如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢? 8.布置作业:回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。
快乐读书吧
【教学目标】:
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。 【教学重点】:体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。 【教学难点】:体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。 【教学方法】:合作、朗读、讲授 【教具准备】:
1.学生准备好一项课外阅读成果展示,如,讲一个故事, 背一首儿歌,展示认识的一个字。
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2.准备“故事大王”“儿歌大王”等荣誉卡片。 3.做好家庭亲子阅读调查。 【课时安排】:1课时 教学过程:
一、聊聊“我”的课余生活,师生谈话,交流平时在家里事。 二、“我”这样和爸爸妈妈一起读。 1. 出示情境图一,读懂图画和文字的内容。 (1)引导学生说说图上画着谁,在干什么。
(2)引导学生仔细观察画面,说说从哪些地方看出读故事书很有意思。 2. 请经常和家人一起阅读的小朋友说说自己课外阅读情况。 (1)爸爸妈妈每天都陪你读书吗? (2)你们一般在什么时候一起读书? (3)爸爸妈妈陪你读书,你的心情怎么样?
(4)你和爸爸妈妈一起读了哪些书?从书中,你知道了哪些知识、哪些有趣的事? 三、交流读书的好处。
1.引导学生思考和讨论读书有什么好处。学生展示阅读 的收获,根据学生的表现,适时肯定和鼓励,颁发“故事大 王”“儿歌大王”等荣誉卡片。
2.出示情境图二,观察图画,听老师朗读文字,明白情 境图的意思。小结:读很多书,会讲很多故事,成为“故事大 王”,就能交到很多朋友了! 四、交流书从哪里来。
1.出示情境图三,讨论图中的小姑娘是怎么做的。 2.引导学生讨论,书还可以从哪里来。
3.鼓励孩子也可以利用课余时间去书店、图书馆等地方读书、买书、借书。 五、交流学习拼音的作用。
1.交流课外阅读过程中,遇到过什么烦恼。
2.出示情境图四,看图,说说学习小伙伴们的好办法是 什么。示范读“学了拼音,我就可以读更多的书了”。
3.学生自由说说,马上要学拼音了,自己将准备怎么做。 六、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
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1.怎样让班级里也有一个“快乐读书吧”呢?读书吧里 的书从哪里来? 2.怎样运用“快乐读书吧”里的书来阅读呢?
第二单元:汉语拼音
单元说明:
本单元是第一个拼音单元,安排了 8 课拼音和 1 个语文园地,学习内容包括 6 个单韵 母、23 个声母和 10 个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材在每一课都提供了整合的情境图。这些情境图既表音又示形,符合一年级学生的学习心理,降低了拼音学习的难度,增加了拼音学习的趣味性。呈现全部可拼读音节并带声调,方便学生进行全面的拼读练习。 另外,本单元有 6 课安排了词语的拼读,有 5 课安 排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音,使拼音学习与学生的生活相结合,激发学习的兴趣。
拼音的学习,要以趣为先,以读为主。教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;还可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣;字母的学习,注意结合游戏和活动,教师可激发学生的想象力,自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行,使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开, 注意音、义结合。值得注意的是,本单元的生字、词只需会读、会认即可,不需要书写, 也不需要进行具体的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣,教学时可采用多种形式的朗读,不要求理解和背诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写,注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
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1 a o e
【教学目标】:
1.正确认读单韵母 ɑ、o、e,读准音,认清形。
2.知道汉语拼音有 4 个声调,认识声调符号,正确认读 ɑ、o、e 的四声。 3.认识四线格,能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。 【教学重点】:ɑ、o、e 的正确认读和四声练习。 【教学难点】:ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。 【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:字母卡片、课件 【课时安排】:2课时
第一课时
【教学目标】:
1.正确认读单韵母 ɑ、o、e,读准音,认清形。 2.认识四线格,能在四线格里正确书写 ɑ、o、e。 【教学重点】:ɑ、o、e 的正确认读。 【教学难点】:ɑ、o、e的读法。 教学过程:
一、创设情境,导入新课
1.老师:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书学习,成为一名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典,还能帮助我们用电脑打字呢!
2.过渡:汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天,我们就来学习汉语拼音的第一课。 二、自主探究,学习新课
出示课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么? 1.学习ɑ。
(1)看图:小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片:ɑ,讲解并示范发音,学生模仿。
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(3)师:在发ɑ时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图,看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。 2.出示课件,认识四线格,并指导书写a。
(1)介绍四线格,引导观察:小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线。(四条。)这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写:ɑ先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红,看谁写得好。 3.学习o。
过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了? (1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学?
师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片,学习o的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆ooo。 (4)学生用o练习说一句话。
(5)师:这个o像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜,可以形象记忆。)
(6)指导书写:小朋友们,o像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。 4.学习e。
过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。
(1)课件出示大白鹅:小朋友和它打个招呼,(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影,就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e,识记,书写。小朋友们再仔细观察一下这个e,像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封口。)
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(5)指导书写:中间有一横,右边不封口,e只有一笔。教师范写,学生书空、描红。
三、趣味游戏,巩固新知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水果就落地。 3.猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨,大公鸡喔喔地叫了,发音o;小女孩听到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开始发音练习,发音ɑ;你看她多勤奋啊,她动听的歌声引来了大白鹅,发音e。他们多开心啊! 四、归纳总结,布置作业
1.师:今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢,喜欢戴上各种不同的帽子,下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好,不仅会读还会写。 板书设计:
1 a o e
第二课时
【教学目标】:知道汉语拼音有 4 个声调,认识声调符号,正确认读 ɑ、o、e 的四声。 【教学重点】:正确认读 ɑ、o、e 的四声。 【教学难点】:ɑ、o、e 的第二声和第三声的读法。 教学过程:
一、复习字母,导入新课
1.抽读卡片:小朋友们上节课我们学习了几个单韵母,谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。(齐读)
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2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的,说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee。) 3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。) 5.教师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母。 二、结合儿歌,学习四声
1.过渡:现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。 2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述:这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。标“”的表示第一声,标“”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述:“汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。 (4)教师教儿歌:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。 (7)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习o的四声。
(1)师:o和ɑ一样也有四个声调。
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(2)课件出示:ō、ó、ǒ、ò,教师提问:谁能像读ɑ的四声那样,试着读一读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音,学生练习读o的四声。 (4)多媒体课件出示o的四个声调,打乱顺序读。 5.学习e的四声。
(1)出示课件:新朋友e也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们欢迎吗?
(2)学生自主学习e的四声:ē、é、ě、è。 (3)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。 (4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。
(5)联系日常生活,教师引导用带调的e组词:é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调,打乱顺序读。
6.出示:āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的wō是第几声,小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的wō也是第一声,小鹅的é是第二声。) 三、多种形式,反复练读 1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字,一个叫ɑ,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。 4.看屏幕开火车读。(屏幕显示:带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁,轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
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7.抄写ɑ、o、e,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
四、归纳总结,布置作业
1.小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母ɑ、o、e,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒! 2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。 板书设计:
1 a o e
课后记录:
2 i u ü y w
【教学目标】:
1.正确认读单韵母 i、u、ü 和声母 y、w,读准音,认清形,能正确书写。 2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。
3. 正确认读 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。
【教学重点】:i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读;i、u、ü 和 yi、wu、yu 的四声练习。
【教学难点】:i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分; 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。 【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:字母卡片、课件 【课时安排】:2课时
第一课时
【教学目标】:
1.正确认读单韵母 i、u、ü,读准音,认清形,能正确书写。 2.正确认读 i、u、ü的四声。
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【教学重点】:i、u、ü、的正确认读和四声练习。 【教学难点】:i、u、ü 的第二声和第三声的正确发音。 教学过程:
一、复习导入,揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。 二、整体感知,欣赏图片
1.引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗? 2.谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院! 三、图片引入,学习韵母
1.教学单韵母i。启发学生观察:图上画的是什么? (1)学生观察,看图说话。
(2)谈话引入:“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐i i i。(齐读,开火车读) (4)记忆字形:i像什么呢? (5)教学i的四声。
①师:i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:ī í ǐ ì)学生观察比较。 ②出示课件:(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。教师范读:ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
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②教师边范写边说笔顺:先在中格写小竖,然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌:中格写小竖,一点在上格。
④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母u。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看插图说话,教师引出u:一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音,学生听音,看口形。教学讲解:发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形:图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。)
(5)教学u的四声。课件出示:ū ú ǔ ù。
ū第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫ū ū ū。 ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无”ú ú ú。 ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔ ǔ ǔ。 ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ù ù ù。 (6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,再写一竖。注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌:中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写? ⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
34
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察,看图说话:图上画着什么?
(2)学生看图说话,教师引出ü:一条大鱼在水里吹泡泡。(出示:ü) (3)教师示范发音,学生看口形。
ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。
(4)记字形:u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u上加点ü ü ü,小鱼吐泡ü ü ü。
(5)练习u的四声。ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师? 他姓於,ǖ ǖ ǖ。我吃鱼,ǘ ǘ ǘ。 天下雨,ǚ ǚ ǚ。一块玉,ǜ ǜ ǜ。 (6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?观察两个“点”的位置。
②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。 ③师生共同创编韵母ü的书写儿歌:竖右弯,连直竖,再写两点在上边。 ④学生练习书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 ⑤教师让学生欣赏书写好的学生作业。 四、游戏练习,巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。
五、归纳总结,布置作业
1.师:今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。
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板书设计:
2 i u ü y w
第二课时
【教学目标】:
1.正确认读声母 y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。
3. 正确认读yi、wu、yu 的四声。
【教学重点】:y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读。
【教学难点】:韵母、声母和音节的初步区分; 知道 y 和 ü 在一起组成音节 ü 上两点要省略的拼写规则。 教学过程:
一、复习检测,谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。
3.导入新课:学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字,叫声母。今天,我们就来学习这两个声母。 二、图片引出,学习y、w 1.学习声母y。
(1)出示课件,观察教材23页图片,引导学生思考,图上的什么像声母y的形状?教师引导学生说话,并引出y。 (2)教学发音。
①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)
②比较读,让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)
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(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个树杈y y y。教师讲解书写方法:y两笔完成,占中格和下格。学生描红,并在练习本上写3个。(教师巡视指导) 2.教学声母w。
(1)出示课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书:w。
(2)教学发音。教师提问:大w是u的妈妈,它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别,说说声母w该怎么读吗?(w轻而短,u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌:屋子屋子w w w。
(4)指导书写。教师讲解书写方法:w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生临摹(mó)大w。 三、游戏演练,拼读音节 1.出示声母y、w,指名读。
2.教师叙述:声母y和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y―ā→yā(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?
3.提示:拼读这个音节时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节?
拼读:yā yá yǎ yà。组词读:yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 四、故事导入,学习yi、wu、yu
1.教师讲故事:有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说:“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成
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了音节yi。(课件出示:yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。(课件出示:wu wu wu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:“小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。(将y卡片放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(课件出示:yu yu yu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示yī、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。
(3)学生练读。课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù,学生练习读,指学生读。
五、快乐游戏,巩固新知 1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
2.读音节,再用音节口头组词。
3.小结:小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 三、课堂小结 板书设计:
2 i u ü y w
课后记录:
3 【教学目标】:
1.正确认读声母 b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。
b p m f
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2.正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语,认识“爸、妈”2 个生字。 【教学重点】:声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】:初步掌握两拼音节的拼读方法。 【教学方法】:合作、朗读、讲授
【教具准备】:字母卡片、课件 【课时安排】:2课时
第一课时
【教学目标】:
1.正确认读声母 b、p,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读 b、p和单韵母 ɑ、o、i、u 组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学重点】:声母 b、p和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】:初步掌握两拼音节的拼读方法。 教学过程:
一、游戏导入,激发兴趣
1.游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。(课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。 3.指学生回答。
预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题,学生齐读课题。 二、结合情境,学习b和p (一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?
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2.教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。 (2)学生指名读,师正音。 (3)学生思考:b像什么?
(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。 3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。) (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。 4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。 6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。 7.学生自由回答。
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