部编初中语文 八年级(上) 第六单元《课外古诗词诵读:如梦令》教案
更新时间:2023-11-17 15:56:01 阅读量: 教育文库 文档下载
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【经典课件】部编初中语文 八年级(上) 第六单元《课外古诗词诵读:如梦令》教案
教学目标:
1.了解《如梦令》这首词的主要内容,体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
2.搜集李清照的一些词,让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。
3.通过学习,让学生明白:经典不只是用来仰望,而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。
学情分析:
八年级学生对中国古诗词有了一定的了解,有一定的欣赏诗歌的能力。但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解,缺少结合文意的正确、个性解读。本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上,积累古诗词,教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。
教学重点、难点:
重点:了解《如梦令》主要内容,体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。
难点:结合文本多角度的了解李清照的诗词风格以及折射出的性格特点,明白经典神韵来自于原生态的感悟。
教学方法:
朗读法 自主学习法 讨论法 归纳法 教学准备:PPT课件;李清照典型诗词 教学课时:一课时 教学流程:
一、宋词人物我来猜,清照款款入眼来
有这么一个人:被称为第一女词人,婉约之宗,猜猜她是谁? 预设答案:李清照
宋代是词最繁盛的时期,形成了两大词派:豪放派和婉约派。
引导学生了解婉约派和豪放派。(引导学生了解两大词派的特征) 豪放派:视野开阔,气势恢宏雄奇,浪漫、豁达、积极向上。代表词人有苏轼、辛弃疾等。
婉约派:婉转含蓄,心思缜密,柔婉温和。代表词人有李清照、柳永,欧阳修等。
二、课前美词我来读,诗词风格争相吐
1.复习《渔家傲》,一名学生背诵,其他学生思考:
《渔家傲》的主要内容是什么?这首词的风格是什么呢?从中可以看出李清照的性格特点是什么呢?
预设:(风格:豪放,浪漫,雄奇等。性格:丈夫气,上天入地,不被现实羁绊,不屈不挠、上下求索的执着精神等。)(教师引导学生从词中感受李清照的诗词风格和性格特点,为下文学习做好铺垫。)。
2.再齐声背诵。
3.联系:《夏日绝句》,印证李清照豪放的诗词风格。
教师:李清照被称为“婉约之宗”。婉约只能概括易安词的整体风貌。刚才我们复习的《渔家傲》《夏日绝句》属于豪放派。豪放有豪放的不同内涵,婉约有婉约不同的风格。人性复杂所带来的文风变化,是真实存在的。现在我们一起走进她的《如梦令 常记溪亭日暮 》,再次感受李清照诗词的风格。
三、课中美词我来品,笔端含情细细吟
1.一名学生朗读《如梦令》。(其他学生评价:结合字音、节奏、情感。)(教师引导:李清照回忆这段经历时,她的心情应该是轻松、愉悦的。)
2.结合注释,赏析诗歌内容。这首词33个字,却给我们讲了一个欢快而曲折的故事。看看谁可以把它用优美的语言讲出来。(教师对学生进行评价,以书签填写诗词送给孩子。)
预设:
经常想起,和闺中女友一起游玩的场景。溪边的亭子留下我们的倩影。四面荷花三面柳的大明湖畔,美景牵引着我们的脚步,直到太阳落山。夜幕降临,急急地往回赶,不小心划进了荷花池深处。惊动满滩的鸥鹭,荷塘里一片喧哗。花香、鸟鸣、还有手足无措的我们,都定格在记忆的天空。
这首词据说写作于李清照出嫁后归宁母家,去大明湖畔和闺中女友一起玩的情景。
3.这首词的风格是什么?你觉得词人是一个什么样的人呢?(自主完成,在书上做旁批。)(在分析风格和性格时,加入对字词的简单赏析)
风格:清新、明丽、灵动等;
性格:率真、追求自由、充满灵性等。
4.学生个性化朗读诗词,要求读出情感。(面带微笑、愉悦之情)然后齐背诵。
四、绿肥红瘦古今通,诗情画意心田涌。
教师出示另一首《如梦令 昨夜雨疏风骤》。 1.学生尝试朗读。(个别读,齐读)
2.引导学生了解诗词的大意。(学生讨论完成大意梳理。) 3.品析“瘦”,引出这首诗歌的风格和人物性格。“瘦”用了拟人手法,道出了词人与花心心相通。花痩就是人瘦,人瘦亦怜花瘦。人就是花,花就是人。应该有一种伤感、落寞在其中。
风格:婉约 、细腻 ,拟人物之态栩栩如生等
性格:柔软,敏感、纤细的洞察力、自信等(抓住“应”理解,来源于对生活的感悟以及女性的敏感。)
4.补充:李清照有个相当有名的外号,叫“李三瘦”,来源于三句带“瘦”的经典名句,分别是:
“新来瘦,非干病酒,不是悲秋”——《凤凰台上忆吹箫》 “知否,知否,应是绿肥红瘦”——《如梦令》
“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”——《醉花阴》 总结:通过两首《如梦令》《渔家傲》学习,李清照在我们头脑中应该有比较丰满的形象了。
李清照真实而自然,自信而清高。她才华出众,有胆有识,魄力过人。她可以豪爽得像个男子汉,也可以柔媚得像一弯不圆满的月。她既可以叛逆而坚强,又时显柔弱与无助。她用清高孤傲、智慧血性,在如钢铁般束缚着女性的男权社会中,在男人书写的历史上,发出了女人最强音。
所以我们可以得出:经典不只用来仰望,而应该被感知。 五、收获满满我来谈,原生原态神韵显
学生先自己谈,然后教师归纳。鼓励学生谈一些自己对于古诗词分析时应该结合文本,品味诗歌的情感以及特点。不要被程式化的概念所左右。
教师总结:
经典不是程式化的,不只用来仰望,而应该被感知。走进经典的原生态,才能领略更为生动的经典神韵。我们应该以原生态的自己去感受原生态的李清照,追踪她的情绪变化,聆听她的婉转心曲,体验她的喜怒哀乐。这才是真实、鲜活的李清照。
六、课后美词我来赏,梦绕易安翰墨香
(一)出示五首李清照的词。(目的:积累李清照的经典诗歌,引导学生全方位的了解李清照。)
点绛唇
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。 见客入来,袜刬金钗溜。和羞走,倚门回首,却把青梅嗅。
减字木兰花
卖花担上。买得一枝春欲放。泪染轻匀。犹带彤霞晓露痕。 怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬓斜簪。徒要教郎比并看。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
凤凰台上忆吹箫
香冷金猊,被翻红浪,起来慵自梳头。任宝奁尘满,日上帘钩。
生怕离怀别苦,多少事、欲说还休。新来瘦,非干病酒,不是悲秋。
休休!这回去也,千万遍阳关,也则难留。念武陵人远,烟锁秦楼。惟有楼前流水,应念我、终日凝眸。凝眸处,从今又添,一段新愁。
一剪梅
红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
要求:
1.熟读诗词,了解大意。
2.再次了解李清照的诗词风格和性格特点。 (二)推荐阅读一本书。 书名:《多少事,欲说还休》
作者:杨雨(中南大学文学院教授,文学博士,古代文学专业学科带头人)。
推荐词:读杨雨的书,你会发现在诗词的世界,李清照是如此的特立独行,真实而鲜活。
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