数据结构精品课程建设方案

数据结构精品课程建设方案

《数据结构》课程组 信息科学技术学院 2010年5月

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一、课程建设的目标与思路

数据结构是计算机专业的一门专业基础课，该课程2006年被评为青岛科技大学优秀课程。经过课程组四年的努力，取得了一些阶段性成果。我们课程组借教学评估的东风，通过不断的建设与完善，立志逐步将《数据结构》课程建设成为具有青岛科技大学特色的省级精品课程乃至国家级精品课程，以课程建设带动专业建设，办出专业特色，在师资队伍建设、教学方法和手段改革及教学资源建设方面起示范性作用。为此我们紧紧围绕“五个一流”下功夫，即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。我们知道精品课程的核心内涵是以现代教育思想为先导，以适应相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的课程体系。为此结合我校的实际情况，我们提出以下课程建设思路：

1.课程内容要体现出先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果；根据计算机行业对人才需求的变化情况，结合实际，制定、完善《数据结构》课程的教学大纲和授课计划。

2.充分利用各种教学手段和方法，提高教学质量。教学过程要体现以学生为中心的互动式教学，即学生除了在课堂中能够借助幻灯片获得刺激感官的吸收、学习外，在课余更可根据个人不同需求，随时通过网页进行复习或进度调整。实验教学要为学生留出自主训练空间，为学生提供足够的学习和练习条件。

3.完成教材的立体化建设，为学生提供不同途径、不同需要的立体化多媒体教材；结合教学特点，编写更加适用的《数据结构》教材，包括：教科书、多媒体教学课件、习题集及解答、上机实验指导书、课程设计指导书、实验教学课件，

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以光盘和网络两种方式发行（两年内完成）。

4.建设先进的多媒体实验室，机器设备配置高，技术先进，软件系统齐全，能够完成课程大纲要求的各类实验、实训的实践性教学任务。

5.建立严格的教学组织管理制度；建立相应的激励和评价机制，吸收高层次人才参与精品课程建设。

6.建立丰富的试题库和考试系统：提供形式多样的试题类型，并按照难度系数进行划分，库中题目数量达到5000题，能够按章练习；可以随机出题考试，并给出正确答案和评价。

7.建立一支专业过硬的师资队伍：继续增加双师型教师比例，鼓励教师在职深造，提高教师队伍的学历水平，改善师资队伍机构，有新的用人机制，又有青年教师培养计划，保证精品课程建设后继有人。

8.建立软件开发中心，提供技术支持与服务。

二、课程建设的内容

在课程建设的工作中，项目组紧紧围绕“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”高起点、严要求，力争早日将我校的数据结构建设成为山东省乃至国家级精品课程。

1.加强师资队伍建设，保证课程建设的可持续发展，建设一流的教师队伍 ① 压担子。08年以来已培养三名青年教师走上主讲教师岗位，使全组人人都既能讲理论课又能带实验。

② 传帮带。通过相互听课，共同讨论，交流教学经验，发挥老教师的传、帮、带作用，在给年轻教师压担子的同时，也给他们传授经验，帮他们尽快成长。

③ 严要求。对课程组每位教师提出具体要求，按照指标体系的观测点，规

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范自己的教学过程，精心准备每次课、用心上好每堂课、专心做好每次实验、上心每次辅导，耐心每次批改。

④ 创条件。为了提升教师们的业务水平，课程组主要成员参加了数据结构国家精品课程的培训和学习，筹集和购买教学参考书籍，方便了老师们的学习和工作需求。

⑤ 升层次。课程组成员通过不断进修，日益提升了学历层次，提升了学术水平。目前课程组有3人具有博士学位，2人博士研究生在读，1人硕士。

⑥ 补新人。课程组吸收了三名具有博士学位的教师，既提升课程组学历水平有保证了任课教师的可持续发展。

2.教学内容改革不断创新

数据结构教学分为课堂教学、实验教学。其中实验教学包括课内实验和课程设计。课堂教学是“源”，是学生获取数据结构知识的源泉，在课堂教学方面课程组紧紧围绕高等教育教学指导委员会的要求和全国硕士统一入学考试的大纲，及时调整了数据结构的教学内容和教学计划，保证了课堂教学内容与硕士生入学考试的内容接轨；课内实验是“验”，是课堂教学内容的验证和应用，数据结构的课内实验主要安排的是验证型和综合型内容；课程设计是“延”，是课堂教学内容的延伸，课程设计安排的是设计型的实训内容。分清了课堂教学、课内实验、课程设计三者之间的关系，合理安排了相关内容，做到了既有的放矢，又互不脱离，赢得了学生的认可，取得了非常好的效果。

3．教学方法不断改进，体现了以人为本的教育的理念 ① 生动活泼的课堂教学

在课堂教学中围绕教师的“教授”，根据教学内容积极开展了教师的提问、学

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生的发问、课堂的讨论等多种丰富的教学方法让学生参与互动，充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了教师为中心、学生为主体的教学关系，形成了生动活泼的教学气氛。

② 全方位的教学环境

建立课代表制度，架起学生与授课教师的桥梁，确定课外集体辅导答疑；开通青岛科技大学数据结构公共邮箱和QQ好友进行无障碍在线和非在线单独答疑或发布学习资料；通过网站给学生提供课后自学的环境，使他们在宿舍就能重现老师讲课。

③ 形象生动的多媒体课件

用PowerPoint开发了多媒体课件，利用PowerPoint的时间、效果、图形等在教师的操控下将抽象的算法以直观、具体的演示方式一步步的执行过程形象生动的展示在学生面前，加深了学生对算法设计的认知程度，有效弥补了文字、图片等的不足，取得了良好的教学效果。 4.教材建设

加快配套教材的建设，目前课程组编写的《数据结构实验指导书》与《数据结构习题解答》已试用三年，效果好。2010年课程组又取得《数据结构实验指导书》的教材立项，目前该书已整理完毕，等待校验，不日即将出版。另外结合教学的实际情况，借国家“十二五”教材立项的的东风，着手撰写并出版适合本课程教学特色的教材。 5.规范教学管理

①加强集体备课制度，相互听课制度，集体阅卷制度，学习交流制度。 ② 严格教学秩序，合理安排教学进度，实验进度，不停、跳课。

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③ 坚持考试的公平性，严格评分标准。学生学习成绩采用平时成绩、实验成绩和考试成绩相结合的综合评分方式。

④ 严格试卷保管制度，每学期的试卷都整理好，对试卷进行分析后统一保管。通过试卷分析，发现不足，进而提出改进意见，为今后的教学提供借鉴。

三、课程建设突出的特色

1.教学环节中重点突出本课程“核心”课程的地位

在设置课程内容时，充分考虑该课程的知识结构可看作计算机专业学习的基础“平台”这一点，将后继课程中常用到的知识作为本课程的重点，在内容的组织上体现计算机学科的新概念，融汇作为计算机学科形态的理论、抽象和设计三个过程。

2.开设“创造型应用”实践训练环节

从计算机学科体系的角度出发，在“验证型”实验的基础上设计出“创造型应用”的实践案例。要求学生在团队模式下开发一个小型的软件。通过采用以上两种方式，使得数据结构教学实践环节得以充实，真实的实践题目又驱动学生主动地阅读源代码、学习并掌握团队协作、文档编写、调试测试等重要的专业技能。

3.支持多人同时考试的互联网在线测试系统

使用先进的编程技术开发的在线测试系统，可以提供多人同时、不同试题、不同地方的考试，杜绝了考试中的作弊现象，提高了考试的公正性，解决了地域局限性

4.全新的网络教学模式

对主讲教师进行全程录像，使学生只要能上网，就能听课，方便学生复习课堂讲授内容，能上网就能提问，方便师生交流。

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5.免费的“送一程”服务

建立数据结构考研资源，积累国家统一命题后数据结构的考研题，并不断扩充，提供考研辅导，祝考研学生一臂之力，做好“送一程”服务。

6.增设实验室开放实验项目

面向全校学生设立开放实验项目，增加学生的兴趣。

四、课程建设的步骤与进度

1.课程的建设步骤及课程资源上网计划

《数据结构》课程自2006年开始优秀课程的初步准备和建设，此前教研室许多老师为优秀课程的建设献计献策，参加研讨，制定教学计划，实施教学、上机指导等工作，下一步的工作是进一步的加强优秀课程的建设力度，在5年中将其建设成为真正的“精品课”。

第一阶段（2008.1——2008.8）：

在充分调研的基础上按照精品课程要求，确定精品课程建设目标，建立精品课程网站雏形。

阶段成果:

①组成精品课程建设研究组； ②形成精品课程建设网站。包括：

a 课程资料（教学大纲、教学特点、电子教材、教学参考书、习题册） b 教学队伍（课程负责人、主讲教师、课程组成员） c 教学内容（课堂教学、实验教学、教学录像）

d 助学园地（在线答疑、网上测试、网络资源链接、视频教学辅导、模拟试）

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