浅谈行动导向法在高职课程教学中的运用
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浅谈行动导向法在高职课程教学中的运用
浅谈行动导向法在高职课程教学中的运用
本文系2011年山东省职业教育与成人教育十二五科研规划课题阶段性研究成果,课题名《高职市场营销专业课程行动导向教学模式研究》
课题编号: 2011ZCJG294 【文章摘要】
分析目前高职院校《市场营销策划》课程教学的现状,结合教学实践,论述行动导向法在教学中的具体运用,深化教育教学改革,全面提高教学质量,提高学生学习兴趣,激发学生学习潜能,提高学生实际操作能力,增强学生就业竞争力。 【关键词】
市场营销策划,高等职业教学,行动导向教学法 1目前,高职院校市场营销策划课程教学现状分析
1)多数高职院校《市场营销策划》课程,仍采用传统的教学方法:课堂以教师为中心,以教师讲述为主,学生被动接受,导致学生学习积极性不高,教学效果不佳。
2)高职院校《市场营销策划》教材大多数偏重理论知识的讲授,偏理论,轻实践,教学内容与实际工作相脱节,缺少实际操作业务知识,难以适应市场经济的高速发展变化,以及国内外市场营销的快速发展,无法促使学生形成市场营销职业能力的形成。
3)在《市场营销策划》教学过程中,缺乏完整的实践教学方法体系。学生掌握的理论知识,与实际工作脱节,无法完成实务操作。实训课程的设置,无法达到模拟实际工作岗位的效果,达不到真正的教学目的。
4)高职院校多数教师大多数理论知识丰富,但实践经验有限,缺少企业工作经历,动手能力缺乏,理论与实践脱节,无法给予学生系统的指导。
2行动导向法运用实践
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行动导向教学法是以能力为本位、以行动为导向的教学方法。教师创设仿真工作实际学习环境,以学生为中心,以任务为载体,指导学生在完成任务过程中做到手脑并用,做学结合,身体力行,获取方法能力、专业能力以及社会能力。 第一、 建立教学情境。
行动导向学习法的两个基本原则:为了真实情境中的行动而学习、通过学习情境中的行动来学习。在《市场营销策划》教学过程中,设立教学情境,依据企业生产的真实情景来设计,或从真实的企业生产过程中来选择,要求学生进行角色模拟体验。《市场营销策划》可划分为六个教学情境:情境一:前期基础性准备工作(营销策划方法步骤和框架)情境二:开展市场调研(市场调查策划)情境三:制订营销战略 (战略性营销策划)情境四:4P策划(产品策划、价格策划、渠道策划、促销策划)情境五:塑造企业形象(企业CIS策划)情境六:新产品上市推广及品牌策划(新产品上市及品牌策划) 第二、组建学习小组。
以学生为主体,选择行动导向的教学法。组建学习小组,以小组大作业的形式完成教学任务。组长负责学习任务的计划、组织、协调、考核、评价。行动导向教学方法要求把学生放在教学的中心,在教师组织下,设置如“案例教学法”、 “引导文教学法”“卡片展示”、“角色扮演法”、“头脑风暴”、等学习活动及方法,引入教学任务、布置学习任务、展开学生讨论、进行作业演示汇报、教师给予指导总结。各小组成员通力合作完成教学任务,调动学生学习积极性、主动性,充分发挥学生的自主学习能力。
第三、学生充分参与,强调“协作学习”。
例如根据学习的需要,采用角色扮演的方法,让学生扮演某一职务,处理这一职务的工作内容,使学生在扮演过程中,亲自体验角色的心理等变化,体验自身角色的内涵,体验对方角色的心理感受。在体验过程中既掌握了理论知识,同时提高自身的表达能力和思维能力,加强学生的团队合作意识。 第四、强调对学习资源的应用。
各种工具和信息资源(如书籍、报刊、杂志、视频、音频、多媒
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体课件、互联网等),学生可利用来这些资源达到自己的学习目标。 例如市场调查这一章节内容,学生设计调查问卷,进行现场调查,分析调查结果,进行调查预测,撰写调查报告等,都可以利用计算机、互联网等完成。这一过程发挥学生的自主学习、创造性学习的能动性,提高学习效果和项目完成质量。
第五、建立“教、学、做”一体化的教学体系。
传统教学中,教师教会学生书本上的理论知识,重视一次性考试,以纸质试卷、论文等形式衡量学生能力。在行动导向教学中,改变原有的考核方式,通过教学理论知识教学,提高学生理性认识,再结合企业情景模拟,布置小组作业,由小组自行组织解决问题,在实践行动中进行学习,以具体的作品来展示学习成果,通过完成学习这一过程来提高学生的专业能力、方法能力、社会能力、动手能力、个人能力。
3行动导向教学法运用过程中应注意的问题
第一、以学生为中心、以学生的兴趣为出发点组织教学。 让学生有多种机会,在多样化的情境下应用所学知识,根据自身行动来形成对事物的认识,制定解决实际问题的方法与策略,并创造条件让学生接触新的知识领域。
第二、行动导向教学法定应用过程中要围绕课堂教学目标。 课堂教学目标包含专业能力、方法能力、社会能力、个人能力的综合职业能力等,要求学生具有独立的思维和行动,能够解决实际问题,学生必须明确知道在一个教学情境中,学生本身需要做哪些工作,如何开展工作,如何分析制定方案,实施具体过程是什么,并知道下一个学习任务中需要有哪些改进。
第三、行动导向教学法要求教师做好教学情境与任务的设计。 课程设计前,可与学生进行沟通,分析学生基本情况、已有基础、兴趣爱好,根据实际情况明确教学目标,选择教学内容、教学方法、教学媒体,甚至可与学生一起进行设计。 行动导向学习法让学生体验到为了真实情境中的行动而学习、而不是盲目、无目的地学习。 第四、校内外实习资源建立。
学校要建立实验、实训室,配备相关的沙盘,软件设备,学生利
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用教学资源进行模拟实习,提高学生的实践技能,建立校企合作制度,建立校外实习基地,通过“工学结合”提高学生对理论知识的应用能力,提高对就业环境的认知度。鼓励教师到企业进行学习培训,挂职锻炼,提高教师的教学水平。 4总结
与传统教学重理论轻实践相比,行动导向教学法对于培养学生成为当前社会高素质的人才尤为重要,建立“教、学、做”一体化的教学体系,提高教师教学质量,激发学生学习兴趣,认真实践行动导向教学法,使高职教育收到良好的教学效果,真正提高学生的理论知识和实践能。 【参考文献】
[1]陶薇,行动导向教学法在高职院校“市场营销”教学中课程教学中的运用[J] .镇江高专学报,2012(10)
[2]张如云,《市场营销策划》课程本科教学体会[J] .中国创新教育导刊, 2011(11)
[3]郑光琳,浅谈行动导向教学法[J] .高等教育在线,2012(4) [4]邰英英,市场营销策划课程教学心得[J].合作经济与科,2011(1)
[5]藏良运,王辉 市场营销策划课程教学改革心得[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012(4)
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