高中通用技术课程与职业生涯规划整合的研究

高中通用技术课程与职业生涯规划整合的研究

第一部分 课题研究论证报告

一、 课题提出的背景及要解决的问题

随着改革开放的步步深入，我们伟大祖国表现出前所未有的开放，取得了令世人瞩目的成就，但伴随而来的是社会价值观的多元化，在改革开放解放了人们的思想的同时，也带来了选择的困惑，尤其是祖国未来的栋梁，领袖毛泽东形象的比喻为“早晨八九点钟的太阳”正面临人生道路上第一次重大抉择：升学还是就业的高中生们。有精力但盲目，没有有效的指导，使这种盲目直接带来了一些负面影响，主要表现在学习缺乏动力，害怕竞争，享乐主义盛行，同学之间缺乏有效的合作，逃避劳动，早恋，沉迷网络，陷入社会不良群体中不能自拔，师生关系紧张、冷漠等方面。

新一轮的浙江省新课程改革，在高二年级开设了通用技术课程，其中的技术是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通用并与专业技术相区别的技术。这项课程主要培养学生的技术素养，以适应社会发展的需要。课程主要是立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文综合，其学习过程是让同学们主动构建知识、不断拓展能力、形成良好情感态度与价值观的过程，是一个富有生机、充满探究、方式多元的过程。

但从目前课程实施的实际效果来看，通用技术课程存在着一些问题：课程的实施主要仍是以课堂传授知识为主，以理论为主，设置的活动单一，从浙江省首届通用技术优质课中可以看到，教学模式都是“讲”-〉“做”-〉“评”，学生认同度、参与度不高。多数学生认为从此课程中的收获不大，将课程与初中的劳动技术课程等同起来。因此在教学中急需采用一种新的形式激发学生学习的动力，使学生能够主动、积极的参与课程的学习，真正发挥课程开设的作用。

新课程的改革带来了高考选拔制度的改变，由原来本、专科学生参加相同科目的考试，再按照成绩进行录取的方式改变为本、专科学生在高考中选择不同的科目进行考试，然后按照各自的成绩进行录取的方式。即，由原先统一参加语文、数学、外语加综合（3+X）改为本科生参加语文、数学、外语、综合和自选综合（重点）或者参加语文、数学、外语、综合（普通本科）；专科生参加语文、数学、外语和技术（通用技术或信息技术）。高考方式的改变在一定程度上减轻了学生的负担，同时使技术课程在专科类的考试中占有的分量更大（在专科总分比重为100/550约18%）。

紫微高中（盐官校区）学生在海宁市初升高录取的学生层次中属于末位，因此在高考中绝大部分学生都会选择专科（第三类）。在此背景下，技术课程在高考中的成绩的好坏，直接影响到学生的高考总成绩，学校也十分重视技术课程的教学。

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研究希望以一种在不增加学生学业负担前提下，以高效的整合，探索出一种具有可操作的理论和实践相结合的整合课程的形式，使学生能够完成课程目标，在高考中提高技术科目的成绩，增加专科选拔的竞争力；同时以此为平台初步接触我们的社会，通过理论层面以及教育工作者的有效指导，使学生的学习行为更加有主动性，以理性的，客观的，系统的眼光对待自己的未来，树立科学的发展观，为人生的起步奠定一个良好的基础。

二、国内外研究综述及预期突破

国内外研究综述

20世纪80年代，引起世界瞩目的《美国2061计划》指出：在下一个人类的历史发展的阶段，人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化，科学、数学、技术是变化的中心，——所以，科学、数学和技术将成为教育今日儿童面对明日世界的基础。

英国从1988年开始把“设计与技术”“信息交流与技术”规定为“国家课程”必修的基础学科之一。

日本1999年颁布、2003年开始实施的普通高中课程标准中，增加信息化方面的内容，其技术类课程的科目设置及其学分为,家政基础，2学分，生活技术，4学分，信息，2学分，还设有以工业技术为主要内容的工艺课，2学分

从以上可以看出在国外，通用技术课程并不陌生，美国、日本等许多发达国家都在高中甚至是小学阶段就开设了通用技术课程，到目前已经发展成为一门比较成熟的课程，学生通过通用技术课程的学习掌握了基本的工具使用、能够进行简单的设计，并根据设计来完成制作、试验、评价和交流，在实践中学会了合作；同时还学习了与家庭、社会生活息息相关的一些常识，接触科技发展的最新动向??通过通用技术课程的学习，学生比较从容的完成了从学校的学习者向社会劳动者的角色的转变。从某中意义上来说，发达国家劳动者的高素质正是得益于在学校中开展的通用技术课程。

在国内，通用技术课程的发展比较坎坷，技术课程的开展历史悠久，但是受到高考和国人价值观的影响停滞了很长的时间。技术课程的复兴是在新课程的改革中开始的，在全国各省先后开设通用技术课程，期中浙江省的重视程度是其他各省中最高的，通用技术课程不仅被列为会考科目，同时还被列为高考专科类考生中考试科目。在各所学校也都相应配备了专用教室，师资的培养的力度从省级到地级到县级都是很大的。

职业生涯辅导的基本理论包含两个方面：其一, 职业发展是长期的、连续的发展过程, 职业选择不是在面临择业时才有的单一事件, 而是一个发展过程。与此对应, 职业生涯辅导应贯穿人的一生。其二, 职业发展如同人的身体和心理发展一样, 可以分为连续的若干阶段, 每个阶段都有一定的特征和职业发展任务, 如果前一阶段的职业发展任务不能很好地完成, 就会影响后一阶段的职业发展任务, 导致最后职业选择发生障碍。与此对应, 学校的职业生涯辅导应贯穿教育教学始终。随着职业生涯辅导理论的不断发展, 20 世纪70 年代职业生涯规划教育在美国兴起了, 并已成为大学生在校期间接受教育的一部分。许多高校在职业咨询、就业服务等方面, 建立了一套完整

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的理论体系, 这一理论体系的核心就是指导大学生进行自我评价, 确定择业目标。如今职业生涯规划教育已成为美国、英国、加拿大等国学校教育和就业指导的重要组成部分。目前在高中阶段的职业生涯规划教育在海宁职业高中有报道正在开展，在普通高中未见开展。

在国内外，有关将通用技术课程和职业生涯规划教育整合的研究还是空白。

预期突破

通过调查发现，职业生涯规划教育的研究在普通高中阶段还是空白，国内通用技术的开展与国外相比仍有很大差距，将通用技术与职业生涯规划规划有效整合来实现通用技术课程的课程目标并在高考中取得理想成绩是本课题预期突破的重点。同时，通过本课题的研究过程能提高教师的专业素养和研究能力，为通用技术课程可持续发展，缩小国内外的差距做准备。

中国改革开放的总工程师邓小平早在1983年曾指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，说明教育应该具有灵活性、 开放性、前瞻性。浙江省在2006年正式开始了新课程的改革，其中一个与以往不同之处就是进一步给了学生自由选择的权利，希望学生能够根据自己的特点和意愿选择适合自己的课程，教育已经不仅仅是将科学原理传授给学生，而且还要使学生能够有更多的选择的权利，加强学生的自主性。同时，自主性的开放也是一把双刃剑，如果没有有效的引导，对学生而言损失是无法估量的。

新课程中通用技术课程的开设，目的就是“培养学生对技术有全面而深刻的理解，增强使用技术的自信心和责任心；初步掌握通用的、完整的设计过程，学会设计的一般方法，了解设计中可能遇到的问题；增强解决实际问题的能力；通过设计的交流和评价，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度地分析和解决问题。”

职业规划面向每一个学生，关系到学生的切身利益，对学生的发展有切实的指导作用，实践性强，内容真实具体，具有文化课程不可比拟的优势。因此若能将职业生涯规划和通用技术课程整合，不仅可以使学生学习到关于技术设计的知识，同时能够利用所学的知识用于分析自身的发展方向，明确自身学习的价值，使学习由被动变为主动。通过设计，不仅巩固通用技术课程的知识，而且将其应用于实际，同时又是一次系统的剖析，反过来进一步促进学习的主动性，目的性。可以说是一举三得，能够达到让学生的学业走向良性发展的道路的目的。

概括起来预期能够有如下几点突破：

１.更好的贯彻新课程理念，使过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标得到体现。

2 .提高学生的主体地位，使学习活动变成学生自主的，内化的行为，由被动变为主动，使学习效果提升。

3. 既能够体现学生的主体地位，也能够体现教师的主体地位，学生在教师的参与下进行有效的选择适合自己的学习内容，同时师生之间互动的空间更加广泛，促进师生的共同发展。

4. 使教育活动不仅仅局限于老师和学生的范围，教育活动的空间更加广泛，将社会、网络等资源纳入学生学习的视线，使学习活动真正的面向现代化，面向世界，面向未来。

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5.通过研究活动能够提升教师的专业素养，为通用技术教学的有效开展提供质量保证

三、课题研究的主要理论依据及遵循的主要原则 理论依据

1学习动机理论

此理论主要从学习与动机的角度，研究如何促使学生有效地学习的。分析说明学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。通过论述学习动机与学习效果的关系、动机的测量技术，分析介绍如何培养和激发学习动机。

2职业生涯规划理论

该理论根据美国组织行为专家道格拉斯?霍尔（Douglas T. Hall）的观念，是指一个人一生工作经历中所包括的一系列活动和行为。职业生涯系统是组织机构收集各种人力资源方面的政策、优先权、和行为，并用以管理雇员进入组织、融入组织及离开组织的整个流程。一个完善的职业生涯系统能够协调雇员的行为（包括进入，融入、及离开）进入一个规范的程序，这样有助于雇员尽快的适应组织环境。

职业生涯规划分为个人的职业生涯规划和组织的职业生涯规划，个人的职业生涯管理是以实现个人发展的成就最大化为目的的，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效管理实现个人的发展愿望。企业职业管理的最终目的是通过帮助员工的职业发展，以求组织的持续发展，实现组织目标。组织职业生涯管理是以提高公司人力资源质量，发挥人力资源管理效率为目的的，通过个人发展愿望与组织发展需求的结合实现组织的发展。

遵循的主要原则

理论与实践相结合原则，在进行实践研究中注重实事求是，尊重客观规律，按照客观规律进行操作；

开放性和民主性原则，在课题的开展过程中，允许参与的教师有不同意见和新的尝试；

过程性原则，在实践活动中关注的重点不仅有结果还有过程；

针对性原则，始终以教师和学生的实际情况为基本出发点，通过多种途径、形式和模式进行有针对性的活动来解决实际问题；

实效性原则，在研究过程中，紧密结合教学实际，注重实效；

合作原则，将自我反思、同伴互助、专家引领和信息技术支撑有效整合，在多方合作下完成问题的解读。

四、课题研究可行性分析

我校各级领导对课题研究十分重视，在教科室的领导下，从政策和经费上都给与支持。平均每月都会有一次的专家讲座和交流

学校设施完备，校图书馆文献资料充实，信息技术软、硬件先进，为课题的顺利开展提供充分的物质保障。

本课题组成员干练，精力旺盛，不怕苦不怕累；有热诚的事业心和责任感；研究欲望和研究能力强烈

第二部分 课题研究设计报告 课题的界定

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1. 职业生涯规划(career planning)

职业生涯规划(career planning)，又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。高中阶段生涯设计的目的绝不仅仅是帮助个人按照自己的资历条件在未来找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯规划最早产生于美国，最初用于个人的职业指导，后来逐渐发展为一项专业领域，应用于教育、培训等各个领域。

2.通用技术

通用技术课程设9个模块，其中必修模块2个，为“技术设计1”、“技术设计2”，其余7个为选修模块，它们是“电子控制技术”、“家政与生活技术”、“建筑及其设计”、“服装及其设计”、：“简易机器人制作”、“汽车驾驶与保养”、“现代农业技术”，每个模块2分。通过这些模块的学习来提高学生的技术素养，努力使学生通过技术课程的学习，能更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更道德的方式使用技术，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与社会对技术的决策，参与技术创新的实践

3.整合

整合就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作.其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。

不管是普遍意义上好的、坏的事物都有其存在的价值，把它们的价值有机的结合在一起，使本来无意义的事物变得有意义起来，让这些单一看来无意义或意义不大的事物获得超值的效果。

在科学领域，分化和整合式科学发展中两种相辅相成的趋势。分化指在原有的基本学科中细分出一门或几门相对独立的学科；整合指相邻甚至相距很远的学科之间交叉、渗透、溶合而形成边缘性、综合性学科。

课题研究的目标

我们的研究目标就是使学生通过职业生涯规划设计和通用技术课程的整合，使课程内容更加丰富，学生活动更加多样化；使课程更具有实用性，与劳技课程具有明显的差别，具有更高的层次；应用职业规划理论的完备性，使通用技术课程从中汲取有益的部分，让课程 更具有生命力，体现教育的个性化、多元化的发展方向。

高中阶段的职业生涯规划，并不是要在学生尚未心智成熟的时候就确定自己的职业方向，而是通过职业生涯规划和通用技术课程整合的平台，让学生通过理论学习和实践活动，初步的了解自己，了解社会。在互动中，激发学习的热情，提高学习的主人翁意识，从而使学习效率更优。从另一方面来讲，即将自身作为设计的对象。

根据人的发展特点，在青少年时期，是人的一生中接受新事物最快，最容易的时期，这个时期的接受的知识应当是丰富多彩的。我们敬爱的周恩来

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总理在高中时期就是博览群书，加上积极参与社会实践活动，最终把握了时代的脉搏，通过自身的奋斗成为一代令全世界肯定的伟人。

综上概括为以下几点：

１通过整合，使通用技术课程不仅能够提升学生的科学技术素养和研究问题的一般方法，而且能够促进其他学科的学习。

2 初步探索出切实可行的，适合本校学生实际的一套整合的系统，通过两至三轮的调整优化，以及后期对学生毕业后的跟踪了解，检验整合后的效果。

3通过实践活动，使学生能够接触社会上各种职业的人群，通过互动使学生对未来的职业有初步的感性认识，减少了由于信息的缺乏导致的方向性错误。

4 促进教师由传授知识的工匠向研究型教师的转变提供有力的平台，由教师的单打独斗向团队合作型转变。

课题研究的内容

整合不是目的，整合是为了提高效率，达到2 〉1+1的效果，实现两个课程单独实施都无法达到的目标。研究本着务实的原则，依照研究方法理论对整合的可操作性进行探索和评价，最终形成一套适合本校实际的整合课程。

学习研究职业规划理论

选择几种职业规划教材进行比较学习，明确职业规划的原理和规划的程序和内容，选择适合高中生认知水平的部分作为整合的切入点。

深入细致研究通用技术课程的内容

利用各级培训和教研活动，结合日常的教学研究通用教学的规律，并对其内容进行筛选，为进一步整合选择素材

选择职业生涯规划与通用技术课程的整合切入点

选择将通用技术课程与职业规划整合的切入点，进行可行性的论证。 设计实践活动开展的方案

设计活动方案，包括课堂活动和课外活动。方案包括名称、目的、对象、地点、程序、应急预案、活动结果评价问卷的设计等。

研究对象和方法 对象

2011届高二年级全体学生 研究方法

文献研究法。根据新课程理念，学习与通用技术相关的文献资料，搜集并学习职业规划理论的文献资料。

问卷调查法。根据研究的需要设计问卷，对教师和被研究学生进行问卷调查，以检验活动的效果，以便进行优化

行动研究法。根据设计开展实践活动，在活动中发现问题，并进行修正。 课题研究的步骤

1 研究人员的前期培训交流 (2010年5月至2010年12月）

没有理论的指导，研究是没有意义的。对理论认识的深度决定了研究的效果。鉴于通用技术属于高中新课程中的新课程，以及对职业生涯规划专业

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的了解成度的不足，所以首先要对参与研究的教师进行前期的理论培训。

（1）预先熟悉通用技术课程的内容，参加省、市和县各级组织的通用技术新课程培训活动，领会培训精髓，把握课程的理念和整体的框架。在培训活动中和专家交流，解决在培训过程中产生的疑问。在培训活动结束后，参加研究的教师交流心得统一思想。

（2）学习职业生涯规划专业的理论内容，职业生涯规划在我国刚刚起步，在高中阶段是一片空白。所以需要参与研究的教师预先学习其具体内容，并依照研究的目标进行优化，使之适合整合研究的目标。

2 整合研究的实施（2011年1月至2011年5月） （1）研究的思路

整合研究本着不破坏通用技术课程教学目标的原则，采用两条线路并行，中期交叉的方式进行，即时评价，优化，反馈，修正； 长期跟踪，确定效果的方式。具体流程如图所示：

前期教师理论培训： 1新课程培训 2职业规划理论学习 3达成共识，制定方向 准备工作 通用技术的课程学习（课堂活动） 职业规划的课程学习 （课堂活动） 教 育 活 动 实践活动： 讲座 交流互动 虚拟人生 评价优化 1调查问卷、评估 2优化 3跟踪调查

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（2）课堂活动

职业生涯规划设计和通用技术课程的课堂活动不完全按照上图示意的方式并行教授，既有单独讲授得时间安排，又有在以通用技术课程为主的课堂教学活动中进行职业生涯规划设计的渗透，例如采用案例分析的方式。研究希望探索出渗透的尺度，如何能够更好的适应学生的特点。做到既保证通用技术课程的进度，又能够将职业生涯规划设计的内容展现给学生。

（3）实践活动

实践活动是课程整合的一个重点，实践活动的效果决定了课程整合的结果。研究计划采用多种实践活动方式，具体包括：

A利用信息技术平台，给学生播放相关视频、文字、图片等内容。学生自主利用网络了解相关信息，开设博客，建立一个没有时间、空间限制的生生、师生、专家交流互动空间。

B邀请从学校毕业已经参加工作的学生来学校为学生讲座，职业的范围尽可能广泛，既有热门行业，也有普通行业；既有成功人士，又有普通劳动者。

C虚拟人生。类似于儿童时期的“过家家”游戏，通过创设情境，学生进入角色，使学生在情境中体验，获得感性认识。

D其他实践活动。除上述实践活动外，根据实际需要，和学校条件以及当地资源，让学生能够深入社会，亲身体验现场环境，譬如参观公司、工厂、农庄等。

（4）评价工作

及时地评价对研究的实施导向有重要的意义。评价工作按时间分为短期评价和长期评价。

A短期评价。短期评价存在于实施的各个阶段，评价的主体有学生、教师（不仅包括参与研究的教师，也包括本届学生的任课教师）、开设讲座的劳动者和专家。评价的内容包括效率评价（不同层次学生学习的效果，实施中教学资源的使用与产出得比例关系等）、意义评价（参与者对课堂活动，实践活动得评价，以及通过活动使得自身认识变化情况的评价等）

B长期评价。在学生毕业进入社会或者进入更高学府后，跟踪调查，记录学生的工作历程。定期对学生进行访问，收集学生反馈的信息，并进行整理，分类。

课题研究的保障措施

学校教科室在专家引领和各项规章制度上给予大力支持；

课题组成员在课题组长的带领下，制定课题的研究目标和实施方案，严格按照方案开展课题研究，并有教科室的日常监督管理

课题经费、资料和各项资源学校给予最大限度的保证。 预期研究成果表现形式

课题《高中通用技术课程与职业生涯规划整合的研究》结题报告 课题研究阶段论文 活动方案

课程教案和学案集

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学生活动成果集 附：

课题申报表

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/mujw.html