体育课堂教学中“后进生”产生的原因分析与教学对策

体育课堂教学中“后进生”产生的原因分析与教学

对策

对于小学生来讲，喜欢体育运动，爱玩本是他们的天性。但是，现状并非如此。笔者所在的学校是一所民办公助的全寄宿制名校，师生人数将近10000人，由于学生家庭条件好，体育课堂教学中的“后进生”人数尤为突出，如何解决“后进生”这一教学难题已刻不容缓，是什么原因使学生对体育课失去了兴趣呢，笔者在课堂教学与问卷调查中找到了答案。

一、体育课堂教学中“后进生”产生的原因

在教学中不难发现，往往是一些身体素质差，肥胖或弱小，无体育特长的学生不爱参与运动，运动激情不高，经常坐在篮球场的某个角落观看同学运动或聊天，常此以往，厌学抵触情绪日益加深，这时如果体育教师不加以正确引导和教育，后果将不堪设想。笔者在调查中加以分析主要有以下几点：

1、 学生因素

（1）、学生对体育课的认识不足，运动积极性不高。

一些学生，甚至一些教师误认为体育课就是让学生“玩”，想干啥就干啥，不受约束和管教，就是一节自由活动课，没有教学内容，没有教学考核，上不上无所谓。当他们面对一些课堂常规要求时，就会产生厌烦情绪。再就是有的学生受家庭、社会因素影响，认识上出现了偏差，认为只要文化成绩好就行，久而久之就对体育课失去了兴趣，进而甘愿不参与。

（2）、学生心理自卑，个性懒惰、逃避运动。

由于受自身条件的影响，在体育课堂教学过程中，一些肥胖和瘦小的学生往往会受到同学们的歧视，要么就是掌握技术动作慢，要么就是动作不协调，导致在分组教学时就会产生一些不和谐的声音，日久天长，他们这一群体就越来越没自信，再加上怕被同学们讥笑，逐渐逃避运动，继而成为体育“后进生”。有些学生家庭条件优越，过着皇帝般的生活，对一些苦、累的活动基本上是避而远之，长此以往，身体素质越来越差，逐渐变成了体育“后进生”。

（3）、学生对体育项目偏项严重。

在体育课堂教学的过程中，不难发现，学生在体育课上对自己喜爱的体育项目积极投入，参与热情高，凡遇到自己不喜爱的练习项目，则不愿参与，厌烦上课。例如在课前有些学生就会问老师，今天我们玩什么啊，如果是他们喜欢的项目则高呼万岁，反之则哀声一片。

2、 教师因素

（1）、教师教学能力有限，专业技能水平欠缺。

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教学组织不合理，无趣味，不能激发学生的学习动机，体育课堂尤其要凸显教师的专业魅力。假设，一个篮球专业教师如果篮球技术水平很高，运球、投篮能力很强，甚至能表演扣篮，这样的篮球课堂能不吸引学生？据调查，有些班的学生很喜欢上体育课，但有些班的学生却讨厌上，就是因为教师没有用魅力把学生给吸引，有的教师上课有声有色，课堂形式多变，而有些教师却一如既往的老教法，站队、示范、练习等，这样的课堂只能打消学生学习的积极性。 （2）、教师教学目标要求过高，不能因材施教。

有些年轻教师由于没有教学经验，教材把握不明确，急于求成，把课的教学目标定的过高，教材选择的难度过大，导致一部分学生难以掌握，超越了学生的接受能力。因此，在体育活动中往往自尊心被打击而对体育锻炼丧失信心的一些“后进生”团体就望而生畏了。跳不高、跑不快、协调性不好，一些班级比赛活动根本没有他们的份，久而久之，他们逐渐失去了对体育运动的兴趣，甘愿放弃体育学习。

（3）、教师情感投入不够，教学过程中缺乏情感沟通。

在教学过程中不难发现，当教师传授新知识时，学生的学习激情都比较高涨，都在苦苦的练习，但时间过不了多久，有些学生就开始放弃学习。在我的教学课堂上出现过这样一种案例，一次篮球常规课，我先讲解示范用手指拨球的技术要领，并应学生要求让球在手指转动长达30多秒，当时整个课堂相当活跃，完后同学们的练习激情很高。但毕竟技术难度比较大，我留意观察整个课堂，一些能保持转两圈的学生都在拼命练习，而一些学生还不会转，慢慢的有些打退堂鼓的迹象。我及时发现，立即找这类学生聊天，激励他们只要有付出就必定有回报，并单独指导。这类的学生感觉到老师对他们的关爱，就更加积极的参与练习。可见，教师在教学中能否做到对学生体现爱心、平易近人、平等交流将会直接影响到体育教学中，如教师把控不好，情感交流阻碍，将会引起学生对教师的抵制情绪与不满，反映在体育教学过程中就会出现学生疏远教师，缺乏配合，继而沦为体育“后进生”。 3、体育教材因素。

据调查，各级各类学校到目前为止还没有一套完整的体育教材，尤其是一些乡村学校问题更加严重。由于没有教学大纲作指引，放羊式教学、古老单一的教学模式更多的出现在体育课堂中，教师想当然的体育课堂时常出现在教学当中。再者，学校体育器材、场地的缺失，校领导对体育工作的重视程度等因素也直接影响到学生对体育爱好的情感。以我校为例，在几年前，我校体育科组发现了教材对学生提高兴趣、参与锻炼的重要性，集中科组全体教师智慧，创编了校本教材。在实际的教学过程中却不尽人意，原因在于：1、教师教学任务大、课程多、繁杂的工作时刻影响正常教学，使得教师不能全身心的投入到体育课当中；2、教师对教材把控不合理，不能持之以恒，虽想把体育课上好，但心有余而力不足，实际操作的确困难；3、受场地、器材、天气因素影响，毕竟想把体育课当主科课程来对待是不现实的。4、内容多而复杂，学生学的不够精细，教学缺乏系统性，对学生不能吸引。

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任何形式的体育教学，如不能让学生主动参与学习，一切都会变得苍白无力。 二、体育课堂教学中“后进生”转变的对策

通过抽样调查发现，其实在体育课堂教学中的“后进生”不是真正的想当“后进生”，他们这一群体其实比任何人都想学习，都想得到体育学习和锻炼。只是他们在学习的过程中受多方面因素的影响，导致他们成为这一特殊群体。如不能尽早解决，势必影响到他们以后的身体与学习，应找出存在的问题，切实为这一群体服务。

1、教师应构建和谐、热烈的课堂气氛，形成良好的学习风气。

在教学过程中，教师应激励调动学生的学习激情，发挥学生的主体作用。和谐、健康的课堂氛围能促进学生之间的合作意识、帮扶功能，能使师生在轻松、愉快的气氛中进行沟通与交流，良好的学习风气可以使行为习惯规范，有效的提高学生学习的注意力，从而提高课堂效率。

2、教师应熟悉每位学生的个性特点，发现他们的闪光点，找出他们的体育特长，因材施教。

由于每位学生的身体素质、性格特长、爱好取向不同，如不因材施教，产生的体育课堂中的“后进生”就会越来越多。比如说，有些孩子只喜欢打篮球，不喜欢跑步，有些孩子只喜欢跳绳而不喜欢打球等等。当教师面临这种情况的时候，应注意把握教学方法，首先开导学生体育是一门综合性很强的学科，得学会多种体育项目，这样才能更好的逐渐身体发育；其次是根据学生的特长爱好，有计划的分好兴趣小组，让他们在完成课堂上的任务后自由选择爱好的项目，发挥其特长。再者教师因及时进行语言激励和表扬，以激发学生练习的积极性，让他们感觉在体育活动上也能找到成功的感觉。

3、教师应有针对性的组织开展团体性体育比赛，鼓励在体育课堂上的“后进生”参与，激发他们的学习动机。

其实，在体育课堂上那些不运动的孩子不是不喜欢运动，而是很多时候没有给他们机会。比如，在班级组的一些比赛中，往往都是那几个同学参加，一些弱小、肥胖的孩子从来都不会出现在师生的脑海中，常此下去，那些孩子的脑海中也会形成一种误区，以为自己是真的不行，再怎么努力也比不过人家，到最后就慢慢的丧失了信心，甘愿成为“后进生”群体。其实，只要教师多花点心思，就能解决这一问题，如多组织拔河比赛，使那些肥胖的孩子有机会展示自己的力量，多组织一些协调性、灵敏性较强的体育比赛，使那些弱小的孩子也能参与其中，每个孩子都有自己独特的一方面，就看教师能不能较好的发现与发掘。

4、教师要多关爱“后进生”，加强思想教育，树立他们的自信心，真正把思想教育落实到教学过程中。 很多孩子因对自己没有信心，总觉得自己不幸，因此放不开手脚练习，从而限制了自身能力的发挥，或者是感觉自己完成动作总是比被人慢，比别人差，自己再怎么努力也敢不上人家，得不到老师的表扬与好评，还有的学生由于天生胆小，遇到问题不敢找老师，结果导致体育成绩越来越差，参与的积极性也就可想而知了。教师要多关爱这一群体，在教学过程中哪怕是他们有一点点的闪光点都必须立刻发现，并及时进行鼓励与表扬。比如，当他们在动作方面有些比协调的时候，教师如果用关爱、鼓励的语言“别怕，

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慢慢来，其实你的动作已经做的很好，主要是有些部位还做的不够到位，影响了你的整体效果，多练习，一定能够成功的”，其实这些语言说起来并不难，但所取得的效果却能影响到他们的体育爱好与锻炼激情，教师千万不要吝啬自己的语言，要知道，你的一言行、一句话就能影响孩子们的一生。

每个学生都有权利获得体育教育，得到锻炼，一节再完美的体育优质课，如果不注重学生的主动参与，忽略了体育课堂中的“后进生”照顾，一切都会变得失败，面对体育教学过程中的这一特殊群体，我们作为一线的体育工作者，我们更加有义务、有责任去关爱他们，这也是每一位体育教师在教学岗位上值得反思的课题。

参考文献：

①、《中国学校体育》2006、3月 “对学生喜欢体育不喜欢上体育课的实践性思考。 ②、《体育教学》2006、3月“运动弱势群体的产生原因与教学对策”。

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