高职高专生的学习动机及应对策略

高职高专生的学习动机及应对策略

摘自帮考网 http://news.bangkaow.com/news/20110510/162228.html 2011-5-10 引言

英语一直受到各类高职高专学校的高度重视，也一直是各类型高等教育的必修课，但由于大多数高专学生在高中时英语成绩就不太理想，上大学后没有巨大的高考压力，又觉得英语不重要，对英语没兴趣，造成大多数学生英语学习动机不强，上课不愿意听，考试及格率不高的不良现状。这一现象背后，除了大部分学生英语不太好的客观原因外，更多暴露出的是学生学习动机的问题。如何提高学生英语学习动机，继而有效指导学生的英语学习策略，是帮助高职高专学生学好英语，提高高职高专英语教学的方法之一。

1概念的界定及研究设计

1．1学习动机的概念英语学习动机是直接推动英语学习的一种内部动因，是英语学习者在英语活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态 （Lightbown 2002，34 o Gardner（1985）认为学习外语的动机包括四个方面：①学习语言的目标；②学习中做出的努力i③实现目标的愿望：④对学》-3的热爱程度。在心理学中，动机（motivation）是指引起个体活动，维持已引起的活动，并使该活动朝向某一目标的内在历程。

1．2研究对象参加调查的学生是保山中医药高等专科学校2008级、2009级共430名专科生，他们来自云南各州市。

1．3研究方法根据这两类动机的划分，我对保山中医专09级高护班230名学生和08级高护班的200名学生作了问卷调查。目的是找到学生的学习动机是什么。本次调查采用问卷调查的方法。其主要内容为：①我对英语很感兴趣：②我对英语不感兴趣；③我对英语完全丧失兴趣；④我没想去学很多荚语：⑤学好英语不是我目前的首选；⑥我学英语是为了过级考试；⑦我学英语是为了将来可以找份好工作；⑧我主动通过电视、收音机、报纸等其他方式学英语；⑨英语学习对我非常重要，只要有条件，我会一直学下去；⑩我有信心学好英语。

2研究结果与讨论

调查结果显示：62%的学生已经没有了综合性动机，而工具性学习动机所占比例56%。有38%的学生学习外语的目的是为了将来好找工作，有58%的学生是为了应付A级考试，学业考试，获得文凭。对我校08级高级护理专业200名学生做了问卷调查，在200名学生中，对英语感兴趣的占38%，对英语兴趣不足的占45%，其余部分显示对英语学习完全丧失兴趣。由此看出，很多学生学习英语是为了就业、考试、升学。很多人在被动地学习英语，主动性不够。一旦目的达到就会完全放松了学习。但事实上，有72%的学生选择了第 9项“英语学习对我非常重要，只要有条件，我会一直学下去”。所以，高职院校学生能意识到英语的价值及学习英语的重要性，他们渴望更多地掌握英语，更广泛地使用英语因此，对高职生英语学习动机进行调查与分析，提出相关的应对策略很有价值。

3应对策略

3．1激发学生的求知欲望学习兴趣总是作为一个核心动机突出于其它动机之上，支配着人的注意和认知操作，对学生具有最现实，最强有力的影响，只有让学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，觉得这些内容我必须掌握，那么，在课堂上才有动力仔细认真地听讲，在课前课后主动预习复习。除了兴趣，学习动机的又一构成因素是内驱力，内驱力是有机体的

各种需要没有得到满足而产生的内部驱动力。学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉（文秋芳2003，101 o学生普遍都有“向师性”，如果经常像这样做，促使他们在今后的学习中主动把自身需要和兴趣转化为自己的学习目的，产生学习动机，激发学生学习动机并无固定模式，只有在教学过程中，结合一些理论知识，仔细观察学生，因材施教，方能有所成效。

3．2刨设语言环境，激发学生的学习动机诱因是诱发个体行为的外在原因，按其性质分为正诱因和负诱因。正诱因指使个体趋向或接近的刺激，如：考试分数，奖励等：负诱因指令个体逃寓或躲避的刺激，如：惩罚，失败等。教师在教学中应该合理运用诱因来激发学生的学习动机（文秋芳2003，123 o教师应充分地利用语言的交际性鼓励每个学生都踊跃地参与到课堂教学中来，并营造轻松自然的学习氛围，减轻学生心理上的焦虑（胡德映，宋剑祥 2006，11）。同时教师应多鼓励学生，这样的师生互动对每个学生而言都是积极的情感体验，能激发学生的学习动机。

3．3充分利用多媒体教学手段，选择适合学生的教学方法要提高职高专英语教学质量，语言输入对外语学习者有着十分重要的作用，而通过多媒体教学提高语言学生的语言输入，所以要对大学英语的多媒体教学进行深入研究（胡德映，宋剑祥2006，2010多媒体网络信息技术的发展和广泛应用为我们提供了其他辅助教学手段难以企及的学习材料。由于多媒体网络信息技术具有媒体多维化的特点，各种媒体有集成性和交互性，因此可以有效促进语言教学。

3．4培养学生的自主学习习惯和能力并使之养成习惯巴班斯基深刻地指出：“离开学生学习本身的最优化，教学最优化就是不可思议的。”学习得法者因成绩不断进步而学习积极性高涨，接受知识的愿望更强烈。高职高专学生应该培养自己对自学能力的认识，并学会制定学习计划，逐步养成自学习惯。

4结束语

从事任何活动都要有动机，学习活动也不例外。高职高专学生在英语学习活动中所体现出的动机不足，需要教师结合学生的自身特点，努力探索各种有效的学习策略，积极引导英语学习者，帮助他们加强学习动机，克服困难，改善学习效果，教师在教学工作中，只有认识到这一点，并通过各种方法培养、激发学生的学习动机，才能获得好的教学效果。

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