近五年中考物理试题分析(最新整理)

近五年中考物理试题分析

在仔细研究和分析了从 2009 年到2013 年中考物理重庆卷之后，将所得出的结论和分析

成果成列如下：

一、试题题型对照

在题型的对比中我们不难看出，整个大的题型变化不大，只是在个别题型上有小的改动，相比前几年的题型，2013 年的改动范围是比较大的，主观分值有所提升。在实验探究这一个板块上，13 年的实验探究分值增加了两分，说明教育改革的方向是重在培养学生的实践能力和动手操作能力。体现了现代教育的思想。

二、考点分布情况

从近几年的物理试题看出，综合题一般会出现分子动理论、物态变化、能量转化和能源问题关注环境和水循环的问题。考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片面性。，追求公平，试卷没有刻意追求试题的覆盖面，突出了对中学物理主干知识的考查（力、电知

识）。大题一般会围绕力学和电学来出，难度比较大，在考察串并联电路的 I、U、R 特点和欧姆定律时，从近几年的考题看出此题比较灵活，难度大。一般考察功率的题不是主要的考察对象。再者是近些年在考察试题中的开放性试题逐渐增多，灵活性比较大，要求能从常见的物理现象、物理器材、实验过程或实验现象中提出问题，正确地用文字表述出对应的物理知识。在阅读试题中，试题内容变化较大，它是受试题材料限制的，曾经出现物态变化、机械能的转化等知识点，命题的可能性很多。要求学生在读懂短文文字，弄清问题的文字的基础上作答。

关于作图题方面，近几年作图题的分值一般在 1 分到两份之间，一般在光学或者力学问题的杠杆力臂问题上出题，对于力学，多数情况是做力的示意图。

在新课改的理念强大推出的基础上，出题人越来越多的在考虑科学性和探究性的结合，力求试卷既要在学生知识的能力上得以考察，也要求对于学生的创新能力和自主探究能力的考察。这类题目一般考察控制变量法或分析论证的方法，重点不是考察知识。不在“细枝末叶”上过分的去追求繁杂、难、偏的题，体现试题的物理特征。注重对定律的理解和应用，不从技巧和难度上设置“障碍”，重在对内涵的理解，让学生尽量得到应该得到的分数。。

对实验的考查，试题不追求形式上的探究，而将其本质的思想性，以及如何正确理解和认识科学探究反映在试题的每一步的要求中；我们紧密围绕课标中要求的基本实验内容，从正确理解和认识、深入有效开展实验教学等角度提出合理要求，不设想考倒学生和老师，而是定位在使教师体会到如何进行实验教学。

在对试题进行研究以后知道，每年的试题落脚点都在考纲规定的基本试验中。考纲规定能看懂、并且能画出简单的电路图；会连接简单的串、并联电路；能进行简单、规范的串、并联电路计算，能说出生活中的串、并联电路的实例。从来都不考复杂的电路识别和计算。

力和运动、欧姆定律、电功率三个板块考得比较多，分值较重，对于声音的考察，在近几年的考题中基本没有涉及，但是不排除在以后的中考题中会出现这方面的题的可能。至于物态变化、浮力、安全用电、能源分值相对较少，难度均在可以控制的范围之内。出题的模式和出题的方向均按照考纲的要求和新课程的标准在进行。

每年的重要区分度题基本都是原创，如09 年的光的反射，机械效率，都取材于学生实验中的易混淆试题，09 实验考题光的反射和机械效率，不走常规，体现过程，从学生错误中出题。10 年的光的折射规律归纳总结,测电阻的伏阻法。都重视过程和方法的考察，同时还显示出为高中的物理知识学习服务的态度。重视基本运算，基本概念，没有抄袭别省的原题，基础题增加了区分度。

对于2013 年中考题必须得单独说一下，2013 年是新课程标准在重庆正式施行并考察的年头，所有的习题都是在过去已有试题的基础上充分考虑新课程标准和实际应用等方面去出题的。所以在2013 年的题型方面有很大的改动，在出题模式上面也有试点。但是出题人并没有过分的标新立异，还是坚持以考纲为指导坚持稳中求新的立场命题。总之，命题的大方向是没有变的，考点的分布上有改动但是不大。2013 年考题对于教师在教学中的指导意义是明显的，不仅给了教师教学的灵感，同时还在很多方面给了教师在教学方面的一些指导。

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