社会工作-青少年人际交往小组活动策划书

人际交往小组活动

策

小组名称: 活动策划：小组成员：

划

书

成长中的人际关系

成长中的人际关系

一、小组背景

背景一

人生活在现实社会中，都需要与人进行各种各种交往，人际交往是人际沟通的基本形式，是人与人之间交换意见、传递思想、表达感情和需求的信息交流过程，人际交往分为语言沟通和非语言沟通。

对于青少年来说，人际交往是他们认识自我、他人和社会的基本形式和途径。善于与人交往，有利于青少年自我意识的增强和自我同一性的发展，满足青少年的内在需要；有利于青少年更好地融入社会，加速青少年的社会化进程。相反，不善于与人交往，则可能导致青少年不能正确的认识自己、他人和社会，并且影响青少年顺利的成长和发展。

对于流动青少年来说，良好的人际关系能很好的促进他们正确认识自己、他人和社会，并且很好进行社会化过程和社会融入。相比较非流动青少年，流动青少年一方面面临着青春期的问题，进入青春期后，他们的身心起了很大的变化，变得更为独立和更具攻击性，他们渴望与异性交往，注重感情，更需要同辈的支持和陪伴。另一方面，由于受流动性、户籍制度壁垒、经济因素、家庭和学校环境的影响，流动青少年的人际交往显现出与非流动青少年不同的特征。

1、交往的范围相对狭窄。对于流动青少年来说，他们人际交往的范围和他们居住的地理范围和名族性相联系，他们的交往一般限于家庭所在片区及周围和自己本民族的同伴。

2、交往对象比较少且比较固定。由于流动人口缺乏与当地居民的联系和交流，生活环境相对封闭，他们子女的交往也表现出这样的特点。另外，流动人口一般为多子女家庭，父母白天都要出去打工，因此照顾弟弟妹妹和做家务的责任就放在了他们身上，他们中的大部分从三四岁就开始学做饭，放学和放假后，他们一般都要在家里照顾弟妹，做家务，没有时间和他人交往。这样他们的交往对象主要是自己的家庭成员、亲戚和与自己相同背景的人。

3、在人际交往中，情感反应更敏感。流动青少年正处于特定的年龄阶段，其身体和心理都处于快速发展变化阶段。家庭的贫困、亲子交流的形式、流动性

和各个层面的排斥，给他们带来许多不同程度的影响。在人际交往中，情感反应更敏感，情绪化严重，甚至出现社交恐惧。

4、人际交往缺乏技巧。青少年是成长的关键期，但是由于他们缺乏经验和技巧，在人际交往中往往还处理不好与朋友的矛盾，对自己也造成许多情感的困扰。然而在青少年这一时期，学习能力增强，如果在这时候对他们进行适度的引导和生活技能学习培训，对他们人际交往能力的提升会很有效果。

因此，此次活动就是让流动青少年在小组活动中认识自我和他人，体验人际交往的感受改善与他人交往和沟通的模式，与他人友好互动，促进他们学会一些基本的人际交往技巧，提升他们在人际交往中的自我效能感。

二、理论阐述

本次小组采用“镜中自我理论”和经验学习法作为小组设计的理论基础。 1、镜中自我理论

“镜中自我理论”认为，人与社会是紧密联系的。在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起我们的自我意识、自我形象和自我评价。小组犹如一面镜子，组员可以从这面镜子里发现真实的自我，加深自我了解。人际交往小组可以看作是一个微型的社会缩影，是一个通过互动而存在和发展的有机体。小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组，小组整体的进程也会影响到小组中的每一个人。同时，通过他人这面镜子，也就是通过他人的反映和评价，组员看到自己的风度、行为、性格等是否合适，是否需要修正。我们对他人眼中自己形象的想象，对他人关于这一形象以及某种自我感觉，构成我们的自我认识。小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈，可以帮助青少年在小组中感知他人对自己的反映和评价，建立更正确的自我意识、自我形象和自我评价。

2、经验学习法

高戴维(David A. Kolb) 建构了著名经验学习法的理论，主要有四大元素：具体经验(Concrete experience)、观察及反省(Observation & reflection)、总结经验(Forming abstract concepts)及实践应用(Testing in new situations)。这理论强调学习的取向，一切的学习以经验为起点，过程中透过

分享和反省，深入处理和转化该次经验，成为一次有个人意义的信息，并借着实践而验证它的真确性，继续进入另一个经验，带来另一次学习循环。这个循环可以提供给我们作重要的理论基础，让我们清晰学习的循环。

这次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动，让组员在游戏中学习，过程中强调三个层面的得着，包括知识(Knowledge)、经验(Experience)及转化(Transformation) (Parker Palmer)， 透过组员的亲身体验(Concrete Experience)，工作员在解说时带领并鼓励参加者观察及反省(Reflective Observation)及进行总结领会(Abstract Conceptualization)，最后希望组员能够把在小组中学到的人家交往的经验实践到日常生活中，在尝试当中又再继续此循环，最终能内化成为自己的知识及技巧。

三、小组简介

小组目的：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。 小组目标：

1、彼此熟悉、认识、了解他人；

2、增强和改善组员间的沟通交流、尊重接纳他人；

3、引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法；

4、增进组员之间的彼此信任，加强组员间的沟通与合作，巩固组员之间的友谊。 小组性质： 成长性小组

服务对象：希望提高人际交往能力和改善人际关系的流动青少年（12—16岁） 人数：招募8-10人

组员招募：青少年文体活动中心的成员。

四、小组活动内容

第一次小组活动

目标：小组的形成以及小组成员之间彼此认识熟悉，建立良好的信任关系。 时间：90分钟 地点：三楼青少年活动中心

自己的姓名。之后大家轮 流介绍。 (每人限时三分 钟) 5 分钟 使组员能够对他 人进行关注 游戏：天使行动 让组员从写着小组成员 名字的纸条中抽签，抽出 一个小组成员。那么抽签 的人就成为了被抽到的 小组成员的守护天使。守 护天使不能被发现，要尽 可能的保密，在最后一次 活动的时候，才能揭晓。 在以后的小组活动中，天 使要尽可能的关注守护 对象，帮助 ta,看 ta 有什 么进步。 30 分钟 与组员一起订立 小组协议， 使他们 对小组更有归属 感及承担责任， 使 活动可以有秩序 地开展。 10 分钟 使组员进一步了 解团队的概念， 并 引导他们迈出人 际交往的第一步 牵手：工作员宣布团队正 式成立，请每个成员分别 与其他所有成员握手，并 向对方说： “以后请你多 支持我，我也一定支持 你。 ”然后，小组成员每 个人伸出右手，同时贴在 希望树：大家一起讨论对 团队的希望，将之写在果 实上后贴到希望树上。

大 家一起讨论团队规则作 大白纸一张、 集 体 规 则 不 彩纸 11 张、 胶水一瓶、剪 刀三把、彩笔 必完全一样， 但是工作员 应该引导， 尽 量使规则完 善。 准备好的写 着小组成员 名字的纸条

为土壤写在希望树根部。 一套

第二次小组活动

目标：进一步增强组员间的了解，促使组员学习聆听、积极表达的技巧。 时间：60分钟 地点：三楼青少年活动中心

假倾听： 1、 让 别 人 以 为 你 感 兴 趣，以博取好感 2、 提高警觉，看看自己 是否有被排斥的危险 3、 只是为了获取某种信 息，其他一概忽略 4、 争取时间，为你即将 要表达的意见做准备 5、 似听非听，以便别人 能听你讲话 6、 为了发现或利用别人 的弱点 7、 寻找辩论中的破绽。 是你永远立于不败之 地，倾听是为攻击寻 找弹药。 真倾听会使你的人际关 系变得好。 思考：你是否有真倾听？ 在什么时候？ 是否有假倾听？在什么 时候？ 20 分钟 1.让组员了解信 息在传递过程中 往往会随个体的 不同而失真； 2.了解单向沟通 所受到的限制。 耳边传话： 1 .将组员分 为两组，把事先准备好几 段绕口令给每队的第一 个组员 1 分钟时间记住绕 口令的内容，然后依次传 给组内的每一个成员，过

师、争辩(奚 落) 、转移话 题、刚愎自用

讨论

绕口令内容 卡片纸两张

第三次小组活动

目标：引导组员了解人际关系冲突形成的原因及妥善处理的方法，理解并学会情

绪管理的方法。

时间: 80分钟

地点：三楼青少年活动中心

了哪些环 节？相信大 家都还记得 吧。 15 分钟 热身，活跃气氛 热身游戏：三人配合游 戏剧 1、 组员围一个圈， 工作 者在圈中央， 发游戏 指令。 2、 根据工作者的说明 和提示试玩三次 “大 树、大象、面包机” 3、 做错的要站在圈中 央代替工作者发指 令。 社工总结：我们可以表 演出许多的角色。我们 日常生活中也会面临很 多的场景，遇到很多的 情况需要处理。 引出下面的情景表演。 15 分钟 体验人际冲突的 感觉， 促进人际关 系的觉察与思考 你说我演：组员给我们 表演他们在学习和生活 中的场景。演完后我们 的工作员也可以去尝试 扮演其中的角色。 情景表演内容 卡片 3 张,6 支 中性笔作奖励 当组员不愿 意表演时， 工作员可以 作示范，来 引导组员； 工作者鼓励 组员积极参 与，要做好 监督者的角 色。

15 分钟

引导组员处理人 际冲突， 引起思考

请组员去找出场景中他 认为不好的沟通方式，

发言者奖励中 性笔一支。5

当小组组员 不愿意分享 时，工作员

第四节小组活动

目标：培养小组成员的自信心，强化其自信行为。培养小组成员互助解决在人际交往困难中的方法，讲所学的知识运用于实践中。

时间：90分钟 地点：三楼青少年活动中心

五、预料中的问题和应变

六、评估方法

1、每一节活动完之后，让组员发表对此节活动的感受和收获，小组工作需要改进的地方。

2、在小组最后一节，各组的分享及意见。

3、工作员及助手在小组进行时进行观察以及每节活动后的总结。 4、登记出勤率及判断组员的参与度以及每节过后的投入程度变化。 5、工作员可与每一位组员交谈，得到他们的感受和意见。

七、经费预算

签到表

记录表

活动节数 工作员 活动时间 出席人数 缺席人员 本节主题 本节的任务和目标 观察员 活动地点 缺席人数

活动记录

活动内容

组员个人表现

小组动力情况

总结与判断

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/mv6i.html